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在英语教学中,做好差生的转化工作,防止他们掉队是每个英语教师必须认真研究的重要课题。教育心理学告诉我们,差生同样具有进取心,他们渴望进步,渴望受到尊重,渴望好成绩,这些都是潜藏在差生心灵深处的内在动力。让差生获得某种成功,不仅可以让差生看到自己的潜力,增强进步的信心和勇气,而且可以使他们通过品味成功的欢乐和喜悦,激起他们对更大成功的追求,从而形成新的良性循环。如何激发差生,提高差生学习英语的兴趣呢?作为一个英语教师我认为必须作好以下几点:
一、让学生明确学习目的,端正学习态度
许多家长和学生都认为学英语无用,我又不出国,只要学好母语就够了,但他们根本就没有意识到改革开放的今天,英语是多么重要。许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用英语来交流,没有正确的语言又怎么沟通呢?因此学英语势在必行,作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。
二、爱心与耐心是差生转换的又一个前提
英语的词汇量大,尤其是新教材词汇量更多,再加上许多句型及短语也要记忆,学生学起来就有一定难度,因此需要教师多给他们一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱,有伤疤的更要怜惜。”只要每一个教师对每一个学生都充满信心,献出爱心,工作耐心,就能达到较好的教学目的,收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可,学生学起来才有积极性。如果一个英语教师一站到讲台上学生就反感,甚至望而生畏,那他又怎能学好英语呢?
就拿我教的八年级班学生来说,由于我校地处偏远乡镇,学生在小学阶段基本没学过英语,所以刚升入初中的学生对英语完全是一片空白,就连26个英文字母都无法辩认。刚开始上第一课时我给他们讲了学英语的重要性以及如何学好英语,让他们首先有一个明确的学习目的,端正学习态度后,我又对他们进行了耐心,细致的教学。在第一次月考时大多成绩还可以,但有少数同学成绩比较差,于是我把这几位较差的学生叫到了寝室里私下和他们进行了思想交流,他们都说:“记忆力较差,记单词比较困难。”我就给他们说“笨鸟先飞”,再教给他们记单词的一些小窍门,同时也降低对他们的要求,由原来的每个单元一次性记忆变成每六个单词听写一次。这样,他们觉得记忆单词比较轻松,渐渐地对英语产生了兴趣,在第二次月考中成绩也有所上升。
三、巧用教学方法,活跃课堂气氛
英语本身是枯燥的,这就要求我们英语教师仔细研究教学方法,深钻教材,活跃课堂气氛,提高课堂质量。如何巧用教学方法,活跃课堂气氛呢?我觉得应巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语和游戏等来激发学生的兴趣,初中新教材更应做到这一点。
我在教学七年级(下)第二单元“Our Local Area.”时,采用了歌谣来帮助学生记忆单词。同时还叫一些同学来描述不同的事物,如:garden; bedroom; floor; kitchen; dining room; living room; bathroom等等。又比如,我在教学七年级(上)册“Getting to know you” 时,我用了不同颜色的卡片制作了数据、文具之内的物品来询问学生,让他们抢答,答对的就可以得到一个本子。这样既帮助了学生记忆单词,也活跃了课堂气氛。
四、鼓励开口多说,培养差生的兴趣
学生有了学好英语的信心,还要有学习英语的兴趣,没有兴趣就没有动力,为了提高他们的学习兴趣,我做了如下的工作。
(1)用简单的英语与他们在路上打招呼,养成他们说英语的习惯,并告诉他们使用问候语及其打招呼的习惯。(2)教他们英语歌,并在课前的几分钟要全班同学齐唱一首英语歌这样,上英语课时就有了一个学习英语的气氛,课堂气氛也会更加活跃。(3)每天的值日生在上课之前回答一些简单的问题如:Do you like English?What does your father do?等。(4)差生由于羞怯心理,往往在课堂上不敢开口。因此我在提问时,尽可能让差生和学习成绩好的学生机会均等,甚至还适当增加差生的答问机会。为了不挫伤差生的积极性,我一般提问估计他们能回答出来的问题,造句或操练新句型时,先示范,再让他们模仿,分组操练时,让差生与差生在一起,对差生组的操作要求适当降低。差生在答问、造句、复述或朗读等练习中,只要能积极参与,我就予以肯定,凡是正确的,都给予表扬,诸如“yes”;“right”;“good”之类的词常在差生面前不吝使用。他们往往因为得到肯定和表扬兴奋不已。当然,错了的也要注意纠正。纠正时我总是面带微笑地加以启发和引导,从来不横加指责或挖苦讽刺,这样坚持一段时间,差生的参与意识大大增强,他们不再因为答错而感到紧张或难堪,良好的开口习惯也随之慢慢养成了。
五、课内教学与课外辅导相结合
对于差生,单靠课堂教学是不行的,还需要教师牺牲一些课外时间来辅导差生,细心讲解,耐心辅导,孜孜不倦、循循善诱,这样他们的英语成绩就会慢慢提高,学习英语的兴趣就会越来越浓。
六、开发非智力因素,使之转化为学习的动力
心理学研究表明,智力因素和非智力因素是相辅相成的,在智力水平相当的情况下,非智力因素是决定学习能否成功的关键。智力因素不健全的学生,如果在培养其非智力因素上下工夫,也能成才。在教学中,我非常重视差生非智力因素的开发,通过表扬、肯定和倡导,使之得到巩固、发展甚至成功。然后将这种成功迁移到英语学习上去,使差生的英语学习成绩得到较大的提高。比如,我发现有个差生劳动积极肯干,不怕脏、不怕累,我就引导他将吃苦耐劳的精神迁移到英语学习上来,通过多次谈心,他自觉克服英语学习上记忆单词的困难,准备了单词本随身携带,有空就学,英语成绩很快就得到提高。
一、让学生明确学习目的,端正学习态度
许多家长和学生都认为学英语无用,我又不出国,只要学好母语就够了,但他们根本就没有意识到改革开放的今天,英语是多么重要。许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用英语来交流,没有正确的语言又怎么沟通呢?因此学英语势在必行,作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。
二、爱心与耐心是差生转换的又一个前提
英语的词汇量大,尤其是新教材词汇量更多,再加上许多句型及短语也要记忆,学生学起来就有一定难度,因此需要教师多给他们一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱,有伤疤的更要怜惜。”只要每一个教师对每一个学生都充满信心,献出爱心,工作耐心,就能达到较好的教学目的,收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可,学生学起来才有积极性。如果一个英语教师一站到讲台上学生就反感,甚至望而生畏,那他又怎能学好英语呢?
就拿我教的八年级班学生来说,由于我校地处偏远乡镇,学生在小学阶段基本没学过英语,所以刚升入初中的学生对英语完全是一片空白,就连26个英文字母都无法辩认。刚开始上第一课时我给他们讲了学英语的重要性以及如何学好英语,让他们首先有一个明确的学习目的,端正学习态度后,我又对他们进行了耐心,细致的教学。在第一次月考时大多成绩还可以,但有少数同学成绩比较差,于是我把这几位较差的学生叫到了寝室里私下和他们进行了思想交流,他们都说:“记忆力较差,记单词比较困难。”我就给他们说“笨鸟先飞”,再教给他们记单词的一些小窍门,同时也降低对他们的要求,由原来的每个单元一次性记忆变成每六个单词听写一次。这样,他们觉得记忆单词比较轻松,渐渐地对英语产生了兴趣,在第二次月考中成绩也有所上升。
三、巧用教学方法,活跃课堂气氛
英语本身是枯燥的,这就要求我们英语教师仔细研究教学方法,深钻教材,活跃课堂气氛,提高课堂质量。如何巧用教学方法,活跃课堂气氛呢?我觉得应巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语和游戏等来激发学生的兴趣,初中新教材更应做到这一点。
我在教学七年级(下)第二单元“Our Local Area.”时,采用了歌谣来帮助学生记忆单词。同时还叫一些同学来描述不同的事物,如:garden; bedroom; floor; kitchen; dining room; living room; bathroom等等。又比如,我在教学七年级(上)册“Getting to know you” 时,我用了不同颜色的卡片制作了数据、文具之内的物品来询问学生,让他们抢答,答对的就可以得到一个本子。这样既帮助了学生记忆单词,也活跃了课堂气氛。
四、鼓励开口多说,培养差生的兴趣
学生有了学好英语的信心,还要有学习英语的兴趣,没有兴趣就没有动力,为了提高他们的学习兴趣,我做了如下的工作。
(1)用简单的英语与他们在路上打招呼,养成他们说英语的习惯,并告诉他们使用问候语及其打招呼的习惯。(2)教他们英语歌,并在课前的几分钟要全班同学齐唱一首英语歌这样,上英语课时就有了一个学习英语的气氛,课堂气氛也会更加活跃。(3)每天的值日生在上课之前回答一些简单的问题如:Do you like English?What does your father do?等。(4)差生由于羞怯心理,往往在课堂上不敢开口。因此我在提问时,尽可能让差生和学习成绩好的学生机会均等,甚至还适当增加差生的答问机会。为了不挫伤差生的积极性,我一般提问估计他们能回答出来的问题,造句或操练新句型时,先示范,再让他们模仿,分组操练时,让差生与差生在一起,对差生组的操作要求适当降低。差生在答问、造句、复述或朗读等练习中,只要能积极参与,我就予以肯定,凡是正确的,都给予表扬,诸如“yes”;“right”;“good”之类的词常在差生面前不吝使用。他们往往因为得到肯定和表扬兴奋不已。当然,错了的也要注意纠正。纠正时我总是面带微笑地加以启发和引导,从来不横加指责或挖苦讽刺,这样坚持一段时间,差生的参与意识大大增强,他们不再因为答错而感到紧张或难堪,良好的开口习惯也随之慢慢养成了。
五、课内教学与课外辅导相结合
对于差生,单靠课堂教学是不行的,还需要教师牺牲一些课外时间来辅导差生,细心讲解,耐心辅导,孜孜不倦、循循善诱,这样他们的英语成绩就会慢慢提高,学习英语的兴趣就会越来越浓。
六、开发非智力因素,使之转化为学习的动力
心理学研究表明,智力因素和非智力因素是相辅相成的,在智力水平相当的情况下,非智力因素是决定学习能否成功的关键。智力因素不健全的学生,如果在培养其非智力因素上下工夫,也能成才。在教学中,我非常重视差生非智力因素的开发,通过表扬、肯定和倡导,使之得到巩固、发展甚至成功。然后将这种成功迁移到英语学习上去,使差生的英语学习成绩得到较大的提高。比如,我发现有个差生劳动积极肯干,不怕脏、不怕累,我就引导他将吃苦耐劳的精神迁移到英语学习上来,通过多次谈心,他自觉克服英语学习上记忆单词的困难,准备了单词本随身携带,有空就学,英语成绩很快就得到提高。