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[摘 要]思考是心理内在的运作，很难用一种测量工具来界定，因此难以通过观察来判断学生是否进入主动思考的状态。以 “认识
如何引发低年级学生在数学学习中主动思考
【摘 要】
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[摘 要]思考是心理内在的运作，很难用一种测量工具来界定，因此难以通过观察来判断学生是否进入主动思考的状态。以 “认识 >、< 和 =”的教学为例，教师可以从有目标的观察、有意义的建构、原有知识的转换、有价值的反思几个方面来引发学生主动思考。 [关键词]主动思考;观察;建构;转换;反思 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）23-00
【出 处】
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小学教学参考(数学)
【发表日期】
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2019年8期
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[摘 要]“智性学习”方式倡导数学学习要引导学生抓住核心概念，挖掘数学知识之间的内在联系，整体和系统地感悟知识，从而有效提升学习力。教师要根据教学内容和学生的实际，设计能引发学生主动参与的习题，并针对学生的薄弱点，引导学生把各個知识点加以整合，帮助学生完善认知结构，同时提升其解决问题的能力。 [关键词]智性复习；整体教学；认知结构；数学课堂 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [
[摘 要]《数学课程标准》明确指出：“在小学数学课堂教学中，不仅要使学生获得数学知识……更为重要的是让学生学会数学思考的方法。”为了更好地让学生学会数学思考，从创设情境、适时追问、亲历操作三方面进行了探析。 [关键词]数学思考 创设情境 适时追问 亲历操作 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）32-084 数学思考指的是人们在遇到问题
[摘要]在“再创造”的“图形与几何”教学活动中，教师紧扣知识本质创设情境、引领活动、促进反思，助推学生自主发现、自主建构、自主创造，让学生成为学习的发现者、探索者和建构者。 [关键词]图形与几何;隐性学力;学力生长 [中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）17-0073-02 著名教育家苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，
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[摘要]“用字母表示数”是学习代数知识的重要内容，是学生学习数学的一个转折点。教师要吃透教材，将教材文本背后零散的知识点进行有效整合，利用统一情境衔接小学和初中的知识。 [关键词]用字母表示数;数量;数量关系;计算公式 [中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）32-0026-03 苏教版教材五年级上册“用字母表示数”（如图1和图2）是代数知
[摘 要]数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学“千米的认识”时，设置生活中的问题情境，构建适当的教学活动，帮助学生建立1千米的长度观念，使学生形成独立思考、合作交流的习惯。 [关键词]千米;教学设计;教学活动;概念教学 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）02-0078-02 【教学内容】苏教版
[摘 要]立足“用计算器探索规律”的教材内容，在教学中遵循学生的认知规律，增设探索环节和过程环节，从而对相关教学进行优化设计。 [关键词]认知规律；知识迁移；教学反思；小学数学 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）35-0033-02 苏教版教材编排“用计算器探索规律”这一单元的目的是让学生掌握用计算器计算较大数的乘除法技能，并在此基
[摘 要]在小学阶段，理解概念是学习运用数学知识解答相关问题的前提。“正比例”是六年级数学中的一个重要概念，正比例的应用性也比较强，教师要在课本已有的情境基础上，合理扩充并完善素材，为学生对概念形成完整的认识提供立体支撑。 [关键词]正比例；教学设计；反思 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）23-0030-02 关于“正比例的意义”
[摘 要]估算是一种重要的数学思想方法和数学能力。文章针对估算教学时常出现的 “教师难教、学生难学”的现象，从现状、成因、改进措施以及教学效果谈提高估算教学效率的切实做法。 [关键词]估算教学;实质问题;估算意识;估算能力 估算在日常生活和数学学习中有着广泛的应用，随着课程改革的深入推进，估算教学备受关注。然而，有些教师过于重视估算方法的指导，而忽视对估算本质的探究，缺乏对学生估算意识和估算思