论文部分内容阅读
【摘 要】在多元化的教育环境下，美术教育已经成为幼儿园教学中的基本课程，打造特色的美术教育已经成为幼儿园发展的重点。作为一门艺术课程，对基础方面具有很高的要求，从幼儿阶段，加强对幼儿美术能力和美术水平的培养，不仅有助于幼儿审美情操和艺术感的发展，而且对于幼儿观察能力、想象力、创造力等多元智能的开发和发展而言也都具有积极的影响。
【关键词】幼儿园；美术教育；特色教育；审美能力；多元智能
美术特色教育在幼兒园课程体系中占据重要的比例，对于幼儿多元能力的培养也是至关重要的。高质、高效的美术教学不仅能加深幼儿对美术的认知，提升幼儿对美术的认同感，增强幼儿美术意识和促进幼儿美术思维能力的形成，而且对于幼儿审美能力、思维能力、创造力、表现力等方面的培养也都起到积极的推动作用。在开展美术特色教育中，教师需要找到适合幼儿的接受方式，正确的理解幼儿的思想，让美术活动成为幼儿思维发挥的重要活动。
一、打造趣味课程，增强幼儿的学习兴趣
美术特色教育是以美术教学为核心点，更加强调对幼儿美术专业化能力和美术素养方面的培养。幼儿在接触美术时，会不自觉的被美术的色彩、画面、内容所吸引，对尝试自己涂鸦、画画，对美术表现出很大的兴趣，但这种兴趣往往在幼儿真正的开始学习美术后不断弱化，进而失去兴趣。一方面是由于画画的“静态性”，相比于其它游戏，画画更加考验幼儿的耐心、注意力，这对于生性好动、好玩的幼儿而言很容易让其感到厌倦、乏味。另一方面绘画需要眼、手、脑紧密培养，当绘画的新鲜感降低，绘画的难度和绘画考验幼儿多方面的能力逐渐显现出来，幼儿之间难免会存在个体的差异性，而这一时期幼儿思维能力、自制力等方面本身就不成熟，比较情绪化、比较敏感，对难的东西会抗拒，容易放弃，喜欢就是喜欢，不喜欢就不喜欢，比较自我。在这种情况下，需要教师重视对幼儿兴趣的培养，重视对幼儿绘画习惯的培养，在实际的美术特色教育中，尊重每一个幼儿的个体差异性，明确幼儿的优缺点，并以此为打入点，让幼儿感受到被肯定、被重视，从而更愿意去学习。如：在幼儿的认知世界里，有些事物是听说过，但是没有实际看到过的，幼儿通过其它的“渠道”，周围的客观环境，对一些事物产生“虚拟化”的认识，但实际上并没有真实的见过、看到过，没有真实的情感体验。对此，教师可以适当的挖掘幼儿认知结构体系，让幼儿通过画画将心中的对某一事物形象绘画出来，并引导幼儿相互交流，相互讨论，让幼儿在愉悦的氛围中畅所欲言，发挥想象，去创造、去描绘，去绘画，让幼儿能够通过绘画表达想法和思想。久而久之，培养幼儿良好的绘画习惯，提升幼儿的绘画能力和绘画兴趣。
二、引导幼儿树立绘画信心，增强美术素养
幼儿时期，幼儿的理解能力、学习能力和接受能力都是有限的，在美术特色教育中，教师要认清幼儿发展的规律，采用循序渐进的方式，注重对幼儿绘画基础的训练，由浅入深、由抽象到具体、由表及深，层层递进的培养幼儿的美术水平和美术素养。
每一幅画，每一个作品都有自己的表达含义和表达思想，对于幼儿绘画作品亦是如此，我们在开展美术特色教育过程中，要正确的认识和了解幼儿绘画作品中表达思想，多观察幼儿的绘画情况，了解幼儿的绘画思路，多给与幼儿适当的肯定和鼓励，以增强幼儿绘画信心和绘画动力，提升幼儿绘画主动性。同时，还要多引导幼儿学会欣赏绘画作品，让幼儿透过优秀的绘画作品，表达自身的想法，从画面结构、画面色彩、画面内容等方面组织讨论和交流，以培养幼儿的欣赏水平和审美能力，让幼儿对美术产生更为深刻的认知，从而进一步促进幼儿美术素养的提升。
三、给予幼儿适当的肯定，提升幼儿的绘画积极性
幼儿眼中的世界与教师眼中的世界是截然不同的，我们在美术教育中，要善于从幼儿的思维、幼儿的角度出发，给与幼儿足够的理解和尊重，不能以自己的审美和对客观世界的认知去要求幼儿创作，要保留幼儿的“天真”，鼓励幼儿将自己真实的想法、自己的想象通过绘画表达出来，同时教师还要多加强与幼儿的沟通和交流，在理解幼儿作品内容，表达对幼儿作品的肯定的同时也可以根据情况，参与到幼儿绘画中，与幼儿一起完整作品，这样既能增强幼儿的自信心，提升绘画在幼儿心中的意义，同样又有助于对幼儿创造性和想象力的培养。我们在教育中，不要以所谓的条条框框来限制幼儿的想象，采用开放式、多样化的教学手段和教学方法，活跃课堂氛围，增强美术教育的表现和感染力，提升幼儿的参与积极性，拓展幼儿视野，发挥幼儿想象，促进幼儿全面发展。
四、发挥美术活动的多样性，培养幼儿的主观能动性
幼儿园阶段，正是幼儿思维能力、想象力最丰富的时期，对任何事物都有非常强的好奇心，这种好奇心也表现在艺术创作以及对艺术作品的理解和表达形式上。所以，教师应该为学生多创造出一些表现方式，提供尽可能安全、全面的创作材料和工具，让学生可以自由发挥想象力，并且还可以培养动手能力，同时，教师为了鼓励学生，还可以把学生创作出来的作品用于教室布置中，发挥学生的创作灵感。
总之，在幼儿园期间对学生进行美术特色教育，是培养学生艺术素养与人格健康成长的有效方式，对学生审美素养的形成发挥着重要的作用。教师应该认识到这一点，在美术教学过程中营造适合学生学习的轻松氛围，让学生可以自由发挥想象力。同时，教师还要正确理解学生作品传达出来的意思，了解学生的思想，与他们及时沟通，让学生在美术学习中发挥自己的能力，让美术活动成为学生思维发挥的重要活动内容。
参考文献：
[1]杜代章.浅谈幼儿园教育活动开始的艺术[J].学前教育研究，2013.
[2]黄胜梅.有效选择幼儿园教育活动主题[J].教育导刊，2014.
【关键词】幼儿园；美术教育；特色教育；审美能力；多元智能
美术特色教育在幼兒园课程体系中占据重要的比例，对于幼儿多元能力的培养也是至关重要的。高质、高效的美术教学不仅能加深幼儿对美术的认知，提升幼儿对美术的认同感，增强幼儿美术意识和促进幼儿美术思维能力的形成，而且对于幼儿审美能力、思维能力、创造力、表现力等方面的培养也都起到积极的推动作用。在开展美术特色教育中，教师需要找到适合幼儿的接受方式，正确的理解幼儿的思想，让美术活动成为幼儿思维发挥的重要活动。
一、打造趣味课程，增强幼儿的学习兴趣
美术特色教育是以美术教学为核心点，更加强调对幼儿美术专业化能力和美术素养方面的培养。幼儿在接触美术时，会不自觉的被美术的色彩、画面、内容所吸引，对尝试自己涂鸦、画画，对美术表现出很大的兴趣，但这种兴趣往往在幼儿真正的开始学习美术后不断弱化，进而失去兴趣。一方面是由于画画的“静态性”，相比于其它游戏，画画更加考验幼儿的耐心、注意力，这对于生性好动、好玩的幼儿而言很容易让其感到厌倦、乏味。另一方面绘画需要眼、手、脑紧密培养，当绘画的新鲜感降低，绘画的难度和绘画考验幼儿多方面的能力逐渐显现出来，幼儿之间难免会存在个体的差异性，而这一时期幼儿思维能力、自制力等方面本身就不成熟，比较情绪化、比较敏感，对难的东西会抗拒，容易放弃，喜欢就是喜欢，不喜欢就不喜欢，比较自我。在这种情况下，需要教师重视对幼儿兴趣的培养，重视对幼儿绘画习惯的培养，在实际的美术特色教育中，尊重每一个幼儿的个体差异性，明确幼儿的优缺点，并以此为打入点，让幼儿感受到被肯定、被重视，从而更愿意去学习。如：在幼儿的认知世界里，有些事物是听说过，但是没有实际看到过的，幼儿通过其它的“渠道”，周围的客观环境，对一些事物产生“虚拟化”的认识，但实际上并没有真实的见过、看到过，没有真实的情感体验。对此，教师可以适当的挖掘幼儿认知结构体系，让幼儿通过画画将心中的对某一事物形象绘画出来，并引导幼儿相互交流，相互讨论，让幼儿在愉悦的氛围中畅所欲言，发挥想象，去创造、去描绘，去绘画，让幼儿能够通过绘画表达想法和思想。久而久之，培养幼儿良好的绘画习惯，提升幼儿的绘画能力和绘画兴趣。
二、引导幼儿树立绘画信心，增强美术素养
幼儿时期，幼儿的理解能力、学习能力和接受能力都是有限的，在美术特色教育中，教师要认清幼儿发展的规律，采用循序渐进的方式，注重对幼儿绘画基础的训练，由浅入深、由抽象到具体、由表及深，层层递进的培养幼儿的美术水平和美术素养。
每一幅画，每一个作品都有自己的表达含义和表达思想，对于幼儿绘画作品亦是如此，我们在开展美术特色教育过程中，要正确的认识和了解幼儿绘画作品中表达思想，多观察幼儿的绘画情况，了解幼儿的绘画思路，多给与幼儿适当的肯定和鼓励，以增强幼儿绘画信心和绘画动力，提升幼儿绘画主动性。同时，还要多引导幼儿学会欣赏绘画作品，让幼儿透过优秀的绘画作品，表达自身的想法，从画面结构、画面色彩、画面内容等方面组织讨论和交流，以培养幼儿的欣赏水平和审美能力，让幼儿对美术产生更为深刻的认知，从而进一步促进幼儿美术素养的提升。
三、给予幼儿适当的肯定，提升幼儿的绘画积极性
幼儿眼中的世界与教师眼中的世界是截然不同的，我们在美术教育中，要善于从幼儿的思维、幼儿的角度出发，给与幼儿足够的理解和尊重，不能以自己的审美和对客观世界的认知去要求幼儿创作，要保留幼儿的“天真”，鼓励幼儿将自己真实的想法、自己的想象通过绘画表达出来，同时教师还要多加强与幼儿的沟通和交流，在理解幼儿作品内容，表达对幼儿作品的肯定的同时也可以根据情况，参与到幼儿绘画中，与幼儿一起完整作品，这样既能增强幼儿的自信心，提升绘画在幼儿心中的意义，同样又有助于对幼儿创造性和想象力的培养。我们在教育中，不要以所谓的条条框框来限制幼儿的想象，采用开放式、多样化的教学手段和教学方法，活跃课堂氛围，增强美术教育的表现和感染力，提升幼儿的参与积极性，拓展幼儿视野，发挥幼儿想象，促进幼儿全面发展。
四、发挥美术活动的多样性，培养幼儿的主观能动性
幼儿园阶段，正是幼儿思维能力、想象力最丰富的时期，对任何事物都有非常强的好奇心，这种好奇心也表现在艺术创作以及对艺术作品的理解和表达形式上。所以，教师应该为学生多创造出一些表现方式，提供尽可能安全、全面的创作材料和工具，让学生可以自由发挥想象力，并且还可以培养动手能力，同时，教师为了鼓励学生，还可以把学生创作出来的作品用于教室布置中，发挥学生的创作灵感。
总之，在幼儿园期间对学生进行美术特色教育，是培养学生艺术素养与人格健康成长的有效方式，对学生审美素养的形成发挥着重要的作用。教师应该认识到这一点，在美术教学过程中营造适合学生学习的轻松氛围，让学生可以自由发挥想象力。同时，教师还要正确理解学生作品传达出来的意思，了解学生的思想，与他们及时沟通，让学生在美术学习中发挥自己的能力，让美术活动成为学生思维发挥的重要活动内容。
参考文献：
[1]杜代章.浅谈幼儿园教育活动开始的艺术[J].学前教育研究，2013.
[2]黄胜梅.有效选择幼儿园教育活动主题[J].教育导刊，2014.