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【摘要】：爱玩好动是低年级孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点，教师如能努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境，尊重孩子的天性，孩子则能在轻松愉快地游戏中产生自主识字的兴趣，形成自主、探究、合作学习的氛围，养成自主识字的习惯，最终实现独立高效识字的目的。
【关键词】： 兴趣 游戏 识字
《语文课程标准》指出，教师要培养学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点，教师如能努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境，尊重孩子的学习天性，孩子则能在轻松愉快地游戏中产生自主识字的兴趣，养成自主识字的习惯，形成自主、探究、合作学习的氛围，并最终实现独立识字的目的。以下是我在一年级教学实践中经常运用的趣味游戏识字法，现归类总结，供同行参考。
一、巧用生字卡
（一）学生自制卡片的应用
1.打纸牌
学生自制生字卡，在课上或课下互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，说出组词，谁读错了就要把牌收回，同时给对方出牌的机会，最后谁先把手中的牌打完，谁获胜。在此游戏中为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决，并在第二次出牌时会认真地对待。这种游戏识字方法既可应用在复习一课的生字中，又可以用在对单元、整册的生字复习中。
2.接火车
学生把自制字卡带入课堂进行接火车游戏。游戏以个人为单位，自己会读的字一个接一个读下去。不会读的放在一边，请教本组中的“小老师”，学生互相帮助，使自己的“生字火车”不断接下去，最后以接的最长的为优胜者。此方法可以检查一课、一单元或整册生字的认读情况。
3.“吃火车”
将生字做成卡片，好朋友之间玩（至少两人，多个不限），按顺序出牌，每出一张牌都要读准字音，并组词，同时要记清自己出的每张牌，如果再次出牌时发现有相同偏旁的字或形近字就可把两张牌之间的卡片全部吃掉，最后比谁“吃”的牌多。此方法不仅利于生字的认读，还能在游戏中掌握个别生字的字形，以区分形近字、总结偏旁归类识字。
此外，还有“造火车”、问答歌等形式。
（二）师用生字卡片的应用
1.开火车
让全班学生按顺序读字、组词、说话，其他同学轻声发出火车开动时的“呜——咔嚓、咔嚓”声。如果有人说错了或不会读，火车就停下来，选其他组的“修理员”“修理”（重读字音、组词或其它），“修理”好后继续开火车，同时下一个学生在读新字之前要重复读上一个错误的字。此方法常用于一个或多个单元生字的集中复习。
2.击鼓传花
玩击鼓传花的游戏，传到谁，谁就要自读老师出示的5-10个生字，同时找自己的好朋友为生字组词，评委认为过关了，即可继续传花。游戏中调动了学生的积极性，学生希望花落自家，更希望和好朋友一起创造“辉煌”。
3.无声竞答
学生看教师出示的卡片，读生字词，但只动口，不出声，老师根据口型猜字，也可请学生上台猜。此方法用于新课的教学中，既利于学生识字，又利于教师发现不认识字的同学，从而进行有针对性地指导。
此外，还有即兴表演、亲密组合等形式。
二、活用练习卷
1.抢夺小红旗
出示课文中的生字词，并给每组画出相同数目的小红旗，请各组准备参赛，教师随机点将代表本组参赛，读对一个即可涂一面小旗，比比哪组彩色的小旗多。
2.听音做标记
如在复习《小壁虎借尾巴》一课的生字时，我让学生看着生字，根据老师口令做出标记：妈妈给我买了新衣服，我多开心啊，请在“ 新”字旁边画个笑脸;借我根铅笔好吗？请在“借”旁边画根铅笔;我遇到困难了，心里不开心，请在“难”的旁边画个哭脸，等等。采用这样的方法，学生能在具体的环境中认识生字、理解生字，效果及佳。
3.听音圈字
发给学生生字表，每组有五个生字，听口令用不同的符号标出老师读到的字，一般每组读三个字，分别用长方形、圆圈、三角形标出。此方法在巩固识字的同时，可以训练学生的注意力，培养学生仔细倾听的习惯，一般适用于复习一单元或多个单元生字时。
此外，还有听音排序、比赛进行时等形式。
三、精用多媒体
1.翻字词
翻字词游戏是学生喜闻乐见的方式。如教学一年级上册《小小的船》一课，我在自制的各种颜色的星星图片背后写上本课的生字，放到展台上，让学生摘星星，读星星背后的字词。学生会很兴奋地参与学习，因此会在很短的时间里掌握生字。
2.摘果子
摘果子游戏是我们在低年级的识字教学最常用的方法。教师出示一幅画着大树的课件，树上挂着写有生字的苹果，让学生摘果子，将果子上的字读准字音，说出组词，或说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。
此外，还有获惊喜、做主人、找朋友等形式。
四、妙用大黑板
1.抓“特务”
教师在黑板上画一幅丛林图，在各个隐蔽的地方分别写上本课的生字词及拼音，学生按教师要求首先自学生字，然后要积极参与到“抓特务”的行动中。每组派代表“抓特务”，要求将生字词及相应的拼音找出来，这样特务才可被驱逐出去。每个小组都想抓到更多的“特务”，因此他们会主动学习生字，不会的或查书，或请组内成员帮忙。这样一来，识字效率会明显提高。教学新课，检查一单元甚至一册书的生字都可以用此法。
2.破炸弹
教师在黑板上画出多个“炸弹”，同时把词语写在“炸弹”中，让学生采取不同形式认读，读好了，“炸弹”就会被擦掉，表示已解除危险。学生会主动识字，为教室的“安全”做出自己的贡献，识字效果很好。
此外，還有变笑脸、变魔术、你来比划我来猜、拯救小宝、攀登高山、走小径、书写大字、做相反、领读实践、猜字词等形式。
【关键词】： 兴趣 游戏 识字
《语文课程标准》指出，教师要培养学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点，教师如能努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境，尊重孩子的学习天性，孩子则能在轻松愉快地游戏中产生自主识字的兴趣，养成自主识字的习惯，形成自主、探究、合作学习的氛围，并最终实现独立识字的目的。以下是我在一年级教学实践中经常运用的趣味游戏识字法，现归类总结，供同行参考。
一、巧用生字卡
（一）学生自制卡片的应用
1.打纸牌
学生自制生字卡，在课上或课下互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，说出组词，谁读错了就要把牌收回，同时给对方出牌的机会，最后谁先把手中的牌打完，谁获胜。在此游戏中为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决，并在第二次出牌时会认真地对待。这种游戏识字方法既可应用在复习一课的生字中，又可以用在对单元、整册的生字复习中。
2.接火车
学生把自制字卡带入课堂进行接火车游戏。游戏以个人为单位，自己会读的字一个接一个读下去。不会读的放在一边，请教本组中的“小老师”，学生互相帮助，使自己的“生字火车”不断接下去，最后以接的最长的为优胜者。此方法可以检查一课、一单元或整册生字的认读情况。
3.“吃火车”
将生字做成卡片，好朋友之间玩（至少两人，多个不限），按顺序出牌，每出一张牌都要读准字音，并组词，同时要记清自己出的每张牌，如果再次出牌时发现有相同偏旁的字或形近字就可把两张牌之间的卡片全部吃掉，最后比谁“吃”的牌多。此方法不仅利于生字的认读，还能在游戏中掌握个别生字的字形，以区分形近字、总结偏旁归类识字。
此外，还有“造火车”、问答歌等形式。
（二）师用生字卡片的应用
1.开火车
让全班学生按顺序读字、组词、说话，其他同学轻声发出火车开动时的“呜——咔嚓、咔嚓”声。如果有人说错了或不会读，火车就停下来，选其他组的“修理员”“修理”（重读字音、组词或其它），“修理”好后继续开火车，同时下一个学生在读新字之前要重复读上一个错误的字。此方法常用于一个或多个单元生字的集中复习。
2.击鼓传花
玩击鼓传花的游戏，传到谁，谁就要自读老师出示的5-10个生字，同时找自己的好朋友为生字组词，评委认为过关了，即可继续传花。游戏中调动了学生的积极性，学生希望花落自家，更希望和好朋友一起创造“辉煌”。
3.无声竞答
学生看教师出示的卡片，读生字词，但只动口，不出声，老师根据口型猜字，也可请学生上台猜。此方法用于新课的教学中，既利于学生识字，又利于教师发现不认识字的同学，从而进行有针对性地指导。
此外，还有即兴表演、亲密组合等形式。
二、活用练习卷
1.抢夺小红旗
出示课文中的生字词，并给每组画出相同数目的小红旗，请各组准备参赛，教师随机点将代表本组参赛，读对一个即可涂一面小旗，比比哪组彩色的小旗多。
2.听音做标记
如在复习《小壁虎借尾巴》一课的生字时，我让学生看着生字，根据老师口令做出标记：妈妈给我买了新衣服，我多开心啊，请在“ 新”字旁边画个笑脸;借我根铅笔好吗？请在“借”旁边画根铅笔;我遇到困难了，心里不开心，请在“难”的旁边画个哭脸，等等。采用这样的方法，学生能在具体的环境中认识生字、理解生字，效果及佳。
3.听音圈字
发给学生生字表，每组有五个生字，听口令用不同的符号标出老师读到的字，一般每组读三个字，分别用长方形、圆圈、三角形标出。此方法在巩固识字的同时，可以训练学生的注意力，培养学生仔细倾听的习惯，一般适用于复习一单元或多个单元生字时。
此外，还有听音排序、比赛进行时等形式。
三、精用多媒体
1.翻字词
翻字词游戏是学生喜闻乐见的方式。如教学一年级上册《小小的船》一课，我在自制的各种颜色的星星图片背后写上本课的生字，放到展台上，让学生摘星星，读星星背后的字词。学生会很兴奋地参与学习，因此会在很短的时间里掌握生字。
2.摘果子
摘果子游戏是我们在低年级的识字教学最常用的方法。教师出示一幅画着大树的课件，树上挂着写有生字的苹果，让学生摘果子，将果子上的字读准字音，说出组词，或说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。
此外，还有获惊喜、做主人、找朋友等形式。
四、妙用大黑板
1.抓“特务”
教师在黑板上画一幅丛林图，在各个隐蔽的地方分别写上本课的生字词及拼音，学生按教师要求首先自学生字，然后要积极参与到“抓特务”的行动中。每组派代表“抓特务”，要求将生字词及相应的拼音找出来，这样特务才可被驱逐出去。每个小组都想抓到更多的“特务”，因此他们会主动学习生字，不会的或查书，或请组内成员帮忙。这样一来，识字效率会明显提高。教学新课，检查一单元甚至一册书的生字都可以用此法。
2.破炸弹
教师在黑板上画出多个“炸弹”，同时把词语写在“炸弹”中，让学生采取不同形式认读，读好了，“炸弹”就会被擦掉，表示已解除危险。学生会主动识字，为教室的“安全”做出自己的贡献，识字效果很好。
此外，還有变笑脸、变魔术、你来比划我来猜、拯救小宝、攀登高山、走小径、书写大字、做相反、领读实践、猜字词等形式。