青春期包括少年期和青年初期。此阶段要经历人生生长发育的两大高峰期，即少年期的“伸长期”和青年初期的“充实期”，这两大生长发育高峰对青少年具有特别重要的意义。此阶段如果受到外部不良影响和刺激，学校教育又出现缺陷，矫正与疏导不及时，极易造成青少年心理极端冲突形成人格的不健全，影响其心理健康发展，甚至对社会造成危害。这是学校教育和社会教育的基本问题，是影响构建和谐社会的重要社会因素，仍需深入探讨。
　　一、现行教育体制下，学校教育往往注重知识的传授，忽视人格培养和青春期的过渡，易导致青少年形成人格不健全。我国推行素质教育多年，虽然取得了一定的成效，但学校教育仍以知识的传授为主，学校、家庭、乃至社会衡量一个学生的“好” 与“坏”以考试分数为标准，这一点在中学教育中表现得尤为明显。学生学习内容庞杂，家庭作业繁重，学习压力很大。这种教育带来的负面效果通常有以下几种情况：
　　（一）放弃学习，逃离校园。部分中小学生由于考试成绩不佳，不能适应学校的学习生活，需要承受来自教师、家长、同学的巨大压力。为了躲避现实的压力，有的青少年最终逃离课堂。全国近几年连续发生多起中学生因惧怕升学考试而集体离家出走事件，离开了校园的青少年一般自我意识不强，社会责任感淡薄，追求性自由放任自我，吃喝玩乐以自己的好恶作为行为准则，成为难以解决的社会问题。
　　（二）两耳不闻窗外事，一心苦读得高分。处于这种情况的相当一部分青少年往往缺乏道德观念，漠视社会伦理，对社会的认知程度低，生存能力差，不愿意与人交流、沟通，人际关系紧张，性格内向，心理承受能力差，极易产生人格障碍，做出一些违反常理、令人震惊的极端行为。
　　二、教师不良人格及不正确的教育方法，影响青少年心理健康，导致人格不健全。近几年来，随着我国教育事业的蓬勃发展，不同性质、不同渠道、不同方式开办的学校的教师的需求量很大，一些不适合不愿意从事教师工作的人员迫于生计，选择了教师职业，教师队伍良莠不齐存在诸多问题。反映在学校教育工作中主要表现在：
　　（一）部分教师品行不良，人格不健全，直接对学生造成伤害。近几年来，有关教师奸淫猥亵学生、伤害学生等犯罪极端案件常见诸于报端及各种新闻媒体，在社会各界引起强烈反响，也引起了广大教育工作者及有关专家学者的忧虑。种种诱奸、强奸、猥亵学生及暴力伤害学生的犯罪行为，不仅极大地损害了学生的身体健康，影响生理发育，而目危害了学生的心理健康发展，导致学生人格障碍，并影响其一生。
　　（二）部分教师的教育方法简单粗暴，使青少年的心理受到极大伤害。有相当一部分教师不懂青少年心理，不了解学生思想状况，不掌握起码的青春期生理特征知识，教育方法简单粗暴，甚至以殴打、体罚、侮辱、 训斥代替教育。有的教师对不完成作业或上课调皮的学生采取吃苍蝇、吃大便、在脸上写字等恶劣方法进行惩罚；有的对男女学生早恋问题采取当众揭发，宣读情书，甚至出言粗俗，极尽侮辱之能事；此外，教师存在的焦虑、嫉妒、自卑等心理问题也影响其教学行为，对学生心理产生很大的负面影响，甚至伤及学生人格。
　　三、对策建议
　　学校教育必须关爱学生身心健康培养健全人格，使青少年德、智、体全面发展。使青少年在青春期平稳过渡。
　　（一）减压，精简教学内容，使学生从学习的苦役中解放出来。我国学校教学内容繁杂，学习难度之大已是举世公认的，每日七八节的课堂教学，大量的家庭作业，学不完的才艺，使学生身心疲惫不堪，体力严重透支。超负荷的学习使本应朝气蓬勃、生龙活虎、热爱生活，对未来充满希望和憧憬的青少年变得老态龙钟、弯腰驼背、悲观厌世。为了真正使学生从学习的苦役中解脱出来，首先要从教育体制入手，对现行学校考评体制、教师成绩考评体制做大的改革，简化考试制度，改革升学和高考制度；其次，减化教学内容，切实减轻教师和学生负担；再次，建立完善的学生学习能力和学习成绩评价标准，全面地、发展地、客观的评价每个学生。
　　（二）帮助学生认识自己，了解自身，培养健全人格。小学高年级至中学教育阶段正处于青少年发育高峰时期。这一时期，青少年身高和体重迅速增长，第一性征出现，脑机能及心肺、肌肉机能等迅速发育，内分泌旺盛，性机能逐渐发育成熟，快速的生理发育与相对缓慢的心理发展出现冲突和矛盾，常常表现出种种冲动和幻想，会产生孤独感和许多烦恼，有时难以控制自己的情绪等等。学校应以生理学为支点，以伦理学为半径，加强对学生的生理卫生教育和适当的性教育，帮助学生认识自己，了解自身，帮助学生正确面对、正确处理这一时期出现的各种生理特点和心理困惑，摈弃不良习惯和行为，培养健全人格，减缓心理压力，促进学生生理和心理健康、全面、均衡地发展。
　　（三）引导学生正确认识社会，积极面对人生。现代社会异常复杂，而学生由于认知能力的局限，远大的理想与复杂的社会现实之间的巨大反差，常形成矛盾和冲突，易患各种心理疾病，导致人格障碍。因此，学校教育应当将正确认知社会，适应社会，理解社会竞争作为一项教学内容，使学生能正确的了解现实社会，客观地看待生存竞争，减轻生活所给予的各种压力。从适应社会、融入社会的角度来讲，这比教会他（她）们掌握自然知识、掌握某种技能更为重要。
　　（四）加强法制教育和道德教育，开展学生心理咨询。一些有劣迹的青少年由于道德观念法制观念的淡薄，人生观价值观的偏颇，缺乏高尚的兴趣爱好等，直接影响了他们对客观事物的反映和理解，因而他们分析社会现象，辨别善恶是非，确立生活目标时，或是片面、偏颇，或是愚昧糊涂，或是低级庸俗。他们观察社会简单直观，崇尚享乐主义和实用主义，享乐至上的人生观成了不少人进行违法犯罪活动的精神支柱。学校教育一方面应加强对学生的法制教育和道德教育，告知学生哪些行为是法律规范禁止的行为，哪些行为是社会道德规范所唾弃的行为，使学生自觉地规范自己的行为；另一方面，开展学生心理咨询，及时对学生心理上出现的冲突、困惑等进行正确地疏导，对症下药，治疗、矫正学生的各种心理疾病和精神障碍。在我国，成人心理咨询服务也越来越引起社会各界的重视，成为很大的社会需求。但开展学生心理咨询，特别是开展中小学生心理咨询服务尚未引起足够的重视。应当在我国学校教育体制中增设学生心理咨询机构或者配备学校社会工作者，广泛开展学生在校心理咨询辅导工作。