论文部分内容阅读
摘要：在新课程改革的实践当中，任务驱动教学方法被应用到教学中，就是让学生在任务活动完成的过程中，对学生的综合能力进行训练和培养。笔者在本文当中对任务驱动教学法应用的意义，并对其在高中语文教学当中的实践应用策略进行了分析和探讨。
关键词：高中语文；任务驱动教学法；应用；分析；探讨
随着高中语文不断深化的课程改革，在高中语文的课堂教学当中应用了各种教学理念、教学模式以及教学方法，而任务驱动教学法在众多的教学方法当中教学效果是极其明显的。任务驱动与高中阶段对于人才的培养目标方案非常符合，对学生运用文字知识的能力方面进行了着重的培养和训练，还在实践教学中对知识掌握的能力进行了充分验证。因此，把任务驱动教学法引入高中语文教学中，会使教学的效果事半功倍。
一、解读任务驱动教学的意义
任务驱动教学，指的是学生通过教师的引导，将一个比较明确的任务活动作为教学的中心，并通过各种问题动机强烈的驱动作用，使学生将学习的资源进行主动积极的运用，通过自主探索以及互动协作的学习方式，在学生将既定的任务完成的同时，通过教师的引导使学生形成学习实践的活动。
语文教师需要按照教学的目标以及内容对教学活动进行设计，把设计的教学活动进行细化，设计与每个教学单元对应的具体任务，使任务成为重要的载体，替代传统教学的模式，将实际问题的解决作为主导，去引导学生形成有效地语文课堂教学。
二、分析任务驱动教学法在高中语文教学当中的应用策略
我国高中阶段的语文课程教学的主要目的是对学生能够正确的理解并运用祖国丰富的语言和文字进行指导和培养，让高中生能够具备最基本的听说读写的语文能力，从而使学生能够在高中时期形成较好的语文习惯。要想将学生的知识面不断的拓宽，并在实际的生活环境当中使学生运用语言的能力提高，具体的实施策略如下：
（一）前任务，任务的导入部分
语文教师首先要做的就是将任务引入到课堂教学当中，并对给学生介绍完成此任务所需的相关知识，然后再给学生们介绍完成各个任务的具体要求以及任务实施的具体步骤。任务的设计要有实际的意义，需要按照由易至难，由简至繁并首尾相连、相互呼应的原则，还需要多个任务模块共同组成同一个较完整的教学任务。
1、创建多媒体素材氛围：多媒体的教学素材能够在多个方面得以体现，语文教师可按照教学大纲以及学生实际的情况，选择能够满足需求的各种学习材料，像图片、剪辑资料、影音资料等，并例用相关的软件以及网络资料进行高中语文的课堂教学。
2、创建实训的模拟氛围：语文教学要按照课文内容涉及到的场景去进行环境的模拟设计，使学生能够进入到现实的环境当中去进行课文的阅读活动，让学生去体验语言的魅力，从而对知识形成理解与强化的目的。
3、创建课外的实训氛围：可通过新闻报道当中挑选出的某一稿件实例，对新闻采访当中需要注意的一些事项进行讲解。在课堂教学当中，教师可将预先设计好的问题进行导入，例如教师可以提出同学们有采访过什么人吗？需要注意哪方面的事情？通常都会遇到怎样的问题？等等，用来锻炼学生语言的运用能力。
（二）任务环，任务的实施部分
在任务驱动教学法的应用中，比较重要和关键的就是任务环。语文教师根据具体的任务给学生进行分配，经过学生共同的分析与探讨可以找到完成任务的注意事项和具体的要求。这一环节，学生可将教材当中的文字作为参考，但要禁止照抄，也可通过各种途径对所需的资料进行查阅，提高学生学习的兴趣，使他们要想完成任务必须充分调动自身的主动性与积极性。
如：在教《信息技术》的第三章“文字处理”时，我就发现有的学生在小学、初中时就已经学过一些相关知识了，而有的学生到了高中才接触到。这一章共8小节，如果按步就搬地从第一节开始这样顺序学习，就会造成一些学生上课时不想听，上机时无事可干。因此在设计“任务”时，就要针对不同程度的学生来设计不同层次的练习，设计出不同的“子任务”，精心组织教学内容，使学生能顺利地完成“任务”。具体办法是：对于一些从没有学过的学生，我就要求他们先学会简单基本的文字处理方法。我布置的“任务”相对容易些，让他们先学会做一个课程表，通过制作课程表这个任务，学生就掌握了如何进行汉字输入，如何创建和编辑文档等一系列的简单知识。对于那些学过一些基本知识的学生，我布置的“任务”难度就稍微大一些，要求学生设计出一张自己的报纸，打印出来，然后还进行年级评比。通过这样的活动，大大激发了学生的兴致和想象力。
因此，任务环大致可分为五个阶段：
1、语文教师根据学生的学习水平，给学生进行分组学习，小组以4-6人为宜。
2、确定各个小组当中各成员的具体任务，例如查阅相关资料、收集资料、记录、整理等。
3、通过对资料的展开分析与讨论，并进行模拟的演练，各成员不仅要积极参与还要仔细聆听，记录人员要做好详细的记录，并进行整理做出最终的总结报告 。
4、小组中的各个成员要按照所记录的内容进行点评，吸取其中的经验，从而提高学生的学习主动性与积极性。
5、小组分析与讨论的结果要由专人讲解给其它各小组的同学听，然后教师则需要给学生做出最终的总结。
（三）语言点，任务的评价
对任务的完成情况进行评价，是任务驱动教学最终的总结与分析，是对学生所学到的语文知识以及语言技能是否能转化到实际的生活中灵活的运用语言能力的考核，而高中语文教学的目标也正是这一点。教师可根据对学生任务完成的过程当中具体的表现对他们学习的效果进行评定，对于他们总结不准确的地方要进行着重讲解，能够让学生更加深入的理解与使用较常见的短语与句型，使知识得到深化。
四、结语
通过任务驱动教学法的应用，可以将学生当前的学习状态彻底改变，让学生能够主动的去建构探究和实践，思考和运用，最终解决学习问题。其中任务活动是主线，学生是主体，而教师则是主导，充分的贯彻了新课改当中自主、合作、探究的学习理念，高中语文课堂教学的效果有了非常明显的提高，学生的语文能力也得到了明显的提升。
参考文献
[1] 张秋月. 浅谈如何保障高中语文的课堂教学效果[J]. 中国校外教育. 2014（02）
[2] 张仁堂. 新课标下的高中语文有效课堂教学策略研究[J]. 学周刊. 2013（22）
关键词：高中语文；任务驱动教学法；应用；分析；探讨
随着高中语文不断深化的课程改革，在高中语文的课堂教学当中应用了各种教学理念、教学模式以及教学方法，而任务驱动教学法在众多的教学方法当中教学效果是极其明显的。任务驱动与高中阶段对于人才的培养目标方案非常符合，对学生运用文字知识的能力方面进行了着重的培养和训练，还在实践教学中对知识掌握的能力进行了充分验证。因此，把任务驱动教学法引入高中语文教学中，会使教学的效果事半功倍。
一、解读任务驱动教学的意义
任务驱动教学，指的是学生通过教师的引导，将一个比较明确的任务活动作为教学的中心，并通过各种问题动机强烈的驱动作用，使学生将学习的资源进行主动积极的运用，通过自主探索以及互动协作的学习方式，在学生将既定的任务完成的同时，通过教师的引导使学生形成学习实践的活动。
语文教师需要按照教学的目标以及内容对教学活动进行设计，把设计的教学活动进行细化，设计与每个教学单元对应的具体任务，使任务成为重要的载体，替代传统教学的模式，将实际问题的解决作为主导，去引导学生形成有效地语文课堂教学。
二、分析任务驱动教学法在高中语文教学当中的应用策略
我国高中阶段的语文课程教学的主要目的是对学生能够正确的理解并运用祖国丰富的语言和文字进行指导和培养，让高中生能够具备最基本的听说读写的语文能力，从而使学生能够在高中时期形成较好的语文习惯。要想将学生的知识面不断的拓宽，并在实际的生活环境当中使学生运用语言的能力提高，具体的实施策略如下：
（一）前任务，任务的导入部分
语文教师首先要做的就是将任务引入到课堂教学当中，并对给学生介绍完成此任务所需的相关知识，然后再给学生们介绍完成各个任务的具体要求以及任务实施的具体步骤。任务的设计要有实际的意义，需要按照由易至难，由简至繁并首尾相连、相互呼应的原则，还需要多个任务模块共同组成同一个较完整的教学任务。
1、创建多媒体素材氛围：多媒体的教学素材能够在多个方面得以体现，语文教师可按照教学大纲以及学生实际的情况，选择能够满足需求的各种学习材料，像图片、剪辑资料、影音资料等，并例用相关的软件以及网络资料进行高中语文的课堂教学。
2、创建实训的模拟氛围：语文教学要按照课文内容涉及到的场景去进行环境的模拟设计，使学生能够进入到现实的环境当中去进行课文的阅读活动，让学生去体验语言的魅力，从而对知识形成理解与强化的目的。
3、创建课外的实训氛围：可通过新闻报道当中挑选出的某一稿件实例，对新闻采访当中需要注意的一些事项进行讲解。在课堂教学当中，教师可将预先设计好的问题进行导入，例如教师可以提出同学们有采访过什么人吗？需要注意哪方面的事情？通常都会遇到怎样的问题？等等，用来锻炼学生语言的运用能力。
（二）任务环，任务的实施部分
在任务驱动教学法的应用中，比较重要和关键的就是任务环。语文教师根据具体的任务给学生进行分配，经过学生共同的分析与探讨可以找到完成任务的注意事项和具体的要求。这一环节，学生可将教材当中的文字作为参考，但要禁止照抄，也可通过各种途径对所需的资料进行查阅，提高学生学习的兴趣，使他们要想完成任务必须充分调动自身的主动性与积极性。
如：在教《信息技术》的第三章“文字处理”时，我就发现有的学生在小学、初中时就已经学过一些相关知识了，而有的学生到了高中才接触到。这一章共8小节，如果按步就搬地从第一节开始这样顺序学习，就会造成一些学生上课时不想听，上机时无事可干。因此在设计“任务”时，就要针对不同程度的学生来设计不同层次的练习，设计出不同的“子任务”，精心组织教学内容，使学生能顺利地完成“任务”。具体办法是：对于一些从没有学过的学生，我就要求他们先学会简单基本的文字处理方法。我布置的“任务”相对容易些，让他们先学会做一个课程表，通过制作课程表这个任务，学生就掌握了如何进行汉字输入，如何创建和编辑文档等一系列的简单知识。对于那些学过一些基本知识的学生，我布置的“任务”难度就稍微大一些，要求学生设计出一张自己的报纸，打印出来，然后还进行年级评比。通过这样的活动，大大激发了学生的兴致和想象力。
因此，任务环大致可分为五个阶段：
1、语文教师根据学生的学习水平，给学生进行分组学习，小组以4-6人为宜。
2、确定各个小组当中各成员的具体任务，例如查阅相关资料、收集资料、记录、整理等。
3、通过对资料的展开分析与讨论，并进行模拟的演练，各成员不仅要积极参与还要仔细聆听，记录人员要做好详细的记录，并进行整理做出最终的总结报告 。
4、小组中的各个成员要按照所记录的内容进行点评，吸取其中的经验，从而提高学生的学习主动性与积极性。
5、小组分析与讨论的结果要由专人讲解给其它各小组的同学听，然后教师则需要给学生做出最终的总结。
（三）语言点，任务的评价
对任务的完成情况进行评价，是任务驱动教学最终的总结与分析，是对学生所学到的语文知识以及语言技能是否能转化到实际的生活中灵活的运用语言能力的考核，而高中语文教学的目标也正是这一点。教师可根据对学生任务完成的过程当中具体的表现对他们学习的效果进行评定，对于他们总结不准确的地方要进行着重讲解，能够让学生更加深入的理解与使用较常见的短语与句型，使知识得到深化。
四、结语
通过任务驱动教学法的应用，可以将学生当前的学习状态彻底改变，让学生能够主动的去建构探究和实践，思考和运用，最终解决学习问题。其中任务活动是主线，学生是主体，而教师则是主导，充分的贯彻了新课改当中自主、合作、探究的学习理念，高中语文课堂教学的效果有了非常明显的提高，学生的语文能力也得到了明显的提升。
参考文献
[1] 张秋月. 浅谈如何保障高中语文的课堂教学效果[J]. 中国校外教育. 2014（02）
[2] 张仁堂. 新课标下的高中语文有效课堂教学策略研究[J]. 学周刊. 2013（22）