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近年来，绘本出版的数量与日俱增，绘本逐渐出现在教学现场，涉及的领域逐渐由语文蔓延到数学教学，越来越多的研究与实践证明：绘本融入数学教学能提高学生学习的有效性和趣味性，特别是低段，这已成为了一种趋势。
一、绘本惠于学生——数学“栩栩如生”
绘本中生活化的故事情节与生动的图文呈现，使学生不仅能产生兴趣、持续高度的专注力，并乐于探索与联系数学绘本中隐含的数学知识，产生强烈的学习动机。它有魔力，讲的是世界万物的道理和规律，讲的是孩子能懂秩序和方法，它讲的是数学。
（1）感受历史 激发兴趣。中国有着五千年的古老文明，蕴育了灿烂的数学文化，出现过刘徽、祖冲之等伟大的数学家，以及《九章算术》等经典的数学传世之作。概念的学习总是比较枯燥，如果能有一个精彩的故事点缀其中，则足以活跃概念课堂的整体氛围，唤起学生无限的遐想，激发学生浓厚的兴趣，引导他们走进数学的殿堂。
（2）品味故事 積累知识。抓住儿童天生就喜欢听故事的特点，让生动的故事来向孩子呈现数学知识，当数学知识是以有关学生生活的事物为线索和背景呈现出来时，那些讨厌数学的学生会慢慢喜欢上数学。那么在运用绘本时，教师必须先让孩子读懂绘本故事，在一年级初孩子识字比较少，可以由教师来读，等识字量增加，可以让学生自己去读绘本故事，在阅读完后，教师根据绘本故事适时的提问，让学生发现数学知识。
（3）还原经验 收获成就。数学绘本中蕴涵的丰富教学资源，教师要用心去挖掘，对数学绘本进行分析、研讨，挑选合适的教学内容，通过将“故事”和“数学”作为两条并进的线索，挖掘其数学教育资源创设数学活动。
二、绘本益于课堂——数学“妙趣横生”
用数学绘本辅助数学课堂教学，并不是说用数学绘本取代教材，而是用相对“柔软”的方式，在学生的“具体形象思维”与“抽象的数学知识”之间架起一座桥梁，给孩子传递数学的概念、思维、数学与生活的连接，通过多种途径让孩子在轻松愉快的氛围中理解数学。
（1）赏图画中感悟数学之美。学生的观察能力往往比成人更为细致和细腻，他们会观察到《爷爷一定有办法》中，书页下方小老鼠一家的生活；他们会观察到《花格子大象艾玛》中，书页角落里小鸟身上格子的变化。也许，编者正是关注到学生在阅读绘本时的这种特质，才会仔细到要让整本故事书都展现出“规律性”.
（2）读故事中亲历奇妙之旅。数学绘本为孩子提供了贴近生活经验的场景，也让数学问题在生活中发生，让孩子体会到生活中有很多有用和有趣的数学。当孩子打开心去接触、感受、探索数学时，数学就不再遥远，不再生硬。
（3）玩内容中收获解题之钥。孩子是天生的玩家，他们对于玩充满了兴趣。我们可以根据绘本的内容让学生变成绘本的中的主角，来玩绘本的内容，让学生在玩的过程中遇到数学问题，并能通过自己的动手实践，去和同桌进行讨论辨析，和同学之间的合作去解决数学问题，也让学生在玩绘本的过程中追求不同的解决方式，让学生在趣味横生的绘本内容中一步一步达到解决问题的彼岸。
三、绘本助于思维——数学“精彩创生”
运用数学绘本辅助教学后，学生善于用数学的眼光捕捉生活中的数学信息，会阅读数学绘本。传统的数学作业形式单一，无非就是学生做习题，教师批改讲解，缺乏思维含量，教师可以利用绘本这种新颖的事物来设计有思维含量的数学作业，促进学生数学思维的发展。
（1）绘本续写，拓展思维。数学绘本往往会在某些地方留给人想象的空间，我们可以抓住绘本中的这些资源，让孩子根据所学的内容，对于绘本进行合理的续写.这就要求教师在教学时将绘本与对应的知识点结合，引导学生去联系，去发现，进而着手续写。那么，孩子在续写的过程中，对于自己所学的知识，又有了新一次的认识，有利于知识的回顾与巩固，重新构建与创新。
（2）绘本创作，灵动思维。绘画是孩子的天性，他们总是以自己方式把自己的想法画出来，我们要利用学生的特性，让学生把自己所学的知识用绘本的形式画一画。首先在教学中选择优秀的绘本让学生欣赏 ，无形中提高学生审美能力，激发创作兴趣；再让学生尝试用黑白线条、彩色铅笔来表现绘本。不求画面有多么的精美，也不强求故事多么的吸引人，可以让学生把学习中“悟”到的数学思想方法用生动有趣的绘本形式创作出来，这对于具有一定数学感悟和认知的中高年段学生来说，是作为一次知识的复习，也作为一次知识的运用。
（3）绘本日记，描绘思维。绘本日记是以图画为辅助，日记为主体，描绘和纪录学生发现的生活中的数学。教师可以一周内布置一篇绘本日记，让学生把在生活中遇到的数学问题，用绘本当日记一点一点记下来，让学生发现其实数学就在我们的身边。首次布置作业时教师可以先示范一篇数学日记的写法，指导学生明白关键是有一双发现数学的眼睛，然后以图文日记的形式把过程描述出来。每周对学生的绘本日记进行全班评比，朗读，展示，让学生在快乐中尽情地亲近数学，展示数学，畅玩数学，描绘数学。
一、绘本惠于学生——数学“栩栩如生”
绘本中生活化的故事情节与生动的图文呈现，使学生不仅能产生兴趣、持续高度的专注力，并乐于探索与联系数学绘本中隐含的数学知识，产生强烈的学习动机。它有魔力，讲的是世界万物的道理和规律，讲的是孩子能懂秩序和方法，它讲的是数学。
（1）感受历史 激发兴趣。中国有着五千年的古老文明，蕴育了灿烂的数学文化，出现过刘徽、祖冲之等伟大的数学家，以及《九章算术》等经典的数学传世之作。概念的学习总是比较枯燥，如果能有一个精彩的故事点缀其中，则足以活跃概念课堂的整体氛围，唤起学生无限的遐想，激发学生浓厚的兴趣，引导他们走进数学的殿堂。
（2）品味故事 積累知识。抓住儿童天生就喜欢听故事的特点，让生动的故事来向孩子呈现数学知识，当数学知识是以有关学生生活的事物为线索和背景呈现出来时，那些讨厌数学的学生会慢慢喜欢上数学。那么在运用绘本时，教师必须先让孩子读懂绘本故事，在一年级初孩子识字比较少，可以由教师来读，等识字量增加，可以让学生自己去读绘本故事，在阅读完后，教师根据绘本故事适时的提问，让学生发现数学知识。
（3）还原经验 收获成就。数学绘本中蕴涵的丰富教学资源，教师要用心去挖掘，对数学绘本进行分析、研讨，挑选合适的教学内容，通过将“故事”和“数学”作为两条并进的线索，挖掘其数学教育资源创设数学活动。
二、绘本益于课堂——数学“妙趣横生”
用数学绘本辅助数学课堂教学，并不是说用数学绘本取代教材，而是用相对“柔软”的方式，在学生的“具体形象思维”与“抽象的数学知识”之间架起一座桥梁，给孩子传递数学的概念、思维、数学与生活的连接，通过多种途径让孩子在轻松愉快的氛围中理解数学。
（1）赏图画中感悟数学之美。学生的观察能力往往比成人更为细致和细腻，他们会观察到《爷爷一定有办法》中，书页下方小老鼠一家的生活；他们会观察到《花格子大象艾玛》中，书页角落里小鸟身上格子的变化。也许，编者正是关注到学生在阅读绘本时的这种特质，才会仔细到要让整本故事书都展现出“规律性”.
（2）读故事中亲历奇妙之旅。数学绘本为孩子提供了贴近生活经验的场景，也让数学问题在生活中发生，让孩子体会到生活中有很多有用和有趣的数学。当孩子打开心去接触、感受、探索数学时，数学就不再遥远，不再生硬。
（3）玩内容中收获解题之钥。孩子是天生的玩家，他们对于玩充满了兴趣。我们可以根据绘本的内容让学生变成绘本的中的主角，来玩绘本的内容，让学生在玩的过程中遇到数学问题，并能通过自己的动手实践，去和同桌进行讨论辨析，和同学之间的合作去解决数学问题，也让学生在玩绘本的过程中追求不同的解决方式，让学生在趣味横生的绘本内容中一步一步达到解决问题的彼岸。
三、绘本助于思维——数学“精彩创生”
运用数学绘本辅助教学后，学生善于用数学的眼光捕捉生活中的数学信息，会阅读数学绘本。传统的数学作业形式单一，无非就是学生做习题，教师批改讲解，缺乏思维含量，教师可以利用绘本这种新颖的事物来设计有思维含量的数学作业，促进学生数学思维的发展。
（1）绘本续写，拓展思维。数学绘本往往会在某些地方留给人想象的空间，我们可以抓住绘本中的这些资源，让孩子根据所学的内容，对于绘本进行合理的续写.这就要求教师在教学时将绘本与对应的知识点结合，引导学生去联系，去发现，进而着手续写。那么，孩子在续写的过程中，对于自己所学的知识，又有了新一次的认识，有利于知识的回顾与巩固，重新构建与创新。
（2）绘本创作，灵动思维。绘画是孩子的天性，他们总是以自己方式把自己的想法画出来，我们要利用学生的特性，让学生把自己所学的知识用绘本的形式画一画。首先在教学中选择优秀的绘本让学生欣赏 ，无形中提高学生审美能力，激发创作兴趣；再让学生尝试用黑白线条、彩色铅笔来表现绘本。不求画面有多么的精美，也不强求故事多么的吸引人，可以让学生把学习中“悟”到的数学思想方法用生动有趣的绘本形式创作出来，这对于具有一定数学感悟和认知的中高年段学生来说，是作为一次知识的复习，也作为一次知识的运用。
（3）绘本日记，描绘思维。绘本日记是以图画为辅助，日记为主体，描绘和纪录学生发现的生活中的数学。教师可以一周内布置一篇绘本日记，让学生把在生活中遇到的数学问题，用绘本当日记一点一点记下来，让学生发现其实数学就在我们的身边。首次布置作业时教师可以先示范一篇数学日记的写法，指导学生明白关键是有一双发现数学的眼睛，然后以图文日记的形式把过程描述出来。每周对学生的绘本日记进行全班评比，朗读，展示，让学生在快乐中尽情地亲近数学，展示数学，畅玩数学，描绘数学。