论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的全面推进，社会对小学英语课堂教学成果的要求越来越高，除了加强学生“写”的能力外，还要求学生提高“听、说、读”的能力。因为“听、说、读”三项能力存在一定的互动性，所以教师需要打破传统的教育模式，采用互动教学的方式，进行知识输出。
关键词：互动教学;小学英语;英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学英语教学中，教师应该明确小学阶段的英语需要以培养学生的学习兴趣为目标。小学生的学习能力与理解能力都处于较弱的阶段，因此传统的“死记硬背”不仅无法增强学生的学习效率，还会影响学生的学习积极性，甚至学生会因为畏难情绪而抗拒学习英语，造成不良结果。互动教学不仅具有趣味性，还可以将课堂的主动权还给学生，促进学生主动学习。
一、小学英语课堂教学中存在的问题
一是学生表达意愿较弱，不愿意互动。引起这一现象的原因在于环境因素和学生自身的因素。在班级这个大环境中，学生大多采用“哑巴式学习法”，普遍不具有互动意愿;加之学生自身英语口语基础薄弱，不善于口语表达，因此不愿参与互动。二是教师在课堂上进行互动教学的频率低，甚至几乎不发起互动。原因显然在于学生回应互动的积极性不高，影响了教师采用互动教学的热情。随着教师互动次数的减少，学生回应的积极性也就更弱，如此恶性循环，抑制了学生英语水平的全面发展。三是英语教学互动形式流于表面，互动内容简单、方法单一。这是因为教师在进行互动时忽略了营造真实的语境，以增强学生的代入感。在传统互动教学中，教师大多采用教材中现有的对话，组织学生进行对话训练，且对话内容均是一问一答的形式，学生通常只需回答“yes”或“no”，便草率地完成了对话，这使得互动教学失去了意义。
二、互动教学的具体运用策略
（一）以互动教学增强学生的英语口语表达能力
互动教学强调的是师生、学生之间的口语表达，如果学生的口语表达能力弱，那势必会影响互动教学的正常实施。增强学生的口语表达能力成了保障互动教学的关键。如何提高学生的口语表达能力呢？第一，教师应鼓励学生多开口，用英语表达自己的意愿，缓解学生口语交流时的焦虑情绪。第二，改善英语课堂的学习氛围，营造轻松、活跃、自主的课堂氛围，减轻学生开口表达的压力。第三，优化评价方法，通过委婉的方式，纠正学生发音中存在的不足，缓解学生对犯错的恐惧心理。例如，在“Would you like a pie？”一课的教学中，教师可以结合Cartoon time的内容，组织学生进行口语训练，故事中的主人公Sam、Bobby与Dog正在户外野炊，Bobby要吃“a hot dog”，把Dog吓坏了，以为Bobby要把自己烤熟了吃。通过教师生动的讲述，学生因Dog的憨厚而捧腹大笑，兴趣高涨。教师在为学生通读整个故事后，鼓励学生仿照故事内容，进行对话。学生一边对话，一边掌握本单元的重点句式“Would you like...？”及其相应的回答“Yes，please.”和“No，thank you.”。这大大提高了课堂教学效率。Cartoon time大多涉及幽默、搞笑的小故事，在博得学生一笑的同时，增强了他们的口语表达能力。
（二）创新多种互动教学形式
新课标一改以往的小学英语课程教学标准，要求教师在教学活动中不仅要加强学生对教材内容的理解与认识，还要加强学生在学习过程中的满足感与情感体验。因此，教师在进行教学设计时，应结合学生实际情况与兴趣爱好，创新多种互动教学形式，包括游戏类互动教学、演讲类互动教学、演出类互动教学、角色扮演类互动教学等，对互动形式进行补充，在保证教学内容行之有效的同时，迎合学生喜好，让学生在学习过程中的兴趣得以满足，增强学生的學习积极性，提高教学效率。例如，在进行“In class”的教学时，教师可以组织学生仿照“What’s in the...？”及答语“This is...”“It is...”“There is...”进行角色扮演，训练对话。教师可以鼓励学生与自己进行对话，以此作为模板，如教师问：“What’s in the classroom？”学生在回答时，教师可以协助其说出正确表达：“There is board and desk.”完成互动后，教师对学生的表现予以鼓励和肯定，并组织学生进行角色扮演互动，营造出活跃、积极的学习氛围，提高小学英语教学效率，促进学生英语“听、说、读、写”能力的全面发展。
（三）善用多媒体工具辅助教学
多媒体上有海量的辅助教学资源，教师要善于利用多媒体，通过多媒体播放影像资料，从视觉与听觉方面进行知识输出，加深学生对教学内容的记忆。同时，将多媒体工具与互动教学结合，可以丰富教学内容与教学形式，充实学生的学习生活，提高学生的学习兴趣。此外，影像素材远比文字素材更容易让学生理解、记忆，因此更利于用作学生的学习素材。例如，在进行“How old are you？”的教学时，教师可以利用多媒体，制作动画短片，向学生展示“Nice to meet you.”“What’s your name？”“How old are you？”等常用交际语，组织学生观看短片并进行角色扮演。对话结束后，教师应对学生的发言予以鼓励与肯定，增强学生的信心与学习热情。这种模拟真实场景、进行互动交流的方式，可以很好地帮助学生抓住语言表达的关键，进而让其熟练地运用语言，对增强学生的英语综合实力，也有促进作用。
三、结束语
总之，英语教学离不开互动，互动教学对提高英语教学效率具有较为明显的作用。教师合理运用互动教学可以为学生提供更丰富的教学内容，营造更开放的学习氛围，有利于提高学生对英语的理解与应用，加快实现英语课程的教育目标。
参考文献
[1]赵华.开展小学英语互动教学的策略[J].甘肃教育，2019（19）：111.
[2]徐艳萍.小学英语课堂实施互动教学的问题及策略[J].基础教育研究，2020（2）：31-32.
关键词：互动教学;小学英语;英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学英语教学中，教师应该明确小学阶段的英语需要以培养学生的学习兴趣为目标。小学生的学习能力与理解能力都处于较弱的阶段，因此传统的“死记硬背”不仅无法增强学生的学习效率，还会影响学生的学习积极性，甚至学生会因为畏难情绪而抗拒学习英语，造成不良结果。互动教学不仅具有趣味性，还可以将课堂的主动权还给学生，促进学生主动学习。
一、小学英语课堂教学中存在的问题
一是学生表达意愿较弱，不愿意互动。引起这一现象的原因在于环境因素和学生自身的因素。在班级这个大环境中，学生大多采用“哑巴式学习法”，普遍不具有互动意愿;加之学生自身英语口语基础薄弱，不善于口语表达，因此不愿参与互动。二是教师在课堂上进行互动教学的频率低，甚至几乎不发起互动。原因显然在于学生回应互动的积极性不高，影响了教师采用互动教学的热情。随着教师互动次数的减少，学生回应的积极性也就更弱，如此恶性循环，抑制了学生英语水平的全面发展。三是英语教学互动形式流于表面，互动内容简单、方法单一。这是因为教师在进行互动时忽略了营造真实的语境，以增强学生的代入感。在传统互动教学中，教师大多采用教材中现有的对话，组织学生进行对话训练，且对话内容均是一问一答的形式，学生通常只需回答“yes”或“no”，便草率地完成了对话，这使得互动教学失去了意义。
二、互动教学的具体运用策略
（一）以互动教学增强学生的英语口语表达能力
互动教学强调的是师生、学生之间的口语表达，如果学生的口语表达能力弱，那势必会影响互动教学的正常实施。增强学生的口语表达能力成了保障互动教学的关键。如何提高学生的口语表达能力呢？第一，教师应鼓励学生多开口，用英语表达自己的意愿，缓解学生口语交流时的焦虑情绪。第二，改善英语课堂的学习氛围，营造轻松、活跃、自主的课堂氛围，减轻学生开口表达的压力。第三，优化评价方法，通过委婉的方式，纠正学生发音中存在的不足，缓解学生对犯错的恐惧心理。例如，在“Would you like a pie？”一课的教学中，教师可以结合Cartoon time的内容，组织学生进行口语训练，故事中的主人公Sam、Bobby与Dog正在户外野炊，Bobby要吃“a hot dog”，把Dog吓坏了，以为Bobby要把自己烤熟了吃。通过教师生动的讲述，学生因Dog的憨厚而捧腹大笑，兴趣高涨。教师在为学生通读整个故事后，鼓励学生仿照故事内容，进行对话。学生一边对话，一边掌握本单元的重点句式“Would you like...？”及其相应的回答“Yes，please.”和“No，thank you.”。这大大提高了课堂教学效率。Cartoon time大多涉及幽默、搞笑的小故事，在博得学生一笑的同时，增强了他们的口语表达能力。
（二）创新多种互动教学形式
新课标一改以往的小学英语课程教学标准，要求教师在教学活动中不仅要加强学生对教材内容的理解与认识，还要加强学生在学习过程中的满足感与情感体验。因此，教师在进行教学设计时，应结合学生实际情况与兴趣爱好，创新多种互动教学形式，包括游戏类互动教学、演讲类互动教学、演出类互动教学、角色扮演类互动教学等，对互动形式进行补充，在保证教学内容行之有效的同时，迎合学生喜好，让学生在学习过程中的兴趣得以满足，增强学生的學习积极性，提高教学效率。例如，在进行“In class”的教学时，教师可以组织学生仿照“What’s in the...？”及答语“This is...”“It is...”“There is...”进行角色扮演，训练对话。教师可以鼓励学生与自己进行对话，以此作为模板，如教师问：“What’s in the classroom？”学生在回答时，教师可以协助其说出正确表达：“There is board and desk.”完成互动后，教师对学生的表现予以鼓励和肯定，并组织学生进行角色扮演互动，营造出活跃、积极的学习氛围，提高小学英语教学效率，促进学生英语“听、说、读、写”能力的全面发展。
（三）善用多媒体工具辅助教学
多媒体上有海量的辅助教学资源，教师要善于利用多媒体，通过多媒体播放影像资料，从视觉与听觉方面进行知识输出，加深学生对教学内容的记忆。同时，将多媒体工具与互动教学结合，可以丰富教学内容与教学形式，充实学生的学习生活，提高学生的学习兴趣。此外，影像素材远比文字素材更容易让学生理解、记忆，因此更利于用作学生的学习素材。例如，在进行“How old are you？”的教学时，教师可以利用多媒体，制作动画短片，向学生展示“Nice to meet you.”“What’s your name？”“How old are you？”等常用交际语，组织学生观看短片并进行角色扮演。对话结束后，教师应对学生的发言予以鼓励与肯定，增强学生的信心与学习热情。这种模拟真实场景、进行互动交流的方式，可以很好地帮助学生抓住语言表达的关键，进而让其熟练地运用语言，对增强学生的英语综合实力，也有促进作用。
三、结束语
总之，英语教学离不开互动，互动教学对提高英语教学效率具有较为明显的作用。教师合理运用互动教学可以为学生提供更丰富的教学内容，营造更开放的学习氛围，有利于提高学生对英语的理解与应用，加快实现英语课程的教育目标。
参考文献
[1]赵华.开展小学英语互动教学的策略[J].甘肃教育，2019（19）：111.
[2]徐艳萍.小学英语课堂实施互动教学的问题及策略[J].基础教育研究，2020（2）：31-32.