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语文主题活动是以尊重人的主题性为前提，以活动为核心，以语言交往为中介，为指导学生获取直接经验和最新信息，应用学科知识，培养语文技能，进而提高语文素质健全品格而设计的一种课程。
语文主题活动开展激活了学习语文的兴趣。也发现了新问题，那就是教师遇到了新的挑战。这种挑战有这么几个方面：
第一，语文主题活动的课程环境并不理想。舒容声用4句话来概括语文主题活动的处境：（1）语文主题活动在语文学科课程前是“投止无门”。（2）语文主题活动在其他学科课程中是“夹缝中求生存”。（3）课程的设置与家长的认可尚有距离，可能会招来“不务正业”的恶评。（4）教育目标和课程环境形成强烈的反差，可谓“南辕北辙”。所以需要教师对难度估计充分，在实施时，才可以委曲求全、避实就虚，求得生存和发展。
第二，教师失去了对学生活动内容的权威与垄断，传统教学中，教师的基本职能是“传道、授业、解惑”，语文主题活动中教师对“道”的内容无法掌握，对所授之业也不精通，对所解之惑并不明白。学生希望研究的许多问题都超出了教师的专业领域，教师几乎没有专业知识方面的优势。语文主题活动涉及的知识面是十分宽广的，有很多知识是老师本身并不知晓和熟悉的，这就向教师提出了挑战，要求教师放下“架子”与学生一同探讨知识的奥妙，甚至向老师学习。
第三，无所不容的活动内容直接导致了师生关系的改变。语文主题活动的开展使教师不再高高在上，教师与学生一样是研究的同伴。教师和学生之间是一种平等的关系，由过去的“听我说”变为一起讨论、一起商量。一种新型的民主平等师生关系在语文主题活动中得到了充分的体现。
那么我们该如何应对确立教师的角色呢？让我们先来看看一些成功的例子，借鉴他们宝贵的经验。褚树荣老师的学生曾搞过一次名为“笑眯眯望台”的课内主题活动，整个活动分成“黑匣子探秘”（巡视课外书阅读情况）、“金钥匙行动”（交流阅读方法和体会）、“紫贝壳传奇”（心路历程记录）、“茶博士聊天”（一周校内外新闻联播），涉及到阅读、写作和口语交际，它是追求学科内综合的、学生主宰课堂的、全体学生参与的一次“短、平、快”的语文活动。
开展语文主题活动的过程中，教师要做的工作不是少了，而是更多了。教师既不能完全放手，袖手旁观完全放手，袖手旁观，也不能因循守旧。要做到这样并非易事，我认为教师需要演好以下几个角色：
一、运筹帷幄，当好导演
充分发挥学生的主体作用，彰显学生的个性、特长，使其在语文主题活动中各显其能。这就要看教师运筹帷幄的组织能力。指导学生把握活动的目的，启发学生积极主动地探究。而且要深入学生、了解学生，投其所好，使其爱好融入语文主题活动的运行中，充分显示特长，发挥学生探究、学习的热情。
二、静心寡欲，当好旁观者
新课程对当教师的角色的要求由独裁者转化为合作者，在语文主题活动中更应做到积极地旁观。使自己形存于外，而神游于内，即教师退居幕后，不彰显自己的才能，不以自己的思维控制活动，当学生在某一环节出现困难疑问时，教师应适时、适当地指导使主题能围绕着活动目标进行。
三、诚心诚意，当好合作者
教师要和学生一道共同商讨、互相切磋。谁掌握的知识多，谁就有发言权。主题活动涉及方方面面，单凭教师的一己之力，也许会寸步难行。因此，教师需要与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事工作，教师之间更加紧密地合作。
四、激励为主，当好点评家
学生首先是一个完整的人，一个具有独立思维的人，他与生俱来拥有身体、心理等方面的素质。对语文主题活动的评价我们不能将其视为孤立零部件的简单组合，而应以全面的、整体的眼光去看待、评价他的综合素质，发现、发展其各个方面的潜能。
当然，教师的重新定位不是一朝一夕之事，需要大家慢慢摸索，不断学习，时刻记住学生是活动的主体，充分信任学生。
语文主题活动开展激活了学习语文的兴趣。也发现了新问题，那就是教师遇到了新的挑战。这种挑战有这么几个方面：
第一，语文主题活动的课程环境并不理想。舒容声用4句话来概括语文主题活动的处境：（1）语文主题活动在语文学科课程前是“投止无门”。（2）语文主题活动在其他学科课程中是“夹缝中求生存”。（3）课程的设置与家长的认可尚有距离，可能会招来“不务正业”的恶评。（4）教育目标和课程环境形成强烈的反差，可谓“南辕北辙”。所以需要教师对难度估计充分，在实施时，才可以委曲求全、避实就虚，求得生存和发展。
第二，教师失去了对学生活动内容的权威与垄断，传统教学中，教师的基本职能是“传道、授业、解惑”，语文主题活动中教师对“道”的内容无法掌握，对所授之业也不精通，对所解之惑并不明白。学生希望研究的许多问题都超出了教师的专业领域，教师几乎没有专业知识方面的优势。语文主题活动涉及的知识面是十分宽广的，有很多知识是老师本身并不知晓和熟悉的，这就向教师提出了挑战，要求教师放下“架子”与学生一同探讨知识的奥妙，甚至向老师学习。
第三，无所不容的活动内容直接导致了师生关系的改变。语文主题活动的开展使教师不再高高在上，教师与学生一样是研究的同伴。教师和学生之间是一种平等的关系，由过去的“听我说”变为一起讨论、一起商量。一种新型的民主平等师生关系在语文主题活动中得到了充分的体现。
那么我们该如何应对确立教师的角色呢？让我们先来看看一些成功的例子，借鉴他们宝贵的经验。褚树荣老师的学生曾搞过一次名为“笑眯眯望台”的课内主题活动，整个活动分成“黑匣子探秘”（巡视课外书阅读情况）、“金钥匙行动”（交流阅读方法和体会）、“紫贝壳传奇”（心路历程记录）、“茶博士聊天”（一周校内外新闻联播），涉及到阅读、写作和口语交际，它是追求学科内综合的、学生主宰课堂的、全体学生参与的一次“短、平、快”的语文活动。
开展语文主题活动的过程中，教师要做的工作不是少了，而是更多了。教师既不能完全放手，袖手旁观完全放手，袖手旁观，也不能因循守旧。要做到这样并非易事，我认为教师需要演好以下几个角色：
一、运筹帷幄，当好导演
充分发挥学生的主体作用，彰显学生的个性、特长，使其在语文主题活动中各显其能。这就要看教师运筹帷幄的组织能力。指导学生把握活动的目的，启发学生积极主动地探究。而且要深入学生、了解学生，投其所好，使其爱好融入语文主题活动的运行中，充分显示特长，发挥学生探究、学习的热情。
二、静心寡欲，当好旁观者
新课程对当教师的角色的要求由独裁者转化为合作者，在语文主题活动中更应做到积极地旁观。使自己形存于外，而神游于内，即教师退居幕后，不彰显自己的才能，不以自己的思维控制活动，当学生在某一环节出现困难疑问时，教师应适时、适当地指导使主题能围绕着活动目标进行。
三、诚心诚意，当好合作者
教师要和学生一道共同商讨、互相切磋。谁掌握的知识多，谁就有发言权。主题活动涉及方方面面，单凭教师的一己之力，也许会寸步难行。因此，教师需要与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事工作，教师之间更加紧密地合作。
四、激励为主，当好点评家
学生首先是一个完整的人，一个具有独立思维的人，他与生俱来拥有身体、心理等方面的素质。对语文主题活动的评价我们不能将其视为孤立零部件的简单组合，而应以全面的、整体的眼光去看待、评价他的综合素质，发现、发展其各个方面的潜能。
当然，教师的重新定位不是一朝一夕之事，需要大家慢慢摸索，不断学习，时刻记住学生是活动的主体，充分信任学生。