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摘 要：本文谈论了在特殊的疫情环境下，作为中职类首饰设计与制作专业的首饰表面处理课程的一个案例《首饰表面处理工艺》其中的珐琅工艺课程，在课程中采用了钉钉平台、作业簿、微信群等现代信息化工具，运用了网课连麦、视屏、网课直播等互动形式提升学生的学习兴趣。通过加工工具、工艺流程、工艺分类、优秀艺术家作品四方面的内容，提升学生对一种工艺掌握的能力，为设计和工艺学习打下基础。
关键词：网课;中职;首饰设计与制作
一、案例背景
《首饰表面处理工艺》欣赏这门课在于拓展学生对多种首饰表面处理工艺的了解跟认知，包括工艺流程、工具综合使用、工艺种类等，开拓学生的视野，提高学生审美水平，旨在为学生后续工艺提升及设计能力提升打下坚实的基础。但是，面对2020年疫情特殊情况与传统完全不同的网课授课模式，也给老师们提出了挑战。如何发挥教师的主导作用、学生的主体作用，都直接关系着学生学习任务的完成。搞不好，老师一个人自言自语，学生无动于衷。
《首饰表面处理工藝欣赏-珐琅工艺》这节课是典型的工艺欣赏课程，重在体会工艺的美感跟工艺的流程，学生本身对新的工艺感兴趣，针对这一点采取多种软件平台互动形式，既符合网课特点，也调动了学生的积极性。
二、教学目标
通过对首饰表面处理工艺的欣赏，培养学生首饰技能及设计的兴趣，发展珠宝鉴赏评析能力，提高首饰欣赏文化素养，丰富首饰工艺审美体验，形成健康向上的审美观和价值观。
三、教学重点
本课以《珐琅工艺》为载体，通过加工工具、工艺流程、工艺分类、优秀艺术家作品四方面让学生走近首饰表面处理工艺 ，通过钉钉群、微信群、作业簿、网课连麦、视屏、网课直播等互动形式提升学生的学习兴趣。
四、教学难点
通过加工工具、工艺流程、工艺分类、优秀艺术家作品四方面的内容，提升学生对一种工艺掌握的能力，为设计和工艺学习打下基础。
五、教学设想
1.通过加工工具、工艺流程、工艺分类、优秀艺术家作品四方面让学生走近首饰表面处理工艺，掌握欣赏首饰工艺的方法。
2.通过钉钉群、微信群、作业簿、网课连麦、视屏、网课直播等互动形式提升学生的学习兴趣，为使网课教学高效、科学，本节课重点是互动、探究
六、教学课时
一课时
七、教学过程
（一）提问式导入
老师： 下面播放珐琅工艺视频请同学回答这种缤纷多彩的工艺是什么工艺？（钉钉群直播抢答）
（在这个环节里，主要是想通过作品的欣赏，吸引学生的注意力，激发他们学习珐琅工艺的兴趣）
（二）珐琅工艺的基本知识
1.钉钉群直播播放珐琅工艺加工片段，看完片段之后，老师提问：
①仔细观察视频中，珐琅工艺中使用的工具有？
②珐琅工艺加工的基本流程是？
学生连麦1：珐琅工艺加工用到了珐琅粉、焙烧炉、珐琅勺、筛子、研磨钵。
学生连麦2：珐琅工艺的流程是设计图稿——填珐琅——烧珐琅——打磨——抛光
2.师生互动对学生的回答进行引导，共同欣赏《珐琅工艺加工工具、流程》等图片。
3.课件展示：珐琅工艺的分类及他们的海报和剧照。
（设计的目的：是培养学生的观察能力和概括能力）
老师提问：请同学描述你最喜欢的珐琅工艺种类是哪种？并概括上传作业薄app
4.欣赏珐琅工艺大师Baron及其为百达翡丽制作的珐琅名表系列宣传片
老师提问：珐琅工艺大师的作品有什么样的艺术特点？
互动面板：热情奔放，用色大胆，高端华丽
5.我们用自己的语言描述珐琅工艺并打到互动面板上：
学生展示一：珐琅工艺的加工过程繁复精密，运用到多用多样的珐琅材料，值得我们关注这样的工艺。
（三）课堂小结
以《珐琅工艺》为代表的现代首饰表面处理工艺，珐琅工艺在现代首饰设计创作中具有丰富多彩的颜色，并将观赏性放在首位。使首饰表面表达语言更加的多种多样。现代首饰表面处理工艺的魅力，通过今天的欣赏希望同学们喜欢现代首饰设计，为现代首饰设计而疯狂。
（四）课后作业
请同学从珐琅工艺的工具、加工流程、分类及典型艺术家作品总结珐琅工艺。
八、评析
这节课主要内容是欣赏首饰表面处理——珐琅工艺。采用的教学方法，有利于学生感受、体验、理解、掌握首饰工艺的特点。通过视频和图片，播放珐琅工艺的现代加工技术、艺术家海报、作品、展示等这样的做法，其意义不仅在于增加学习的兴趣，还在于加深学生对首饰工艺的体验和理解，并扩展与首饰加工相关的文化知识。中职生活阅历不深，文化程度不高，对于一些作品无法理解。在本教案中选取大量的世界经典作品进行展示。通过作业簿、微信群、网课互动板、连麦等方式的互动，使原来深奥的概念变得直观形象。不同作品的欣赏也丰富学生的首饰知识，提高学生的审美情趣。
不足之处，应该让学生分组对珐琅工艺进行设计实践及创作实践，从理性的角度进一步在实践的过程中能够获得较为具体的情感体验。把珐琅工艺的知识在运用到自己的创作实践中。然而，由于网络课堂的局限性，实验场地和工具的缺乏无法实现。
【参考文献】
[1]昝宏雷，刘辰艳.对大学生网课焦虑的原因分析与思考[J].江西教育，2021（18）：7-9.
[2]阳旭.浅谈新型冠状病毒肺炎疫情期间的网络教学情况[J].中国现代教育装备，2021（11）：9-11.
[3]邓丽，谢美林，邓焕仪，黄欣弘，黄志敏.大学生网课满意度调查及影响因素分析[J].宿州教育学院学报，2021，24（03）：52-56+85.
[4]王楠，宋建桐，吕江毅，张华磊.基于网络信息化教学问题的对策研究[J].汽车实用技术，2021，46（11）：159-161.
[5]向育君，陈丽娟.线上线下混合式教学法在《食品酶学》教学中的应用[J].广东化工，2021，48（11）：263+265.
关键词：网课;中职;首饰设计与制作
一、案例背景
《首饰表面处理工艺》欣赏这门课在于拓展学生对多种首饰表面处理工艺的了解跟认知，包括工艺流程、工具综合使用、工艺种类等，开拓学生的视野，提高学生审美水平，旨在为学生后续工艺提升及设计能力提升打下坚实的基础。但是，面对2020年疫情特殊情况与传统完全不同的网课授课模式，也给老师们提出了挑战。如何发挥教师的主导作用、学生的主体作用，都直接关系着学生学习任务的完成。搞不好，老师一个人自言自语，学生无动于衷。
《首饰表面处理工藝欣赏-珐琅工艺》这节课是典型的工艺欣赏课程，重在体会工艺的美感跟工艺的流程，学生本身对新的工艺感兴趣，针对这一点采取多种软件平台互动形式，既符合网课特点，也调动了学生的积极性。
二、教学目标
通过对首饰表面处理工艺的欣赏，培养学生首饰技能及设计的兴趣，发展珠宝鉴赏评析能力，提高首饰欣赏文化素养，丰富首饰工艺审美体验，形成健康向上的审美观和价值观。
三、教学重点
本课以《珐琅工艺》为载体，通过加工工具、工艺流程、工艺分类、优秀艺术家作品四方面让学生走近首饰表面处理工艺 ，通过钉钉群、微信群、作业簿、网课连麦、视屏、网课直播等互动形式提升学生的学习兴趣。
四、教学难点
通过加工工具、工艺流程、工艺分类、优秀艺术家作品四方面的内容，提升学生对一种工艺掌握的能力，为设计和工艺学习打下基础。
五、教学设想
1.通过加工工具、工艺流程、工艺分类、优秀艺术家作品四方面让学生走近首饰表面处理工艺，掌握欣赏首饰工艺的方法。
2.通过钉钉群、微信群、作业簿、网课连麦、视屏、网课直播等互动形式提升学生的学习兴趣，为使网课教学高效、科学，本节课重点是互动、探究
六、教学课时
一课时
七、教学过程
（一）提问式导入
老师： 下面播放珐琅工艺视频请同学回答这种缤纷多彩的工艺是什么工艺？（钉钉群直播抢答）
（在这个环节里，主要是想通过作品的欣赏，吸引学生的注意力，激发他们学习珐琅工艺的兴趣）
（二）珐琅工艺的基本知识
1.钉钉群直播播放珐琅工艺加工片段，看完片段之后，老师提问：
①仔细观察视频中，珐琅工艺中使用的工具有？
②珐琅工艺加工的基本流程是？
学生连麦1：珐琅工艺加工用到了珐琅粉、焙烧炉、珐琅勺、筛子、研磨钵。
学生连麦2：珐琅工艺的流程是设计图稿——填珐琅——烧珐琅——打磨——抛光
2.师生互动对学生的回答进行引导，共同欣赏《珐琅工艺加工工具、流程》等图片。
3.课件展示：珐琅工艺的分类及他们的海报和剧照。
（设计的目的：是培养学生的观察能力和概括能力）
老师提问：请同学描述你最喜欢的珐琅工艺种类是哪种？并概括上传作业薄app
4.欣赏珐琅工艺大师Baron及其为百达翡丽制作的珐琅名表系列宣传片
老师提问：珐琅工艺大师的作品有什么样的艺术特点？
互动面板：热情奔放，用色大胆，高端华丽
5.我们用自己的语言描述珐琅工艺并打到互动面板上：
学生展示一：珐琅工艺的加工过程繁复精密，运用到多用多样的珐琅材料，值得我们关注这样的工艺。
（三）课堂小结
以《珐琅工艺》为代表的现代首饰表面处理工艺，珐琅工艺在现代首饰设计创作中具有丰富多彩的颜色，并将观赏性放在首位。使首饰表面表达语言更加的多种多样。现代首饰表面处理工艺的魅力，通过今天的欣赏希望同学们喜欢现代首饰设计，为现代首饰设计而疯狂。
（四）课后作业
请同学从珐琅工艺的工具、加工流程、分类及典型艺术家作品总结珐琅工艺。
八、评析
这节课主要内容是欣赏首饰表面处理——珐琅工艺。采用的教学方法，有利于学生感受、体验、理解、掌握首饰工艺的特点。通过视频和图片，播放珐琅工艺的现代加工技术、艺术家海报、作品、展示等这样的做法，其意义不仅在于增加学习的兴趣，还在于加深学生对首饰工艺的体验和理解，并扩展与首饰加工相关的文化知识。中职生活阅历不深，文化程度不高，对于一些作品无法理解。在本教案中选取大量的世界经典作品进行展示。通过作业簿、微信群、网课互动板、连麦等方式的互动，使原来深奥的概念变得直观形象。不同作品的欣赏也丰富学生的首饰知识，提高学生的审美情趣。
不足之处，应该让学生分组对珐琅工艺进行设计实践及创作实践，从理性的角度进一步在实践的过程中能够获得较为具体的情感体验。把珐琅工艺的知识在运用到自己的创作实践中。然而，由于网络课堂的局限性，实验场地和工具的缺乏无法实现。
【参考文献】
[1]昝宏雷，刘辰艳.对大学生网课焦虑的原因分析与思考[J].江西教育，2021（18）：7-9.
[2]阳旭.浅谈新型冠状病毒肺炎疫情期间的网络教学情况[J].中国现代教育装备，2021（11）：9-11.
[3]邓丽，谢美林，邓焕仪，黄欣弘，黄志敏.大学生网课满意度调查及影响因素分析[J].宿州教育学院学报，2021，24（03）：52-56+85.
[4]王楠，宋建桐，吕江毅，张华磊.基于网络信息化教学问题的对策研究[J].汽车实用技术，2021，46（11）：159-161.
[5]向育君，陈丽娟.线上线下混合式教学法在《食品酶学》教学中的应用[J].广东化工，2021，48（11）：263+265.