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所谓民族心理,主要是指一个民族作为一个大群体所具有的典型的心理特点,它是特定民族在长期的自然环境、社会环境的制约以及历史文化的积淀过程中形成的,并通过一定的生产和生活方式及各种文化产品得以表现,诸如生活习俗、道德观念、生产行为、交往行为以及艺术、体育活动,等等。
所谓人文精神,主要是指一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的尊严、价值、命运的关切、追求和维护,对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视,对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。人文精神主要包括三个方面:一是理解、尊重、关心他人,对人类所遭受的苦难深表同情,对人类的当下和未来深怀忧虑;二是对自然与他人充满敬畏和感恩之情,尊重自然,敬畏生命;三是在人的全面发展中,善于反思、审视自我,具有自我批判精神。
2008年高考江苏卷的文学类文本阅读材料选的是汪曾祺先生的小说《侯银匠》,其中第15题就是一道探讨民族心理和人文精神的题目。原题为:小说题为“侯银匠”,但写侯菊的文字多,请结合全文探究作者这样安排的理由。
对这个问题的探究,必须要把握准小说的主旨和主人公,后者服从于前者,因为最能表现作品主旨的那个人物才是主人公。那么,本文的主旨和主人公是什么呢?小说开头几段和最后三段,都从侯银匠的角度来叙事的。第一段写“侯银匠出租花轿,不知是什么道理”,下文虽未直接回答是“什么道理”,但仔细玩味,应该是指他作为手艺人,勤劳且灵巧。有其父必有其女,正是因为侯银匠勤劳、精细、能干,才有中间大部分文字中女儿的勤劳、精细、能干。倒数第三段又回到了侯银匠的身上,写他无妻而女儿又不在身边,于是对女儿十分思念;最后一段写侯银匠喝酒,写他想起两句唐诗,进一步写他对女儿的深深思念。由此,我们发现,小说的着眼点在于侯银匠。清楚了这一点,自然就明白写侯菊的文字再多,也是为了写侯银匠。
下一步应该从不同角度和层面探究写侯菊是怎样为写侯银匠服务的。
首先,从思想内容上看,侯银匠与侯菊是父女关系,从中国传统伦理的角度思考,女儿的品质多来自长辈的影响及教育,写侯菊正是为了写侯银匠,父女相依为命,写侯菊的生活自然就折射出侯银匠的生活状况。
其次,从艺术表现上看,可以探讨这样安排对小说剪裁、情节发展、人物形象塑造的作用。
再次,放到小说所展现的更广泛的社会意义中探讨这种安排的合理性,可以在人物关系中看出中国传统的美好生活的图景,侯菊处理好两个关系:婆媳、妯娌(第12、13、14段)。
由此,我们可以看出这类题目命题的角度一般为:(1)从文中语句角度,考查探究文中重要词语、句子的丰富意蕴及内涵的民族心理和人文精神。(2)从内容角度,考查探究文中某一方面内容的原因、过程、作用等。(3)从形象角度,考查探究文中描写物象或刻画人物形象的作用,从生命个体入手,探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神。(4)从情节角度,考查探究文中某一情节的合理性或重要作用。
对于本考点的考查,多是以论述题、阐述题的形式进行。解答这类题,需要注意以下问题:
一要善于选择审视角度。同样的一部书,不同领域的读者所获得的认识和启发是不甚相同的,其根本原因就在于彼此的审视角度不同。比如可以从社会的角度、政治的角度、教育的角度、个体人格成长与形成的角度来发掘其深层的意蕴。这就需要我们学会根据文本本身的内容多方位的联系,选择那些与文本关联较紧密的方面,作为考察的视点。我们确定审视角度的一个比较好的办法,就是可以假设自己具有多重身份,然后分别以各种不同的身份对文本进行审视,这样就比较容易实现从不同的角度对文本进行发掘。
二要善于进行层面切割。一般说来,对一个文本,可以对它作字面上的解读,这是浅层面的;可以联系自己的个人生活经历和体验进行解读,这就可以获得一些具有个性化的理解,相对来说这就深了一层;可以联系文本产生的时代,看它具有怎样的历史意义;还可以联系现实的生活实际,看它具有怎样的现实意义。除此而外,我们还可以把文本里呈现出来的人或事抽象化、符号化,这样就可能获得更宽广的具有普遍性的意义。
三要善于借用他山之石。他山之石,可以攻玉。这个“石”就是要充分地利用好前三题的解答信息。
四要善于有序地呈现结果。角度与层面应该属于两个不同的维度,当它们彼此不发生交叉的时候,我们就应该分别进行表述。且不管是对“不同的角度发掘”的呈现,还是对“不同的层面发掘”的呈现,都要善于由浅近到纵深这样的次序排列,而且在每一条的最前面,都尽可能运用一句纲领性的语句作一个提示,这样就可以保证自己的陈述条理清楚,次序井然。
五要注意平时归纳不同时期民族心理和人文精神共性的东西。比如中华民族优秀传统,中华民族心理,中华民族人文精神等等,将提炼出的共性与阅读的个案对照分析。例如中华民族的传统美德主要是:忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻等八个字。
实战演练
泪为谁流
夜,黑得出奇,静得怕人。
一个佝偻的身躯,迈着蹒跚的步伐,走向那片既熟悉又陌生的玉米地。是父亲。
一副挺拔的腰板,眨着智慧的眼睛,藏在那片既陌生又熟悉的玉米地。是儿子。
父亲是慈爱的父亲,为了儿子有出息,他起早贪黑,辛苦劳作,供儿子上学。
儿子是懂事的儿子,为了父亲的期望,他废寝忘食,刻苦学习,来报答父亲。
听到儿子考上大学的消息,父亲布满皱纹的老脸绽放出了光彩,似乎突然间高大了许多。
看着父亲欣喜若狂的样子,儿子充满朝气的小脸笑得更加甜了,仿佛幸福的大道已铺好。
然而,大笔的学费怎么办?多年来,父亲一直东挪西借,几亩薄田根本不够儿子那已经很节约的花销。父亲双眉紧锁。
儿子不忍让父亲赔笑、求人,故作镇静地说:“我不念了,没用!”
“啥?”父亲跳起来,双眼瞪得大大的。身子微微发抖,齿缝间蹦出一个字:“念!”
“啊!”儿子清醒了。父亲辛辛苦苦,为的就是今天,如果不念,父亲会更伤心。
佝偻的身躯移进了玉米地,布满老茧的手慢慢地伸向那熟悉的玉米棒子。那是他的希望。
挺拔的腰板深吸了一口气,握惯笔管的手抖动着抓紧落尽叶子的枯树棒子。那是他的怒气。
一声闷哼,长老茧的手从玉米棒子上滑了下来,父亲的头在流血!
一声惊呼,握笔管的手已不能再抓住枯树棒子,儿子两眼直直的。
来不及清楚这一切,佝偻的身躯缓缓倒下。
想不到失手铸成大错,挺拔的腰板“扑通”坐地……
夜,静得怕人,黑得出奇。猛然间,电闪雷鸣。黑得出奇的夜异常恐怖。
片刻间,风雨大作。……
父亲是为了儿子:在农闲时节外出打工。活虽累,钱却少,至少能给儿子买点好吃的,来补养一下儿子虽高大却瘦弱的身子。父亲攥了攥枯瘦的手。
儿子是为了父亲:在放假期间看护田地。夜虽黑,胆虽小,为了能让他日归家的父亲看到自己的庄稼没受损害而露出笑容。儿子咬了咬雪白的牙。
父亲是合格的父亲。精心的他舍不得花车费,步行三十里,摸黑到家的情况下也不忘到自家的玉米地看看。
儿子是称职的儿子。眼尖的他在发现有人闪入玉米地后,顾不得害怕,抡起了木棒,他不能让父亲苦心经营的成果被人偷走。
于是,独生子的满腔怒气化作对父亲的当头一棒……
夜,更静了,有的只是那雨声:嘀嗒,嘀嗒……
不,这不是雨!这是老天在流泪!
这篇小说中的 “父亲”身上蕴涵了怎样的民族心理?请谈谈你的见解。
参考答案
“父亲”身上蕴涵了这样一些民族心理:(1)宽厚仁慈,勤劳节俭;(2)望子成龙,以期光宗耀祖、福荫子孙;(3)强调社会责任,以培养儿子成才为己任。(4)不怕困难,荣辱与共。
(作者:陈克亚,江苏省阜宁县明达中学)
所谓人文精神,主要是指一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的尊严、价值、命运的关切、追求和维护,对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视,对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。人文精神主要包括三个方面:一是理解、尊重、关心他人,对人类所遭受的苦难深表同情,对人类的当下和未来深怀忧虑;二是对自然与他人充满敬畏和感恩之情,尊重自然,敬畏生命;三是在人的全面发展中,善于反思、审视自我,具有自我批判精神。
2008年高考江苏卷的文学类文本阅读材料选的是汪曾祺先生的小说《侯银匠》,其中第15题就是一道探讨民族心理和人文精神的题目。原题为:小说题为“侯银匠”,但写侯菊的文字多,请结合全文探究作者这样安排的理由。
对这个问题的探究,必须要把握准小说的主旨和主人公,后者服从于前者,因为最能表现作品主旨的那个人物才是主人公。那么,本文的主旨和主人公是什么呢?小说开头几段和最后三段,都从侯银匠的角度来叙事的。第一段写“侯银匠出租花轿,不知是什么道理”,下文虽未直接回答是“什么道理”,但仔细玩味,应该是指他作为手艺人,勤劳且灵巧。有其父必有其女,正是因为侯银匠勤劳、精细、能干,才有中间大部分文字中女儿的勤劳、精细、能干。倒数第三段又回到了侯银匠的身上,写他无妻而女儿又不在身边,于是对女儿十分思念;最后一段写侯银匠喝酒,写他想起两句唐诗,进一步写他对女儿的深深思念。由此,我们发现,小说的着眼点在于侯银匠。清楚了这一点,自然就明白写侯菊的文字再多,也是为了写侯银匠。
下一步应该从不同角度和层面探究写侯菊是怎样为写侯银匠服务的。
首先,从思想内容上看,侯银匠与侯菊是父女关系,从中国传统伦理的角度思考,女儿的品质多来自长辈的影响及教育,写侯菊正是为了写侯银匠,父女相依为命,写侯菊的生活自然就折射出侯银匠的生活状况。
其次,从艺术表现上看,可以探讨这样安排对小说剪裁、情节发展、人物形象塑造的作用。
再次,放到小说所展现的更广泛的社会意义中探讨这种安排的合理性,可以在人物关系中看出中国传统的美好生活的图景,侯菊处理好两个关系:婆媳、妯娌(第12、13、14段)。
由此,我们可以看出这类题目命题的角度一般为:(1)从文中语句角度,考查探究文中重要词语、句子的丰富意蕴及内涵的民族心理和人文精神。(2)从内容角度,考查探究文中某一方面内容的原因、过程、作用等。(3)从形象角度,考查探究文中描写物象或刻画人物形象的作用,从生命个体入手,探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神。(4)从情节角度,考查探究文中某一情节的合理性或重要作用。
对于本考点的考查,多是以论述题、阐述题的形式进行。解答这类题,需要注意以下问题:
一要善于选择审视角度。同样的一部书,不同领域的读者所获得的认识和启发是不甚相同的,其根本原因就在于彼此的审视角度不同。比如可以从社会的角度、政治的角度、教育的角度、个体人格成长与形成的角度来发掘其深层的意蕴。这就需要我们学会根据文本本身的内容多方位的联系,选择那些与文本关联较紧密的方面,作为考察的视点。我们确定审视角度的一个比较好的办法,就是可以假设自己具有多重身份,然后分别以各种不同的身份对文本进行审视,这样就比较容易实现从不同的角度对文本进行发掘。
二要善于进行层面切割。一般说来,对一个文本,可以对它作字面上的解读,这是浅层面的;可以联系自己的个人生活经历和体验进行解读,这就可以获得一些具有个性化的理解,相对来说这就深了一层;可以联系文本产生的时代,看它具有怎样的历史意义;还可以联系现实的生活实际,看它具有怎样的现实意义。除此而外,我们还可以把文本里呈现出来的人或事抽象化、符号化,这样就可能获得更宽广的具有普遍性的意义。
三要善于借用他山之石。他山之石,可以攻玉。这个“石”就是要充分地利用好前三题的解答信息。
四要善于有序地呈现结果。角度与层面应该属于两个不同的维度,当它们彼此不发生交叉的时候,我们就应该分别进行表述。且不管是对“不同的角度发掘”的呈现,还是对“不同的层面发掘”的呈现,都要善于由浅近到纵深这样的次序排列,而且在每一条的最前面,都尽可能运用一句纲领性的语句作一个提示,这样就可以保证自己的陈述条理清楚,次序井然。
五要注意平时归纳不同时期民族心理和人文精神共性的东西。比如中华民族优秀传统,中华民族心理,中华民族人文精神等等,将提炼出的共性与阅读的个案对照分析。例如中华民族的传统美德主要是:忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻等八个字。
实战演练
泪为谁流
夜,黑得出奇,静得怕人。
一个佝偻的身躯,迈着蹒跚的步伐,走向那片既熟悉又陌生的玉米地。是父亲。
一副挺拔的腰板,眨着智慧的眼睛,藏在那片既陌生又熟悉的玉米地。是儿子。
父亲是慈爱的父亲,为了儿子有出息,他起早贪黑,辛苦劳作,供儿子上学。
儿子是懂事的儿子,为了父亲的期望,他废寝忘食,刻苦学习,来报答父亲。
听到儿子考上大学的消息,父亲布满皱纹的老脸绽放出了光彩,似乎突然间高大了许多。
看着父亲欣喜若狂的样子,儿子充满朝气的小脸笑得更加甜了,仿佛幸福的大道已铺好。
然而,大笔的学费怎么办?多年来,父亲一直东挪西借,几亩薄田根本不够儿子那已经很节约的花销。父亲双眉紧锁。
儿子不忍让父亲赔笑、求人,故作镇静地说:“我不念了,没用!”
“啥?”父亲跳起来,双眼瞪得大大的。身子微微发抖,齿缝间蹦出一个字:“念!”
“啊!”儿子清醒了。父亲辛辛苦苦,为的就是今天,如果不念,父亲会更伤心。
佝偻的身躯移进了玉米地,布满老茧的手慢慢地伸向那熟悉的玉米棒子。那是他的希望。
挺拔的腰板深吸了一口气,握惯笔管的手抖动着抓紧落尽叶子的枯树棒子。那是他的怒气。
一声闷哼,长老茧的手从玉米棒子上滑了下来,父亲的头在流血!
一声惊呼,握笔管的手已不能再抓住枯树棒子,儿子两眼直直的。
来不及清楚这一切,佝偻的身躯缓缓倒下。
想不到失手铸成大错,挺拔的腰板“扑通”坐地……
夜,静得怕人,黑得出奇。猛然间,电闪雷鸣。黑得出奇的夜异常恐怖。
片刻间,风雨大作。……
父亲是为了儿子:在农闲时节外出打工。活虽累,钱却少,至少能给儿子买点好吃的,来补养一下儿子虽高大却瘦弱的身子。父亲攥了攥枯瘦的手。
儿子是为了父亲:在放假期间看护田地。夜虽黑,胆虽小,为了能让他日归家的父亲看到自己的庄稼没受损害而露出笑容。儿子咬了咬雪白的牙。
父亲是合格的父亲。精心的他舍不得花车费,步行三十里,摸黑到家的情况下也不忘到自家的玉米地看看。
儿子是称职的儿子。眼尖的他在发现有人闪入玉米地后,顾不得害怕,抡起了木棒,他不能让父亲苦心经营的成果被人偷走。
于是,独生子的满腔怒气化作对父亲的当头一棒……
夜,更静了,有的只是那雨声:嘀嗒,嘀嗒……
不,这不是雨!这是老天在流泪!
这篇小说中的 “父亲”身上蕴涵了怎样的民族心理?请谈谈你的见解。
参考答案
“父亲”身上蕴涵了这样一些民族心理:(1)宽厚仁慈,勤劳节俭;(2)望子成龙,以期光宗耀祖、福荫子孙;(3)强调社会责任,以培养儿子成才为己任。(4)不怕困难,荣辱与共。
(作者:陈克亚,江苏省阜宁县明达中学)