论文部分内容阅读
摘要：在当今社会下，班主任必须以理育人，才能使学生心服口服。本文从班主任要心胸宽阔，班主任要给每个学生犯错的机会，班主任惩戒犯错学生要适度，教育学生明道理、辨事非等几方面来探讨班主任如何以理育人这一问题。
关键词：班主任 以理育人
当下，班主任以势压人的现象，比比皆是。有学生把手机带进教室被老师发现，手机就被摔得粉身碎骨；有学生寝室卫生搞得稍差一点，就被罚写3000字的检讨；有调皮一点的学生讲话了，就被要求回家反思……这些现象，笔者看到的确实太多，每一次都在刺痛着笔者的心。“行有不得，反求诸己”，我们班主任能这样对待学生吗？我们是在教育学生吗？眼下只要老师和学生的意见不一致，最终就是按老师的意见办。这样培养出来的学生，奴性占据心里，将来很难推动社会的公正、公平。笔者认为学生和老师在实际的相处中，应该是相互尊重，所以笔者一直倡导“以理育人”的工作原则。
以理育人要求班主任心胸要宽阔。以理服人要求师生在讲道理时必须平等，讲道理是不需要条件的，讲道理的机会、时间是平等的，这样双方才能把情况、原因、过程阐述清楚，使得彼此的认识、见解容易达成共识，这才是教育人。可是很多班主任不给学生讲道理的机会。有些班主任缺乏耐心，处理事情时心里太急，其实就是心胸不够宽阔，完全按自己的意见和想法处理事情，或者是经验主义，想当然地处理，没有考虑学生的想法。譬如笔者看到一个班主任让上体育课后来教室迟到的二十个左右的学生一一站着写检讨。笔者觉得需要看看学生在体育课上学的是什么，问问学生为什么迟到。笔者看到的是学生在体育课上学的是游泳，学生要换衣服，有的还要洗一下，离教室又比较远，可以替学生想想。迟到的人是有点多，但问清情况后，可以教育最后来的两个学生就够了。要求他们以后动作快点，不要迟到。学生会心服口服并做到。
以理育人要求班主任给每个学生犯错的机会。学生犯错没什么大不了，只要不是太大的错，可以给学生机会。诸葛亮七擒孟获，要让孟获心服口服。班主任要向诸葛亮学习，给了学生机会，学生会感恩的，学生再犯错，自己都觉得不好意思。对于学生寝室卫生做得不好的同学，笔者是不会让学生写检讨的，笔者认为写太多字的检讨其实是变相体罚。笔者知道有些学生在家从没做过家务和卫生，确实做不好卫生，笔者相信每一个学生都想做好。所以，笔者要求学生在下午第三节自习课时到寝室重做，请生活老师指导怎么做，并由生活老师写合格条。这样学生一般不会再出现做不好卫生的情况。
以理育人要求班主任给犯错学生受教育的机会。对犯错的学生，如何教育确实是门艺术。教育的形式和内容是多样的，但教育是让学生诚实地说出或写出发生的事情，哪怕是做错的事情或说错的话。然后，表达自己对自己所做的事情或他人所做的事情的看法，明白对哪些该持肯定，对哪些要坚决地否定。最后做出改正的决心和承诺，并接受监督。
以理育人要求班主任惩戒犯错学生要适度。所有的惩戒都是以教育为目的，让学生内心愿意接受惩戒，并积极主动地改正，这确实需要适可而止，否则“过犹不及”。然而，现实中看到惩戒过度的很多。比如用手机玩游戏这件事，笔者个人也是零容忍的，但笔者不会摔碎学生的手机。老师们，学生用手机玩游戏是不对，但老师摔碎学生的手机也不对。有些老师甚至以摔碎学生手机为自豪，但是，我们有权利这样做吗？对学生的财物，我们没有权利去损坏，我们可以保管。所以，笔者收到学生的手机，一般是保管，家长可以来拿走，但告诉家长小孩用手机在干什么，会带来哪些不好的地方，建议家长不给孩子配手机，和家长配合教育孩子。
以理育人会教育学生明道理、辨是非。我们的古人教育弟子“知书达理”，“知善知恶是良知”。今天，人们在升学的压力下，更多地在“知分争分”，忘却了教育的本质，是何等的荒唐！没有人不愿意讲道理，只是我们讲道理的方式对不对，包括我们老师也要看看自己讲道理的方式是否合适。大家都会唾弃那些明显不讲道理的人，包括唾弃不讲道理的老师。
以理育人会让师生关系和谐，促社会进步。总有老师说我所带的班级没有调皮的学生，其实，笔者心里是清楚的。不管多么调皮的学生，笔者都会找到他的优点，教育他如何发扬其优点，同时，也会指出其问题，并说清楚问题的危害，改掉问题的好处。学生会被老师的诚意感动，会接受老师所讲的道理，被“以理服人”折服。笔者自己也喜欢听学生讲道理，常常被学生“以理服人”所折服。在今年的自主招生中，有一个中国科学技术大学的名额，我不想给学生z，因为z的成绩还可以，但没有起到榜样的作用。在笔者犹豫和困惑时，笔者找到学生邓诗迪同学咨询这事，邓诗迪认为应该给z，说z去考上的可能性比较大，笔者觉得理由合理，于是把中科大的名额给z了。在每一次与学生意见不太一致时，笔者都会询问三至五个很公正讲理的同学，和他们一起商量，共同作出决定，所以笔者与学生的关系和谐融洽，笔者相信他们将来也会像自己这样处理事情，力求公平、公正。
班主任工作是很琐碎，关键在于我们自己要用“以理育人”的方式和内容来理顺一切。
责任编辑：西岭
关键词：班主任 以理育人
当下，班主任以势压人的现象，比比皆是。有学生把手机带进教室被老师发现，手机就被摔得粉身碎骨；有学生寝室卫生搞得稍差一点，就被罚写3000字的检讨；有调皮一点的学生讲话了，就被要求回家反思……这些现象，笔者看到的确实太多，每一次都在刺痛着笔者的心。“行有不得，反求诸己”，我们班主任能这样对待学生吗？我们是在教育学生吗？眼下只要老师和学生的意见不一致，最终就是按老师的意见办。这样培养出来的学生，奴性占据心里，将来很难推动社会的公正、公平。笔者认为学生和老师在实际的相处中，应该是相互尊重，所以笔者一直倡导“以理育人”的工作原则。
以理育人要求班主任心胸要宽阔。以理服人要求师生在讲道理时必须平等，讲道理是不需要条件的，讲道理的机会、时间是平等的，这样双方才能把情况、原因、过程阐述清楚，使得彼此的认识、见解容易达成共识，这才是教育人。可是很多班主任不给学生讲道理的机会。有些班主任缺乏耐心，处理事情时心里太急，其实就是心胸不够宽阔，完全按自己的意见和想法处理事情，或者是经验主义，想当然地处理，没有考虑学生的想法。譬如笔者看到一个班主任让上体育课后来教室迟到的二十个左右的学生一一站着写检讨。笔者觉得需要看看学生在体育课上学的是什么，问问学生为什么迟到。笔者看到的是学生在体育课上学的是游泳，学生要换衣服，有的还要洗一下，离教室又比较远，可以替学生想想。迟到的人是有点多，但问清情况后，可以教育最后来的两个学生就够了。要求他们以后动作快点，不要迟到。学生会心服口服并做到。
以理育人要求班主任给每个学生犯错的机会。学生犯错没什么大不了，只要不是太大的错，可以给学生机会。诸葛亮七擒孟获，要让孟获心服口服。班主任要向诸葛亮学习，给了学生机会，学生会感恩的，学生再犯错，自己都觉得不好意思。对于学生寝室卫生做得不好的同学，笔者是不会让学生写检讨的，笔者认为写太多字的检讨其实是变相体罚。笔者知道有些学生在家从没做过家务和卫生，确实做不好卫生，笔者相信每一个学生都想做好。所以，笔者要求学生在下午第三节自习课时到寝室重做，请生活老师指导怎么做，并由生活老师写合格条。这样学生一般不会再出现做不好卫生的情况。
以理育人要求班主任给犯错学生受教育的机会。对犯错的学生，如何教育确实是门艺术。教育的形式和内容是多样的，但教育是让学生诚实地说出或写出发生的事情，哪怕是做错的事情或说错的话。然后，表达自己对自己所做的事情或他人所做的事情的看法，明白对哪些该持肯定，对哪些要坚决地否定。最后做出改正的决心和承诺，并接受监督。
以理育人要求班主任惩戒犯错学生要适度。所有的惩戒都是以教育为目的，让学生内心愿意接受惩戒，并积极主动地改正，这确实需要适可而止，否则“过犹不及”。然而，现实中看到惩戒过度的很多。比如用手机玩游戏这件事，笔者个人也是零容忍的，但笔者不会摔碎学生的手机。老师们，学生用手机玩游戏是不对，但老师摔碎学生的手机也不对。有些老师甚至以摔碎学生手机为自豪，但是，我们有权利这样做吗？对学生的财物，我们没有权利去损坏，我们可以保管。所以，笔者收到学生的手机，一般是保管，家长可以来拿走，但告诉家长小孩用手机在干什么，会带来哪些不好的地方，建议家长不给孩子配手机，和家长配合教育孩子。
以理育人会教育学生明道理、辨是非。我们的古人教育弟子“知书达理”，“知善知恶是良知”。今天，人们在升学的压力下，更多地在“知分争分”，忘却了教育的本质，是何等的荒唐！没有人不愿意讲道理，只是我们讲道理的方式对不对，包括我们老师也要看看自己讲道理的方式是否合适。大家都会唾弃那些明显不讲道理的人，包括唾弃不讲道理的老师。
以理育人会让师生关系和谐，促社会进步。总有老师说我所带的班级没有调皮的学生，其实，笔者心里是清楚的。不管多么调皮的学生，笔者都会找到他的优点，教育他如何发扬其优点，同时，也会指出其问题，并说清楚问题的危害，改掉问题的好处。学生会被老师的诚意感动，会接受老师所讲的道理，被“以理服人”折服。笔者自己也喜欢听学生讲道理，常常被学生“以理服人”所折服。在今年的自主招生中，有一个中国科学技术大学的名额，我不想给学生z，因为z的成绩还可以，但没有起到榜样的作用。在笔者犹豫和困惑时，笔者找到学生邓诗迪同学咨询这事，邓诗迪认为应该给z，说z去考上的可能性比较大，笔者觉得理由合理，于是把中科大的名额给z了。在每一次与学生意见不太一致时，笔者都会询问三至五个很公正讲理的同学，和他们一起商量，共同作出决定，所以笔者与学生的关系和谐融洽，笔者相信他们将来也会像自己这样处理事情，力求公平、公正。
班主任工作是很琐碎，关键在于我们自己要用“以理育人”的方式和内容来理顺一切。
责任编辑：西岭