皮亚杰指出：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配，一切有成效的活动须以某种兴趣作先决条件。”可见学习兴趣在人求学、获知的智力活动过程中的积极作用。因此在现代小学数学教学中，如何激发和培养学生学习数学的兴趣是非常重要的。现就自己的教学实践谈谈学习兴趣激发和培养的一些感受。
　　一、 设置悬念，引发兴趣
　　数学问题来源于生活实际，运用数学知识解决实际问题，能引发学生的学习兴趣，教师要巧妙地联系学生的生活实际，合理的组织好教学内容，化抽象为具体，让学生对所学知识产生浓厚的兴趣。
　　古人说：“学起于思，思起于源”又说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。可见，“疑”是打开思维大门，激发学习兴趣的“金钥匙”。教师只有根据教学内容，不断设置悬念，引起学生认知上的矛盾与冲突，才能使课堂气氛跌宕起伏。如教“循环小数”时我出了3道除法题让学生用竖式进行计算，第1题能除尽，第2题补“0”后能除尽，第3题则是补多少个“0”，也无法除尽。当有学生算到第3题时便问：“老师这道题是否有错啊？”等到全班学生都算到这题，牢骚满天时：这要算到什么时候啊！我认为最佳时机已到，开始了新知识的教学，学生的学习兴趣也就不言而喻了。
　　二、动手操作，手脑并用，产生兴趣
　　小学生的年龄特征之一是活泼、好动，让学生用多种感官参与认知活动，在活动中培养学习兴趣，从而能使学生更好的获取知识。如教学“平行四边形面积公式的推导”时，让学生课前准备好大小不等的3个平行四边形中画上高，沿着其中的一条高把图开，然后合拼成一个长方形，再比较变化前后图形之间的关系，并讨论，经讨论学生发现变化前（平行四边形）与变化后（长方形）的面积是相等的，变化前平行四边形的底、高分别是变化后（长方形）的长和寬，因而得出平行四边形的面积计算公式，这样变课本上的演示验证为学生的操作探究，学生获得的知识印象深，不仅知其然，且知其所以然。
　　三、发现规律，举一反三，培养兴趣
　　数学是一门科学性很强的学科，数学教学不仅仅是让学生学会解答某个具体问题，更重要的是培养学生学会探索、发现与掌握数学知识的内在规律性。如在教学同分母分数加法后，要学生做了这样一道题：“分数单位是1/5的所有真分数的和是多少？”学生把所有符合要求的分数一一加起来，求得的结果是2，接着又要他们分别求了分式单位是1/6、1/7的所有真分数的和各是多少。同样他们也采用上述方法求得结果分别是2.5和3。这时，我发现同学们的兴趣很浓，于是，我要他们计算分母是100的所有真分数的和是多少，这时，有学生叫苦，这要算到什么时候啊。我笑了笑，趁机给他们讲了数学家高斯小时侯很快计算出了“1+2+3+……+100是5050”的故事。于是引导他们：我们求的是1+2+3+……+100/100，也就是5050/100即50.5，又因100/100是假分数，所以分母是100的所有真分数的和是50.5-1=49.5。经我这么一说，大家恍然大悟，这时，我把自己得到的“分母是n的所有真分数的和n-1/2（n为大于1的自然数）”的结论告诉了学生，并让学生验算其他一些自然数为分母的所有真分数的和。运用这条规律计算类似的题目，既正确又简便，提高了学生的学习兴趣。由此可见，教学中，教师应向学生提示规律，让其掌握规律，以提高学生的学习兴趣，发展智力。
　　四、体验愉悦，玩中学，保持兴趣
　　根据小学生的特点，他们的思维正处在具体形象思维阶段，所以教师要从教材内容的需要出发，组织有趣的数学小游戏，把抽象、枯燥的数学知识富于有趣味的游戏之中。如教“四则运算”时，在课外活动带领学生玩“呼啦圈”。四个同学在中间表演，其他同学数出四个同学每人每分钟表演多少个？一共有多少个？平均每人玩多少个？照这样计算，5分钟呢？看水算得又对又快？这样学生在玩中学，有意识的培养了四则运算的能力，而且激发他们的兴趣，给学生带来莫大的喜悦。这样的教学不仅学生喜学、爱学，而且有利于巩固学到的知识，提高学习质量。
　　当然，培养学习兴趣的途径不仅仅是我所说的上述四种，在教学中，教师只要努力创设一些良好的学习氛围，和学生建立深厚的感情，让学生带着愉快的心情去学习，学生一定能萌发兴趣，从而提高教学质量。