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摘要：初中生物课程是学生必修的课程，生物课程的设定不仅可以让学生学习基本的生物知识，还可以让学生的综合素质及能力得以提升，提高生物学科素养。素质教育的改革日益递增，初中生物的教学中也应着改革的要求不断地创新自我，不断地加强学生的课堂参与程度，探究新的教学方式，以提升初中生物课堂的质量和效率。在初中生物的课堂中，学生的参与度直接关系着教师的教学成效及自身的学习效果。本文就初中生物教学中如何提升学生课堂参与度的问题展开研究，并提出相应措施，希望对教师有所帮助。
关键词：初中教育;生物教学;课堂参与度;
中图分类号：G4 文献标识码：A
在初中生物课程实际的教学中，只有让学生积极地参与到课堂中来才可以师生之间有效的互动。教师的教学观念也要随着改革的深入不断转变，从注重学生的学科成绩到关注学生的综合发展。让学生主动地参与到生物课堂的教学中，提升自身综合素养。让自身对知识的掌握更加牢固，提升自身学习的质量和效率，使学生的学习热情充分激发，对生物学科探索的积极性得到挖掘。增强师生之间的沟通与了解，有助于教学目标的有效达成。
一、深入兴趣的激发
（一）情景创设
学生要想学好初中生物学，首先应该对其产生兴趣。兴趣是一个人最好的内动力。只有兴趣得到点燃，才能在生物知识的海洋中尽情遨游。因此，初中生物教师应当充分调动学生对待生物的学习兴趣，多用一些情景创设的方式让学生更好地融入到课堂的教学中，在情景中找寻到自身的定位，拉近自身与知识的联系，从而对知识的学习产生动力，致使其参与到课堂中来。
比如，在对《生物与环境的相互影响》这节课进行教学时，教师可以从学生感兴趣的角度出发，为学生设立一个教学情境，教师可以从大家都看过的动画片《熊出没》入手，给学生提问“假如森林没有光头强这一角色将会怎样？如今光头强的到来不停地伐木砍树对森林及森林中的生物造成了何种影响？你可以试着联想一下生物与环境之间的关系吗？”如此问题情景的设立让学生的兴趣瞬间被点燃，引发学生深入地思考与探究，提升学生的思维能力，在思考中积极地投身到课堂的教学中，提升学生在生物课堂中的参与度，为后续的教学做铺垫。在学生认真的思考并各抒己见之后，教师再说“同学们的回答都很不错，今天我们就来了解下生物与环境之间到底是怎樣相互影响的呢”，以此方式有效提升学生对生物学科的学习兴趣，让学生的注意力得到集中，提升生物教学的成效。
（二）知识故事化
将教学知识故事化，有利于提升学生在学习中的体验感，形成知识的深度记忆。并在有趣的活动中体验到生物知识魅力，感受到学习的快乐，提高生物课堂的参与积极性。知识故事化可以把抽象的知识形象化，让学生更加容易吸收与理解，有利于提升学生对生物学科学习的兴趣。让生物课堂更加活泼、灵动，课堂氛围更加融洽，使每一个学生都能保持最好的学习状态。
比如，对《人体的营养》进行教学时，初中生物教师可以将各类营养元素汇编成具有故事内容的节目，让学生人体内各种必要及非必要元素进行角色的扮演。学生饰演的角色可以是营养元素，可以是人体，当各类元素靠近“人体”时，作出相应的接受与排斥的信号，以此形式来让学生感受到元素与人体之间的内在关系。并加深学生对重要知识的记忆，深刻认识到人体最需要的八大元素是哪几种。有助于学生对这部分知识的理解，加深知识的印象，从而更好地投入到课堂的教学中。
二、贯彻多媒体技术的应用
多媒体技术的应用对学生积极参与课堂十分有效，可以让学生的专注力高度集中，多媒体具有自身多方面的优势，可以将复杂的生物知识通过各种形式系统化地展现在学生眼前，让学生以图片、文字、音视频的形式对知识进行深入地了解，提升学生对知识的掌握程度，培养其观察能力及探究能力，提升生物素养。多媒体的运用对于增加生物课堂的教学效果十分有帮助。是一种十分普遍的教学工具。
比如，在对《神经系统与神经调节》这一部分的内容进行教学时，教师就可以利用信息技术资源广阔的特点，为学生找寻有关于神经调节的趣味性教学视频，为学生在多媒体中展示出来，让学生在观看视频的同时对神经系统的调节有一个深刻的认识，使其在脑海中跟随视频构建相关模型，锻炼思维联想的能力，提高了初中生物课堂的教学质量，让学生的课堂参与度有效提升。
三、注重教学的生活化
初中生物的学习与我们的日常生活息息相关，初中生物教师要想在课堂中增加学生的参与程度，就要把生物知识的教学与实际生活联系起来，让学生在学习中感受到生活的元素，在生活中发现学习的知识。培养学生的探索意识，改变课堂枯燥乏味的现象，使得学生将生物课堂中所学的知识很好地利用到日常的生活中。
比如，在对《蒸腾作用》这节课进行教学时，教师可以通过一句生活中的名言为学生展开教学，教师可以提问学生“同学们都知道大树底下好乘凉这句话，那么你们知道为什么大树的底下好乘凉吗？为什么不是房屋低下好乘凉呢？树底下与房屋底下有什么区别呢？”让学生根据教师的提问来燃起思考的兴趣，带着好奇的心理，教师继续带领学生进行本节课知识点“蒸腾作用”的学习，在学习过后，再回过头思考这个问题，此时学生们就明白了大树底下好乘凉的原理。可以用本节课所学的知识很好地解释这一现象，提升了自身的综合素养。这种使学生学习联想实际的教学方式不仅可以提高生物课堂的教学效率及质量，更能让学生的探索能力随着增强，提升学生们的探究欲望，更好地了解到生物知识与生活的联系，发现生活中隐藏的奥秘。
综上所述，在初中生物学的教学中要着重提升学生的课堂参与度，让学生更快地融入课堂，融入教学。在生物教师的带领下深刻地理解并吸收生物知识，提升自身的涵养及综合素质。教师在对初中生物进行教学时，要深入激发学生的兴趣，创设课堂情景及故事化教学、贯彻多媒体的运用、重视教学与生活的联系，让学生更好地投入到生物课程的学习中。只有学生的参与度提升了，教师的教学质量才会有所提高，教学成效才能有所加强，使学生学习知识的欲望得到提升。
参考文献
[1]任素珍.“参与式”教学模式在初中生物课堂上的应用探究[J].当代家庭教育，2021（09）：81-82.
[2]胡焕敏.探究参与式教学法在初中生物教学中的应用[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：27-28.
关键词：初中教育;生物教学;课堂参与度;
中图分类号：G4 文献标识码：A
在初中生物课程实际的教学中，只有让学生积极地参与到课堂中来才可以师生之间有效的互动。教师的教学观念也要随着改革的深入不断转变，从注重学生的学科成绩到关注学生的综合发展。让学生主动地参与到生物课堂的教学中，提升自身综合素养。让自身对知识的掌握更加牢固，提升自身学习的质量和效率，使学生的学习热情充分激发，对生物学科探索的积极性得到挖掘。增强师生之间的沟通与了解，有助于教学目标的有效达成。
一、深入兴趣的激发
（一）情景创设
学生要想学好初中生物学，首先应该对其产生兴趣。兴趣是一个人最好的内动力。只有兴趣得到点燃，才能在生物知识的海洋中尽情遨游。因此，初中生物教师应当充分调动学生对待生物的学习兴趣，多用一些情景创设的方式让学生更好地融入到课堂的教学中，在情景中找寻到自身的定位，拉近自身与知识的联系，从而对知识的学习产生动力，致使其参与到课堂中来。
比如，在对《生物与环境的相互影响》这节课进行教学时，教师可以从学生感兴趣的角度出发，为学生设立一个教学情境，教师可以从大家都看过的动画片《熊出没》入手，给学生提问“假如森林没有光头强这一角色将会怎样？如今光头强的到来不停地伐木砍树对森林及森林中的生物造成了何种影响？你可以试着联想一下生物与环境之间的关系吗？”如此问题情景的设立让学生的兴趣瞬间被点燃，引发学生深入地思考与探究，提升学生的思维能力，在思考中积极地投身到课堂的教学中，提升学生在生物课堂中的参与度，为后续的教学做铺垫。在学生认真的思考并各抒己见之后，教师再说“同学们的回答都很不错，今天我们就来了解下生物与环境之间到底是怎樣相互影响的呢”，以此方式有效提升学生对生物学科的学习兴趣，让学生的注意力得到集中，提升生物教学的成效。
（二）知识故事化
将教学知识故事化，有利于提升学生在学习中的体验感，形成知识的深度记忆。并在有趣的活动中体验到生物知识魅力，感受到学习的快乐，提高生物课堂的参与积极性。知识故事化可以把抽象的知识形象化，让学生更加容易吸收与理解，有利于提升学生对生物学科学习的兴趣。让生物课堂更加活泼、灵动，课堂氛围更加融洽，使每一个学生都能保持最好的学习状态。
比如，对《人体的营养》进行教学时，初中生物教师可以将各类营养元素汇编成具有故事内容的节目，让学生人体内各种必要及非必要元素进行角色的扮演。学生饰演的角色可以是营养元素，可以是人体，当各类元素靠近“人体”时，作出相应的接受与排斥的信号，以此形式来让学生感受到元素与人体之间的内在关系。并加深学生对重要知识的记忆，深刻认识到人体最需要的八大元素是哪几种。有助于学生对这部分知识的理解，加深知识的印象，从而更好地投入到课堂的教学中。
二、贯彻多媒体技术的应用
多媒体技术的应用对学生积极参与课堂十分有效，可以让学生的专注力高度集中，多媒体具有自身多方面的优势，可以将复杂的生物知识通过各种形式系统化地展现在学生眼前，让学生以图片、文字、音视频的形式对知识进行深入地了解，提升学生对知识的掌握程度，培养其观察能力及探究能力，提升生物素养。多媒体的运用对于增加生物课堂的教学效果十分有帮助。是一种十分普遍的教学工具。
比如，在对《神经系统与神经调节》这一部分的内容进行教学时，教师就可以利用信息技术资源广阔的特点，为学生找寻有关于神经调节的趣味性教学视频，为学生在多媒体中展示出来，让学生在观看视频的同时对神经系统的调节有一个深刻的认识，使其在脑海中跟随视频构建相关模型，锻炼思维联想的能力，提高了初中生物课堂的教学质量，让学生的课堂参与度有效提升。
三、注重教学的生活化
初中生物的学习与我们的日常生活息息相关，初中生物教师要想在课堂中增加学生的参与程度，就要把生物知识的教学与实际生活联系起来，让学生在学习中感受到生活的元素，在生活中发现学习的知识。培养学生的探索意识，改变课堂枯燥乏味的现象，使得学生将生物课堂中所学的知识很好地利用到日常的生活中。
比如，在对《蒸腾作用》这节课进行教学时，教师可以通过一句生活中的名言为学生展开教学，教师可以提问学生“同学们都知道大树底下好乘凉这句话，那么你们知道为什么大树的底下好乘凉吗？为什么不是房屋低下好乘凉呢？树底下与房屋底下有什么区别呢？”让学生根据教师的提问来燃起思考的兴趣，带着好奇的心理，教师继续带领学生进行本节课知识点“蒸腾作用”的学习，在学习过后，再回过头思考这个问题，此时学生们就明白了大树底下好乘凉的原理。可以用本节课所学的知识很好地解释这一现象，提升了自身的综合素养。这种使学生学习联想实际的教学方式不仅可以提高生物课堂的教学效率及质量，更能让学生的探索能力随着增强，提升学生们的探究欲望，更好地了解到生物知识与生活的联系，发现生活中隐藏的奥秘。
综上所述，在初中生物学的教学中要着重提升学生的课堂参与度，让学生更快地融入课堂，融入教学。在生物教师的带领下深刻地理解并吸收生物知识，提升自身的涵养及综合素质。教师在对初中生物进行教学时，要深入激发学生的兴趣，创设课堂情景及故事化教学、贯彻多媒体的运用、重视教学与生活的联系，让学生更好地投入到生物课程的学习中。只有学生的参与度提升了，教师的教学质量才会有所提高，教学成效才能有所加强，使学生学习知识的欲望得到提升。
参考文献
[1]任素珍.“参与式”教学模式在初中生物课堂上的应用探究[J].当代家庭教育，2021（09）：81-82.
[2]胡焕敏.探究参与式教学法在初中生物教学中的应用[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：27-28.