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摘要：中华文化博大精深，弘扬传统文化是每一个中国人的民族精神的体现。传统文化代代相传，教师有责任和义务传承传统文化。在小学美术教育中，教师可以渗透文化的精练要素及文化孕育出来的许多艺术表达形态，结合不同的教学手法产生潜移默化的影响，对学生的艺术涵养进行培养。基于此，本篇文章对传统文化在小学美术教学中的渗透进行研究，以供参考。
关键词：传统文化;小学美术教学;渗透 中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教师想要将传统文化融入小学美术教学，并以此對小学美术进行教学，就需要先引导学生将现代的文化与古代的文化相比较，以此进行古今文化对比，这不但可以帮助学生了解古代文化与现代文化的不同，还可以引起学生对传统文化的学习兴趣。接着，教师再拓宽美术教学课堂，这不但可以使学生掌握课堂教学知识，还可以帮助学生了解传统文化，从而可以达到激发学生学习传统文化欲望的目的。之后，教师可以开展多样的美术实践活动，这不但可以提升学生参与美术教学的兴趣，还可以提升学生学习传统文化的兴趣，更可以加深学生对传统文化的理解，最终达到培养学生审美能力和美术综合能力的目的。
1传统文化在小学美术教学中的渗透意义
1.1优化文化传承
在小学美术教学中渗透传统文化，是传统文化传承的重要途径。现如今传统文化的传承存在着一定的问题，如何让人们了解并传播传统文化是其中非常重要的问题。而将传统文化渗透在美术教学中，可以给传统文化的传承多提供一条渠道，也可以让学生从不同的角度来认识传统文化，有助于传统文化的传播。所以，教师要运用多种方式将传统文化融入美术教学中，同时不断进行教学优化，提升学生的文化素养。
1.2促进小学美术教学多元化发展
在新课改背景下，很多小学美术教师改变了传统教学模式下过度重视学生美术技能培养的观点，而更加注重对学生美术审美、美术创造等综合素养的培养。由于小学生的美术素养、认知能力等有待提升，他们无法深层次理解美术作品的思想价值。美术作品是文化的载体，是创作者情感、想象、审美等综合性的表达。美术欣赏者读懂了美术作品，就是了解了其中所蕴含的文化题材。美术作品的创作深深扎根于民族文化的土壤之中。在美术教学中渗透传统文化，可以充分发挥其特有的文化优势，让学生更深入地了解美术、学习美术，提升美术教学的有效性，使美术教学走向多元化发展。
2传统文化在小学美术教学中的渗透
2.1合理选用素材，开展深度融合教育
传统文化是我国古人的智慧结晶，其内容涉及生活的方方面面，所以为提升传统文化与美术教学的融合成果，教师需要合理科学地选用传统文化素材，从而在渗透传统文化知识的同时，实现美术技能的传授。通过坚持“适当适度”的原则，将美术内容与传统文化进行有机衔接，让学生在学习美术中认识传统文化，在感受传统文化中汲取美术知识。比如，在学习“色彩搭配”相关知识时，教师可引入一些优秀的美术作品，并引导学生对其进行赏析。通过思考作品中人物的形象特征，分析如何使用颜色，突出整体与部分的美感，促使人物形象变得更加饱满。同时结合作品的创作背景、作者的思想情感等内容，加强相关传统文化知识的讲解，在帮助学生夯实美术技能的同时，激发学生对传统文化的兴趣。
2.2提升学生传统文化艺术涵养
开展有效的美术教学体验活动是提升小学美术课堂教学效果的重要途径，也是提高小学生美术综合能力的关键。同时，开展具有实践性与可行性的美术教学体验活动，可以绘画实践的形式传承与弘扬传统文化。因此，在实际教学过程中，美术教师应根据教学内容，结合学生的认知水平与心理发展特征，为学生设计出多元化、个性化、合理的美术教学体验活动，引导学生在自主动手操作中理解和掌握绘画技能。完善的教学体验活动可以有效促进学生之间的互动交流，进一步引导学生感知传统文化知识的生成过程，提升学生的美术技能应用能力，引导学生感受传统文化的魅力，提高学生的空间想象能力与创新能力。
2.3欣赏名画作品，弘扬传统文化
教师可以在小学美术中引入书画欣赏，让学生在欣赏中感受传统文化。美术活动和美术作品的视觉化与直观性，对传统文化的传承起着极大的推动作用。美术教育可以让抽象的文字融于形象化的画面之中，更易于学生理解和接受。将传统文化融入美术教育中，能使传统文化变得更加受青睐，有利于传统文化的继承和创新。中国悠久的历史中，历朝历代都有丰富的艺术作品保存下来，其中绘画作品最能体现出当时的艺术审美和流行技法。通过分析和鉴赏绘画作品，学生可以对当时的历史文化有一定的了解。例如，教师引导学生欣赏北宋时期的山水画《千里江山图》《清明上河图》、元朝时期的《富春山居图》、明朝时期的《汉宫春晓图》等艺术精品时，先以视频欣赏引导学生从美术作品中发现名作的表现手法、内容及年代，再通过一个个生动的小故事带领学生走进艺术名作的世界，与艺术创作者共情，使学生感受到他们在创作时的心路历程，最后通过组织学生交流分享自己的体会，让学生站在当时的历史背景下观赏作品，理解它的珍贵与价值。
2.4实物渗透
在小学美术教学中运用实物进行传统文化的渗透，一是因为实物可以让学生直接感受到传统文化及其应用，有助于他们认识传统文化;二是因为实物可以让学生更直观地感受到美术与传统文化的结合，有助于他们美术鉴赏能力的发展。所以，教师可以在进行美术教学时，将与之相关的实物带来课堂中来，让学生寻找和感受其中传统文化的痕迹，并对传统文化和美术进行综合学习和思考。
结束语
传统文化对小学的美术教育具有重要意义。传统文化可以提高学生的认知程度、美术品位和文化素养。将传统文化渗透到小学美术中，不仅有利于美术教育的多元化，也有利于传统文化的传承和发展。学生在生活化的场景中感受传统文化，能对美术创作产生深刻的影响，同时能加深对传统文化的了解。
参考文献
[1]徐建平 .传统文化在小学美术课堂教学中的运用 [J].智力 ，2020（24）：151-152.
[2]漆宇晶 .传统文化在小学美术教学中的渗透 [J].科学咨询 （科技·管理 ），2019（10）：151.
[3]程鑫鑫 .融传统文化于小学美术教学的实践 [J].新课程 （中 ），2018（11）：316.
望谟县石屯镇民族学校
关键词：传统文化;小学美术教学;渗透 中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教师想要将传统文化融入小学美术教学，并以此對小学美术进行教学，就需要先引导学生将现代的文化与古代的文化相比较，以此进行古今文化对比，这不但可以帮助学生了解古代文化与现代文化的不同，还可以引起学生对传统文化的学习兴趣。接着，教师再拓宽美术教学课堂，这不但可以使学生掌握课堂教学知识，还可以帮助学生了解传统文化，从而可以达到激发学生学习传统文化欲望的目的。之后，教师可以开展多样的美术实践活动，这不但可以提升学生参与美术教学的兴趣，还可以提升学生学习传统文化的兴趣，更可以加深学生对传统文化的理解，最终达到培养学生审美能力和美术综合能力的目的。
1传统文化在小学美术教学中的渗透意义
1.1优化文化传承
在小学美术教学中渗透传统文化，是传统文化传承的重要途径。现如今传统文化的传承存在着一定的问题，如何让人们了解并传播传统文化是其中非常重要的问题。而将传统文化渗透在美术教学中，可以给传统文化的传承多提供一条渠道，也可以让学生从不同的角度来认识传统文化，有助于传统文化的传播。所以，教师要运用多种方式将传统文化融入美术教学中，同时不断进行教学优化，提升学生的文化素养。
1.2促进小学美术教学多元化发展
在新课改背景下，很多小学美术教师改变了传统教学模式下过度重视学生美术技能培养的观点，而更加注重对学生美术审美、美术创造等综合素养的培养。由于小学生的美术素养、认知能力等有待提升，他们无法深层次理解美术作品的思想价值。美术作品是文化的载体，是创作者情感、想象、审美等综合性的表达。美术欣赏者读懂了美术作品，就是了解了其中所蕴含的文化题材。美术作品的创作深深扎根于民族文化的土壤之中。在美术教学中渗透传统文化，可以充分发挥其特有的文化优势，让学生更深入地了解美术、学习美术，提升美术教学的有效性，使美术教学走向多元化发展。
2传统文化在小学美术教学中的渗透
2.1合理选用素材，开展深度融合教育
传统文化是我国古人的智慧结晶，其内容涉及生活的方方面面，所以为提升传统文化与美术教学的融合成果，教师需要合理科学地选用传统文化素材，从而在渗透传统文化知识的同时，实现美术技能的传授。通过坚持“适当适度”的原则，将美术内容与传统文化进行有机衔接，让学生在学习美术中认识传统文化，在感受传统文化中汲取美术知识。比如，在学习“色彩搭配”相关知识时，教师可引入一些优秀的美术作品，并引导学生对其进行赏析。通过思考作品中人物的形象特征，分析如何使用颜色，突出整体与部分的美感，促使人物形象变得更加饱满。同时结合作品的创作背景、作者的思想情感等内容，加强相关传统文化知识的讲解，在帮助学生夯实美术技能的同时，激发学生对传统文化的兴趣。
2.2提升学生传统文化艺术涵养
开展有效的美术教学体验活动是提升小学美术课堂教学效果的重要途径，也是提高小学生美术综合能力的关键。同时，开展具有实践性与可行性的美术教学体验活动，可以绘画实践的形式传承与弘扬传统文化。因此，在实际教学过程中，美术教师应根据教学内容，结合学生的认知水平与心理发展特征，为学生设计出多元化、个性化、合理的美术教学体验活动，引导学生在自主动手操作中理解和掌握绘画技能。完善的教学体验活动可以有效促进学生之间的互动交流，进一步引导学生感知传统文化知识的生成过程，提升学生的美术技能应用能力，引导学生感受传统文化的魅力，提高学生的空间想象能力与创新能力。
2.3欣赏名画作品，弘扬传统文化
教师可以在小学美术中引入书画欣赏，让学生在欣赏中感受传统文化。美术活动和美术作品的视觉化与直观性，对传统文化的传承起着极大的推动作用。美术教育可以让抽象的文字融于形象化的画面之中，更易于学生理解和接受。将传统文化融入美术教育中，能使传统文化变得更加受青睐，有利于传统文化的继承和创新。中国悠久的历史中，历朝历代都有丰富的艺术作品保存下来，其中绘画作品最能体现出当时的艺术审美和流行技法。通过分析和鉴赏绘画作品，学生可以对当时的历史文化有一定的了解。例如，教师引导学生欣赏北宋时期的山水画《千里江山图》《清明上河图》、元朝时期的《富春山居图》、明朝时期的《汉宫春晓图》等艺术精品时，先以视频欣赏引导学生从美术作品中发现名作的表现手法、内容及年代，再通过一个个生动的小故事带领学生走进艺术名作的世界，与艺术创作者共情，使学生感受到他们在创作时的心路历程，最后通过组织学生交流分享自己的体会，让学生站在当时的历史背景下观赏作品，理解它的珍贵与价值。
2.4实物渗透
在小学美术教学中运用实物进行传统文化的渗透，一是因为实物可以让学生直接感受到传统文化及其应用，有助于他们认识传统文化;二是因为实物可以让学生更直观地感受到美术与传统文化的结合，有助于他们美术鉴赏能力的发展。所以，教师可以在进行美术教学时，将与之相关的实物带来课堂中来，让学生寻找和感受其中传统文化的痕迹，并对传统文化和美术进行综合学习和思考。
结束语
传统文化对小学的美术教育具有重要意义。传统文化可以提高学生的认知程度、美术品位和文化素养。将传统文化渗透到小学美术中，不仅有利于美术教育的多元化，也有利于传统文化的传承和发展。学生在生活化的场景中感受传统文化，能对美术创作产生深刻的影响，同时能加深对传统文化的了解。
参考文献
[1]徐建平 .传统文化在小学美术课堂教学中的运用 [J].智力 ，2020（24）：151-152.
[2]漆宇晶 .传统文化在小学美术教学中的渗透 [J].科学咨询 （科技·管理 ），2019（10）：151.
[3]程鑫鑫 .融传统文化于小学美术教学的实践 [J].新课程 （中 ），2018（11）：316.
望谟县石屯镇民族学校