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摘 要：小学阶段的学生，自身存在着较强的可塑性，在这一阶段开展写话能力的教学，培养其写话兴趣，能够为学生今后的发展和长远进步提供巨大的有效帮助。随着新课改的不断深入发展，越来越多的人渐渐认识到学生自身写话兴趣的高低对其写作意识的培养和写作能力的提高产生着巨大的影响。培养学生各方面的发展，其中就包括了写话能力的教学。对此，教师能够通过使用漂流阅读的方式，培养学生的写话兴趣就十分的重要。本文对此进行了简要的分析，并且提出了相关小学低年级学生写话兴趣培养的策略，希望能够为广大教育事业工作和提供更多的有效帮助。
关键词：漂流阅读;小学阶段;写话兴趣;培养策略
新课程标准对当前的小学语文学生写话能力的培养有着明确的要求。在这样的环境下，教师就需要注意培养学生的写话兴趣，让学生能够勇于写出自己想说的话、勇于写出自己想象中的事物，写下对周围一切的感受和认识。学生能够通过纸笔将自己的所见所闻所感进行记录，不仅仅能够令学生对在阅读中学习到的词语和修辞手法进行良好的运用，提高自身的写作能力，还能够让学生在写作中进行自我总结，做好人格的升华。而教师能够通过使用漂流阅读的方式来进行学生写话兴趣的培养，就能够让学生在阅读中获得更多的写作技巧，提高自身的写好兴趣。
一、漂流阅读的相关概述
漂流阅读，即“图书漂流”，由读书人将自己读完的书随意放在公共场所内，捡获这本书的人可以取走阅读，读完之后再将这本书放回共欧诺个场所，再次漂流出手，由下一个读书人阅读。这样一个好书共享的方式，能够让“知识因传播而美丽”。在当前的现状下，已经不仅仅单纯地依靠投放户外这一种方式了，更多富有想象力的书友在进行投漂书籍的时候，设定了一些规则，使图书的漂流过程变得更加丰富多彩。
这样一个散播书香、传播文化的阅读方式如同中世纪的“漂流瓶”使人感觉到了浪漫和神秘，在我国大陆中，漂流阅读的活动已经存在着很长一段时间了，但是却总是悄无声息的，其在发展的过程中不断扩大，逐渐成为一种新的文化时尚，吸引了越来越多的人投入到漂流阅读中来，为营造一个温馨和谐、交融发展的社会氛围提供了巨大的帮助。
二、漂流阅读培养学生写话兴趣的策略
（一）开设阅读
首先，教师可以通过阅读的方式来引导学生进行书籍的阅读。通过读书，学生自身的写话兴趣和能力就会得到良好的提高，一个喜欢读书的孩子，自身就具备了十分丰富的知识内容，词汇量很大，所以在教师开展的写话课堂中也就能够投入更多的重视，在写话的时候能够具备更多的灵感，拥有较强的写话能力。所以，教师在进行写话兴趣培养的时候，教师就应该注意对学生在课下积累中和课中阅读等方面进行知识的积累，为学生留够充足的课外阅读时间，引导学生能够对一些适合自己年龄段的书籍进行阅读，从而提高学生自身的写话兴趣和写话能力。
其次，教师需要引导学生在阅读的时候对一些好词好句进行摘抄，选择一个喜欢的本子，在进行词句摘抄的同时使用画笔进行本子的装饰，画一些适合于积累内容的小图案。这样的方式，就能够让学生在书籍阅读的时候，获得一定的知识积累，在自己进行写话的时候能够加以参考应用，轻松地完成阅读和词句积累的任务。
最后，引导学生将自己所积累到本子上的好词好句时不时地进行反复阅读，使这些积累的知识内容能够得到更加良好的巩固，另外，还可以让学生进行摘抄本的互相交換，做好“资源共享”，这样就能够将漂流阅读的方式落实到课堂教学中来了，使学生对写话产生浓厚的兴趣。
（二）创新活动
在进行写话兴趣培养的时候，教师需要开展一些具有新意的教学活动，在活动上增加师生间的互动，这样就能够放松学生的警惕心理，逐渐对阅读能够更加主动积极地进行了。基于此，教师可以带领学生离开课堂，到校园中去实际感受，从而通过对大自然进行观察，观察一下校园内的柳树、花草和国旗等事物，再经过学生的小手，以文字的方式将这些事物的特征进行记录。这就令学生在进行写话的时候能够加以良好的运用，从而提高了学生自身的写话能力和写话兴趣。教师认真的对学生所写的内容进行阅读和评价，对学生予以更多的鼓励，使学生受到鼓舞，更加主动积极地进行写话练习，不断的完善、丰富自身的综合能力，在今后的发展和学习中能够提供巨大的有效帮助。
除此之外，教师还可以在日常的教学和生活中开展一些有趣的活动，让学生通过体验这些活动进行写话，经过自身的切身感受落笔，增加了写作内容的真实度，进行真情实感的流露，激发了学生的写话兴趣。
（三）巧借口语
因为低年级的学生自身年龄段偏低，所具备的语言表达能力也较差，所以教师应该注意根据学生自身的心理特点，精心设置一些学生感兴趣的话题，让学生能够在课堂上畅所欲言，鼓励学生大胆积极地进行写话，锻炼学生自身的写话能力。
例如，在每个教材中的单元学习之后，都会有“口语交际”的板块，教师通过将这一板块内容进行良好的运用，引导学生在这一环节中进行交流，帮助学生提高自身的语言表达能力，还能够令学生在交流中交到与自己兴趣爱好相似的朋友，营造了一个和谐融洽的课堂学习氛围，也能够使学生在这样的环境下提高自身的写话能力，在教室所开展的写话练习时，就能够积累到更多的素材，为学生全面的发展提供了巨大的有效帮助。学生能够积极地参与到活动中来，教师能够鼓励学生说一些真实的、优美的话，就能够让其由“说”引到“写”，tongue读写说结合来进行写话兴趣的培养提高。
结束语：纵观全文，在小学低年级写话兴趣的培养中，教师只有通过使用有效的方式来吸引学生的注意力，使学生能够对写话、阅读等内容产生好奇心和求知欲，才能够全身心地进行知识技能的吸收学习，对写话产生兴趣，能够将自己想说的话、想象中的食物和对周围食物的认识写在纸上，提高自身的写作能力。在教学的时候，教师应该注意和学生一起学习、一起阅读，拉近自身与学生间的关系，通过使用漂流阅读的方式来进行写作能力的培养，为学生今后的发展和学习提供更多的有效帮助。
参考文献
[1]周桂芹.小学低年级学生写话兴趣的培养策略[J].小学生作文辅导（看图读写），2019：51.
[2]王成军.小学低年级学生写话兴趣的培养研究[J].新课程，2019：143-143.
[3]邓梅香.低年级学生写话兴趣培养策略[J].教师博览：科研版，2018：50.
[4]隆华玉.低年级学生写作兴趣的培养策略研究[J].新课程：小学，2018
福建省三明市尤溪县实验小学 福建 三明 365100
关键词：漂流阅读;小学阶段;写话兴趣;培养策略
新课程标准对当前的小学语文学生写话能力的培养有着明确的要求。在这样的环境下，教师就需要注意培养学生的写话兴趣，让学生能够勇于写出自己想说的话、勇于写出自己想象中的事物，写下对周围一切的感受和认识。学生能够通过纸笔将自己的所见所闻所感进行记录，不仅仅能够令学生对在阅读中学习到的词语和修辞手法进行良好的运用，提高自身的写作能力，还能够让学生在写作中进行自我总结，做好人格的升华。而教师能够通过使用漂流阅读的方式来进行学生写话兴趣的培养，就能够让学生在阅读中获得更多的写作技巧，提高自身的写好兴趣。
一、漂流阅读的相关概述
漂流阅读，即“图书漂流”，由读书人将自己读完的书随意放在公共场所内，捡获这本书的人可以取走阅读，读完之后再将这本书放回共欧诺个场所，再次漂流出手，由下一个读书人阅读。这样一个好书共享的方式，能够让“知识因传播而美丽”。在当前的现状下，已经不仅仅单纯地依靠投放户外这一种方式了，更多富有想象力的书友在进行投漂书籍的时候，设定了一些规则，使图书的漂流过程变得更加丰富多彩。
这样一个散播书香、传播文化的阅读方式如同中世纪的“漂流瓶”使人感觉到了浪漫和神秘，在我国大陆中，漂流阅读的活动已经存在着很长一段时间了，但是却总是悄无声息的，其在发展的过程中不断扩大，逐渐成为一种新的文化时尚，吸引了越来越多的人投入到漂流阅读中来，为营造一个温馨和谐、交融发展的社会氛围提供了巨大的帮助。
二、漂流阅读培养学生写话兴趣的策略
（一）开设阅读
首先，教师可以通过阅读的方式来引导学生进行书籍的阅读。通过读书，学生自身的写话兴趣和能力就会得到良好的提高，一个喜欢读书的孩子，自身就具备了十分丰富的知识内容，词汇量很大，所以在教师开展的写话课堂中也就能够投入更多的重视，在写话的时候能够具备更多的灵感，拥有较强的写话能力。所以，教师在进行写话兴趣培养的时候，教师就应该注意对学生在课下积累中和课中阅读等方面进行知识的积累，为学生留够充足的课外阅读时间，引导学生能够对一些适合自己年龄段的书籍进行阅读，从而提高学生自身的写话兴趣和写话能力。
其次，教师需要引导学生在阅读的时候对一些好词好句进行摘抄，选择一个喜欢的本子，在进行词句摘抄的同时使用画笔进行本子的装饰，画一些适合于积累内容的小图案。这样的方式，就能够让学生在书籍阅读的时候，获得一定的知识积累，在自己进行写话的时候能够加以参考应用，轻松地完成阅读和词句积累的任务。
最后，引导学生将自己所积累到本子上的好词好句时不时地进行反复阅读，使这些积累的知识内容能够得到更加良好的巩固，另外，还可以让学生进行摘抄本的互相交換，做好“资源共享”，这样就能够将漂流阅读的方式落实到课堂教学中来了，使学生对写话产生浓厚的兴趣。
（二）创新活动
在进行写话兴趣培养的时候，教师需要开展一些具有新意的教学活动，在活动上增加师生间的互动，这样就能够放松学生的警惕心理，逐渐对阅读能够更加主动积极地进行了。基于此，教师可以带领学生离开课堂，到校园中去实际感受，从而通过对大自然进行观察，观察一下校园内的柳树、花草和国旗等事物，再经过学生的小手，以文字的方式将这些事物的特征进行记录。这就令学生在进行写话的时候能够加以良好的运用，从而提高了学生自身的写话能力和写话兴趣。教师认真的对学生所写的内容进行阅读和评价，对学生予以更多的鼓励，使学生受到鼓舞，更加主动积极地进行写话练习，不断的完善、丰富自身的综合能力，在今后的发展和学习中能够提供巨大的有效帮助。
除此之外，教师还可以在日常的教学和生活中开展一些有趣的活动，让学生通过体验这些活动进行写话，经过自身的切身感受落笔，增加了写作内容的真实度，进行真情实感的流露，激发了学生的写话兴趣。
（三）巧借口语
因为低年级的学生自身年龄段偏低，所具备的语言表达能力也较差，所以教师应该注意根据学生自身的心理特点，精心设置一些学生感兴趣的话题，让学生能够在课堂上畅所欲言，鼓励学生大胆积极地进行写话，锻炼学生自身的写话能力。
例如，在每个教材中的单元学习之后，都会有“口语交际”的板块，教师通过将这一板块内容进行良好的运用，引导学生在这一环节中进行交流，帮助学生提高自身的语言表达能力，还能够令学生在交流中交到与自己兴趣爱好相似的朋友，营造了一个和谐融洽的课堂学习氛围，也能够使学生在这样的环境下提高自身的写话能力，在教室所开展的写话练习时，就能够积累到更多的素材，为学生全面的发展提供了巨大的有效帮助。学生能够积极地参与到活动中来，教师能够鼓励学生说一些真实的、优美的话，就能够让其由“说”引到“写”，tongue读写说结合来进行写话兴趣的培养提高。
结束语：纵观全文，在小学低年级写话兴趣的培养中，教师只有通过使用有效的方式来吸引学生的注意力，使学生能够对写话、阅读等内容产生好奇心和求知欲，才能够全身心地进行知识技能的吸收学习，对写话产生兴趣，能够将自己想说的话、想象中的食物和对周围食物的认识写在纸上，提高自身的写作能力。在教学的时候，教师应该注意和学生一起学习、一起阅读，拉近自身与学生间的关系，通过使用漂流阅读的方式来进行写作能力的培养，为学生今后的发展和学习提供更多的有效帮助。
参考文献
[1]周桂芹.小学低年级学生写话兴趣的培养策略[J].小学生作文辅导（看图读写），2019：51.
[2]王成军.小学低年级学生写话兴趣的培养研究[J].新课程，2019：143-143.
[3]邓梅香.低年级学生写话兴趣培养策略[J].教师博览：科研版，2018：50.
[4]隆华玉.低年级学生写作兴趣的培养策略研究[J].新课程：小学，2018
福建省三明市尤溪县实验小学 福建 三明 365100