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摘要：新课程改革下的小学语文更注重培养学生的语言综合能力，其中写作是学生语言表达能力与文字组织能力的主要体现形式，培养学生的写作能力对发展其语文核心素养具有十分重要的现实意义。语文写作主要依托于学生的思维理解能力与语言组织能力，然而这也是小学生普遍缺失的能力。课外阅读既可以检验学生的课内学习成果，展示学生的独立阅读能力，又可以给学生提供语言补充，帮助他们积累丰富的写作素材。可见，课外阅读在小学语文作文教学中具有重要作用，能够弥补现阶段学生写作能力薄弱、语言素材缺失的问题。
关键词：小学语文;作文教学;课外阅读;必要性
语文写作是一项复杂的心智活动，与学生的语文素养、观察能力、想象能力、思维逻辑等方面有着密切联系，对于生活经验较少、社会阅历浅薄的小学生来说，他们在语文写作中常出现语言匮乏、内容空洞的问题，这是因为他们的阅读积累较少，在写作中难以灵活运用语言描绘自己的所思所想。小学阶段课外读物的选择大都是符合学生年龄特点与兴趣需求的，既具有趣味性强的故事内容，又蕴含深厚的成长哲理，有利于提高学生的人文素养。通过课外阅读学生可以拓宽知识面、增强语言理解能力，通过教师的正确指导，可以帮助学生塑造写作构思，进而达到提高学生语文写作能力的目的。
一、可以激发学生文学阅读兴趣，提高学生语文写作动机
阅读是学生获取知识积累的主要途径，通过阅读学生可以认识文本结构、积累优美语句，进而优化写作的内容内涵和逻辑结构。阅读是学生进行知识输入的主要途径，写作则是将知识进行整合输出的一种方式，两者是相辅相成、互相为用的。小学阶段的课外读物大都是符合学生阅读兴趣的，而教材内的阅读篇目则难以吸引学生兴趣，为此，教师可借助课外阅读激发学生阅读兴趣，以更加自由化的阅读形式为契机提高学生的语文写作动机。
在利用课外阅读激发学生写作动机时，要考虑到学生的不同需求，给他们提供可选择的课外读物，使之真正以积极自主的态度投入课外阅读中。例如：《海底两万里》是一本科幻探险类小说，学生在阅读一个个惊心动魄的时刻、一个个绚丽奇幻的场景后，会展开想象描写自己心中的海底世界。又如：《爱丽丝漫游奇境记》展现了一个奇思妙想的童话世界，学生通过阅读可以将自己带入其中，对故事情节进行补充与扩写。
二、可以串联课内课外阅读内容，开发学生语文写作思路
在应试教育背景下，部分教师认为小学生的自主学习能力较差，便仅利用课内教学培养学生的写作能力，忽视了拓展延伸对开发学生写作视野的重要性。针对这一问题，教师应及时更新教学观念，认识到课外阅读在激发兴趣、补充素材、开发思路等方面的积极作用，正确运用课外阅读培养学生的写作能力。通过课外阅读，学生可以将课内所学阅读技能与课外积累阅读素材结合起来，在读写结合中产生新的写作思路。
例如：在学习《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》这几篇课文时，因本单元都是神话故事类文章，笔者便布置课外阅读任务，让学生阅读《大禹治水》《后羿射日》的故事去了解有趣的文学典故。在阅读过程中，让学生学习文章的叙事风格，并进行简单的仿写来锻炼写作能力。课内外阅读结合可以给学生提供更多写作的思考空间，从而打破他们的思维局限，创造出全新的写作形式和写作风格。
三、可以养成学生良好阅读习惯，扩充学生语文写作素材
小学生在语文写作中常出现内容空洞、结构混乱、缺少素材、情感匮乏等问题，导致这些现象的主要原因便是学生的语言表达能力受到思维局限，整体呈现出语言输出能力薄弱的现象。“从积累到倾吐”是作文教学的重要原则，学生只有在阅读中积累丰富的素材，才能在写作中高质高效的“倾吐”。教师定期开展课外阅读活动可以让学生养成良好的阅读习惯，从而在日积月累的阅读中扩充自身语文写作素材。
例如：在阅读《格列佛游记》《爱的教育》这类蕴含教育意义的课外读物时，可以让学生在阅读后写读后感，阐述自己对故事内容的理解，分析故事内涵对个人成长的意义，将其积累为思想情感类写作素材。在阅读《昆虫记》《科学王国里的故事》这类具有科普功能的课外读物时，可以使学生开阔视野、扩大知识面，有助于他们树立正确的科学观念，并将此积累为科学文化类写作素材。
总而言之，小学语文写作教学是基础语文教育的重要组成部分，其不仅关乎着学生的写作兴趣与写作习惯，更是奠定他们语言表达技能的关键时期，因此，教师需在这个阶段加强对学生的作文指导，引导学生建立起理论创新、易于操作的写作模式。语文写作教学的本质是语言思维和语言智慧的教育，即通过改变学生语言区的结构，使之能够通过观察、想象、理解与分析等步骤掌握语言表达的技巧，而后利用文字对所要表达的内容进行适当点缀，进而写出语言优美、内容饱满、逻辑通顺的文章。课外阅读可以为学生提供语言素材与表达技巧，使得学生有方向地调整写作方式，逐渐提升语文写作能力。
參考文献：
[1]李荣.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].新课程教学（电子版），2018（12）：59.
[2]刘庆飞.课外阅读在小学语文作文教学中的应用研究[J].新课程教学（电子版），2018（12）：63.
广西柳州市鹿寨县鹿寨镇龙田小学 545600
关键词：小学语文;作文教学;课外阅读;必要性
语文写作是一项复杂的心智活动，与学生的语文素养、观察能力、想象能力、思维逻辑等方面有着密切联系，对于生活经验较少、社会阅历浅薄的小学生来说，他们在语文写作中常出现语言匮乏、内容空洞的问题，这是因为他们的阅读积累较少，在写作中难以灵活运用语言描绘自己的所思所想。小学阶段课外读物的选择大都是符合学生年龄特点与兴趣需求的，既具有趣味性强的故事内容，又蕴含深厚的成长哲理，有利于提高学生的人文素养。通过课外阅读学生可以拓宽知识面、增强语言理解能力，通过教师的正确指导，可以帮助学生塑造写作构思，进而达到提高学生语文写作能力的目的。
一、可以激发学生文学阅读兴趣，提高学生语文写作动机
阅读是学生获取知识积累的主要途径，通过阅读学生可以认识文本结构、积累优美语句，进而优化写作的内容内涵和逻辑结构。阅读是学生进行知识输入的主要途径，写作则是将知识进行整合输出的一种方式，两者是相辅相成、互相为用的。小学阶段的课外读物大都是符合学生阅读兴趣的，而教材内的阅读篇目则难以吸引学生兴趣，为此，教师可借助课外阅读激发学生阅读兴趣，以更加自由化的阅读形式为契机提高学生的语文写作动机。
在利用课外阅读激发学生写作动机时，要考虑到学生的不同需求，给他们提供可选择的课外读物，使之真正以积极自主的态度投入课外阅读中。例如：《海底两万里》是一本科幻探险类小说，学生在阅读一个个惊心动魄的时刻、一个个绚丽奇幻的场景后，会展开想象描写自己心中的海底世界。又如：《爱丽丝漫游奇境记》展现了一个奇思妙想的童话世界，学生通过阅读可以将自己带入其中，对故事情节进行补充与扩写。
二、可以串联课内课外阅读内容，开发学生语文写作思路
在应试教育背景下，部分教师认为小学生的自主学习能力较差，便仅利用课内教学培养学生的写作能力，忽视了拓展延伸对开发学生写作视野的重要性。针对这一问题，教师应及时更新教学观念，认识到课外阅读在激发兴趣、补充素材、开发思路等方面的积极作用，正确运用课外阅读培养学生的写作能力。通过课外阅读，学生可以将课内所学阅读技能与课外积累阅读素材结合起来，在读写结合中产生新的写作思路。
例如：在学习《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》这几篇课文时，因本单元都是神话故事类文章，笔者便布置课外阅读任务，让学生阅读《大禹治水》《后羿射日》的故事去了解有趣的文学典故。在阅读过程中，让学生学习文章的叙事风格，并进行简单的仿写来锻炼写作能力。课内外阅读结合可以给学生提供更多写作的思考空间，从而打破他们的思维局限，创造出全新的写作形式和写作风格。
三、可以养成学生良好阅读习惯，扩充学生语文写作素材
小学生在语文写作中常出现内容空洞、结构混乱、缺少素材、情感匮乏等问题，导致这些现象的主要原因便是学生的语言表达能力受到思维局限，整体呈现出语言输出能力薄弱的现象。“从积累到倾吐”是作文教学的重要原则，学生只有在阅读中积累丰富的素材，才能在写作中高质高效的“倾吐”。教师定期开展课外阅读活动可以让学生养成良好的阅读习惯，从而在日积月累的阅读中扩充自身语文写作素材。
例如：在阅读《格列佛游记》《爱的教育》这类蕴含教育意义的课外读物时，可以让学生在阅读后写读后感，阐述自己对故事内容的理解，分析故事内涵对个人成长的意义，将其积累为思想情感类写作素材。在阅读《昆虫记》《科学王国里的故事》这类具有科普功能的课外读物时，可以使学生开阔视野、扩大知识面，有助于他们树立正确的科学观念，并将此积累为科学文化类写作素材。
总而言之，小学语文写作教学是基础语文教育的重要组成部分，其不仅关乎着学生的写作兴趣与写作习惯，更是奠定他们语言表达技能的关键时期，因此，教师需在这个阶段加强对学生的作文指导，引导学生建立起理论创新、易于操作的写作模式。语文写作教学的本质是语言思维和语言智慧的教育，即通过改变学生语言区的结构，使之能够通过观察、想象、理解与分析等步骤掌握语言表达的技巧，而后利用文字对所要表达的内容进行适当点缀，进而写出语言优美、内容饱满、逻辑通顺的文章。课外阅读可以为学生提供语言素材与表达技巧，使得学生有方向地调整写作方式，逐渐提升语文写作能力。
參考文献：
[1]李荣.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].新课程教学（电子版），2018（12）：59.
[2]刘庆飞.课外阅读在小学语文作文教学中的应用研究[J].新课程教学（电子版），2018（12）：63.
广西柳州市鹿寨县鹿寨镇龙田小学 545600