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时光回到20世纪初90年代，当我们积极探索学校素质教育方向时，一位年仅10岁的小学生，因为老师追查同班同学丢失的东西而错认为老师是怀疑自己偷窃，心中害怕，便在放学后跑到厕所用红领巾自缢身亡。90年代末，独生子女成为学校的一个新问题，“小皇帝”现象让许多孩子骄横任性，以自我为中心，攻击性强，不与人合作，生活能力差，五年级的学生大便后不会自理，六年级学生父母不在身边不能入睡，这些问题严重地影响着学生人格的健全。
这些现象引起深深地思考，当我们长期关注学生的学业成绩，而忽视培养学生的健康心理，教育的使命让我认识到必须要在学校开展心理健康教育。为了解决这些问题，我校也采取了相应的措施，建起了心理咨询室，配置了专职心理健康教师，开设了心理健康课程。但在实践中我们发现一些问题：许多学校把心里健康教育简单地等同于心理咨询和心理治疗，重视少数有心理问题学生的防治工作，定位于“解决学生问题”上，忽视绝大多数正常学生的心理健康教育；把心理健康教育等同于心理知识的传授，使心理健康教育活动课程学科化，在具体实施过程中出现德育化、学科化、形式化、狭义化的倾向，忽视学生在活动中的亲身体验和感受，脱离了小学生心理发展的规律和特点。如何针对在小学心理健康教育上的这些问题，创新小学心理健康教育，我们根据我校现有状况，我们开展了《小学心理健康教育团体活动课程开发实践研究》的课题研究。
一、创新思路，大胆尝试小学心理健康教育新方法。
如何使心理健康教育既符合学校班级授课制的教育形式，让学生自觉主动地在有趣的活动中营造积极健康的氛围，帮助问题学生解决心理问题，促使行为改变，促进身心健康发展，我们认识到：改变心理健康教育面对个别学生和定位于“解决学生问题”这个现状，要面对大多数学生，以团体的力量形成一个助人自助的“场”，让学生主动形成自我成长的意识。使学校的心理健康教育走“教育模式”,把团体心理辅导方法运用到小学生心理健康教育活动中，探寻一条小学心理健康教育的创新之路，把小学心理团体活动课程作为小学心理健康教育的切入点，形成小学阶段特有的团体活动的教育模式。
我们把心理团体活动课概括为：以全班学生为对象，为学生个性发展创设团体互动的融洽氛围，以情景模拟、游戏和活动为主要形式，运用适当的辅导策略和方法，通过学生之间的互动，促使学生在人际交往中学习新的态度和行为方式，增进适应能力。是以预防、解决并激发个体潜能的助人自助的课堂教学形式。
二、以“心”为本，开发心理健康团体活动课程
教育应是从“心”开始的教育。因为教育以人的生存、发展为本,而人的心理品质是人的生存、发展的前提和重要条件,只有具备良好的心理品质,才有人的良好的生存、发展可言,因而教育要以心为本,从“心”开始。
我校本着从为了学生终身发展、培养健全人格的原则出发，进行校本课程的开发，根据学校学生现状，自编设置学生和家长调查问卷，随即对中年级7个班320名学生心理品质现状进行调查、访谈、观察和分析，借鉴国内外教育成果，依据儿童心理学和教育原则制定了立体的三维目标，提出培养总目标，围绕学会做人、学会做事、学会学习确定一、二、三级横向目标，制定了低、中、高三个年级段的纵向目标。根据课程目标体系，设计富有特色的教学主题和活动设计。
为了保证我们心理健康教育课堂教学的高效性，我们不断实践，反复推敲，仔细斟酌，形成了小学生心理健康教育以预防和发展为目标的教学理念，总结出暖身互动——问题呈现——品质训练——分享感悟——行动迁移 “五阶段”教学模式，确定了心理团体活动课评价以理念新、思路清、重过程、技巧准、效果好为标准评价体系，提出心理团体活动课堂上教师“八重八不重”辅导要领，为老师的课堂教学提供了纲领性的指引，走出了一条适合学校发展的“校本化”心理健康教育之路，最终开发出富有陇中特色的心理健康教育团体活动课程。
三、以“心育”课程为依托，打造学校教育品牌
心理健康团体活动课程至因为是校本的，就因为他根植于深厚的学校教育文化的土壤，是以一种教育理念、教育本质、教育规律和教育内涵而出现的载体，简单说，就是以学生的心为本的“心育”。这有两层意思：第一层面是从心理学角度的意义上来讲是指对学生进行心理品质的教育，即对学生进行“健全人格、和谐心态、良好素能”的教育。第二层面是从教育学意义上来讲即是一种教育思想方法，是指教育以心为本,以心为先。
心理健康教育团体活动课的研究不仅有助于我们开发校本化的心理健康教育团体活动课程，更有助于我们教师树立阳光理念、培养阳光学生，进而打造“阳光”品牌。
教師、学生、家长和课题共同成长
2.为学校品牌构建打下坚实基础
积淀“阳光文化”， 打造“阳光教育”品牌是我们陇海中路小学确立的发展目标，我们将通过“阳光校园、阳光教师、阳光课堂和阳光学生” 四个方面来积极建构实现，而心理健康教育团体活动课是我们“阳光课堂”的重要组成之一，心理健康教育团体活动课的研究不仅有助于我们开发校本化的心理健康教育团体活动课程，更有助于我们教师树立阳光理念、培养阳光学生，进而打造“阳光”品牌。心理健康教育团体活动的实践研究在我校虽然刚刚起步，我们的设想是，通过课题研究来指导心理健康教育团体活动课的开展，以保证我们心理健康教育课堂教学的科学性、高效性，同时，让心理健康教育团体活动课为我们的课题研究提供实证性研究平台，走出一条适合学校发展的“校本化”心理健康教育之路、研究之路。
在接下来的研究中，我们要立足课堂，依托“心育”校本课程开发，把我校“阳光教育”品牌注入更鲜活和深厚的理论基础，力求破解全面开发学生潜能、发展学生综合素质的“阳光课堂”建设的难题。
围绕学校教育品牌，探索适合学校的“校本化”的心理健康教育之路，是一项开创性的和长期艰苦探索和研究，极有挑战性，具有研究意义和应用价值。
作为一名心理教育工作者要不断探索科学的教育规律，让心理健康教育团体活动更好地为促进师生健康成长服务，为学校发展服务，以心理健康名优学科带动名师成长，培养名学生，打造名学校。造就出时刻快乐工作着的阳光教师，培养出学业上有成就感、人生上有幸福感的阳光少年。
这些现象引起深深地思考，当我们长期关注学生的学业成绩，而忽视培养学生的健康心理，教育的使命让我认识到必须要在学校开展心理健康教育。为了解决这些问题，我校也采取了相应的措施，建起了心理咨询室，配置了专职心理健康教师，开设了心理健康课程。但在实践中我们发现一些问题：许多学校把心里健康教育简单地等同于心理咨询和心理治疗，重视少数有心理问题学生的防治工作，定位于“解决学生问题”上，忽视绝大多数正常学生的心理健康教育；把心理健康教育等同于心理知识的传授，使心理健康教育活动课程学科化，在具体实施过程中出现德育化、学科化、形式化、狭义化的倾向，忽视学生在活动中的亲身体验和感受，脱离了小学生心理发展的规律和特点。如何针对在小学心理健康教育上的这些问题，创新小学心理健康教育，我们根据我校现有状况，我们开展了《小学心理健康教育团体活动课程开发实践研究》的课题研究。
一、创新思路，大胆尝试小学心理健康教育新方法。
如何使心理健康教育既符合学校班级授课制的教育形式，让学生自觉主动地在有趣的活动中营造积极健康的氛围，帮助问题学生解决心理问题，促使行为改变，促进身心健康发展，我们认识到：改变心理健康教育面对个别学生和定位于“解决学生问题”这个现状，要面对大多数学生，以团体的力量形成一个助人自助的“场”，让学生主动形成自我成长的意识。使学校的心理健康教育走“教育模式”,把团体心理辅导方法运用到小学生心理健康教育活动中，探寻一条小学心理健康教育的创新之路，把小学心理团体活动课程作为小学心理健康教育的切入点，形成小学阶段特有的团体活动的教育模式。
我们把心理团体活动课概括为：以全班学生为对象，为学生个性发展创设团体互动的融洽氛围，以情景模拟、游戏和活动为主要形式，运用适当的辅导策略和方法，通过学生之间的互动，促使学生在人际交往中学习新的态度和行为方式，增进适应能力。是以预防、解决并激发个体潜能的助人自助的课堂教学形式。
二、以“心”为本，开发心理健康团体活动课程
教育应是从“心”开始的教育。因为教育以人的生存、发展为本,而人的心理品质是人的生存、发展的前提和重要条件,只有具备良好的心理品质,才有人的良好的生存、发展可言,因而教育要以心为本,从“心”开始。
我校本着从为了学生终身发展、培养健全人格的原则出发，进行校本课程的开发，根据学校学生现状，自编设置学生和家长调查问卷，随即对中年级7个班320名学生心理品质现状进行调查、访谈、观察和分析，借鉴国内外教育成果，依据儿童心理学和教育原则制定了立体的三维目标，提出培养总目标，围绕学会做人、学会做事、学会学习确定一、二、三级横向目标，制定了低、中、高三个年级段的纵向目标。根据课程目标体系，设计富有特色的教学主题和活动设计。
为了保证我们心理健康教育课堂教学的高效性，我们不断实践，反复推敲，仔细斟酌，形成了小学生心理健康教育以预防和发展为目标的教学理念，总结出暖身互动——问题呈现——品质训练——分享感悟——行动迁移 “五阶段”教学模式，确定了心理团体活动课评价以理念新、思路清、重过程、技巧准、效果好为标准评价体系，提出心理团体活动课堂上教师“八重八不重”辅导要领，为老师的课堂教学提供了纲领性的指引，走出了一条适合学校发展的“校本化”心理健康教育之路，最终开发出富有陇中特色的心理健康教育团体活动课程。
三、以“心育”课程为依托，打造学校教育品牌
心理健康团体活动课程至因为是校本的，就因为他根植于深厚的学校教育文化的土壤，是以一种教育理念、教育本质、教育规律和教育内涵而出现的载体，简单说，就是以学生的心为本的“心育”。这有两层意思：第一层面是从心理学角度的意义上来讲是指对学生进行心理品质的教育，即对学生进行“健全人格、和谐心态、良好素能”的教育。第二层面是从教育学意义上来讲即是一种教育思想方法，是指教育以心为本,以心为先。
心理健康教育团体活动课的研究不仅有助于我们开发校本化的心理健康教育团体活动课程，更有助于我们教师树立阳光理念、培养阳光学生，进而打造“阳光”品牌。
教師、学生、家长和课题共同成长
2.为学校品牌构建打下坚实基础
积淀“阳光文化”， 打造“阳光教育”品牌是我们陇海中路小学确立的发展目标，我们将通过“阳光校园、阳光教师、阳光课堂和阳光学生” 四个方面来积极建构实现，而心理健康教育团体活动课是我们“阳光课堂”的重要组成之一，心理健康教育团体活动课的研究不仅有助于我们开发校本化的心理健康教育团体活动课程，更有助于我们教师树立阳光理念、培养阳光学生，进而打造“阳光”品牌。心理健康教育团体活动的实践研究在我校虽然刚刚起步，我们的设想是，通过课题研究来指导心理健康教育团体活动课的开展，以保证我们心理健康教育课堂教学的科学性、高效性，同时，让心理健康教育团体活动课为我们的课题研究提供实证性研究平台，走出一条适合学校发展的“校本化”心理健康教育之路、研究之路。
在接下来的研究中，我们要立足课堂，依托“心育”校本课程开发，把我校“阳光教育”品牌注入更鲜活和深厚的理论基础，力求破解全面开发学生潜能、发展学生综合素质的“阳光课堂”建设的难题。
围绕学校教育品牌，探索适合学校的“校本化”的心理健康教育之路，是一项开创性的和长期艰苦探索和研究，极有挑战性，具有研究意义和应用价值。
作为一名心理教育工作者要不断探索科学的教育规律，让心理健康教育团体活动更好地为促进师生健康成长服务，为学校发展服务，以心理健康名优学科带动名师成长，培养名学生，打造名学校。造就出时刻快乐工作着的阳光教师，培养出学业上有成就感、人生上有幸福感的阳光少年。