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摘要：通过对教材的运用，作者发现为学生实行识字写字教学非常重要。所以本文从进一步优化教学模式、调动学生识字写字积极性、培养学生正确的识字写字习惯、从生活化角度实行识字写字教学三个方面，对小学语文识字写字教学策略做出研讨，以有效调动学生识字、写字的积极性，提高小学语文一年级识字写字教学的质量和成效，从而体现小学语文一年级识字写字教学的现实意义。
关键词：部编版;小学语文;识字写字教学
一、优化教学模式，调动学生识字、写字积极性
兴趣是高质量和高成效学习的基础。对于初入学的小学生来说，他们刚从学前班的直观化和实践化学习氛围中走出，也从家长的掌心中挣脱。而小学是学生学习生涯的启蒙时期，也是关键时期，探索知识奥秘自然是学生的主要生活状态，但是因为小学生年龄还小，对于事物不能有充分的了解，所以在复杂、繁多的汉字知识面前，难以出现较高的学习兴趣和主观能动性，也自然不能体现较高的信心和专注力。所以，教师必须通过大量努力与付出，研究和实行具有前瞻性和指导意义的教学措施，从而有效调动学生参与识字写字教学的兴趣和主观能动性。
例如在为一年级学生具体实行教学过程中，就应当引导学生对语文园地中的汉语拼音进行熟知，教师可以对歌谣进行编写，将拼音字母填入歌谣中，之后再在知识讲解中编导并让学生进行诵读。这种童趣化的教学模式，可以创设出轻松、愉快的课堂氛围，并且做到保障每一位学生参与，让孩子们在寓教于乐中進行识字写字的学习。此外，像《姓氏歌》以及“识字加油站”中的“加一加与减一减”，都体现了合体字的书写特点。在让学生预习的基础上，还可以放手让学生当小教师，调动全体学生的识字兴趣。
二、培养学生正确的识字写字习惯
现代小学语文课本中，有着很多基本的认字常识。小学时期学生的学习能力还处于初级发展状态，还不能建立稳定的学习习惯，所以在此时期，扎实和丰富学生的文字基础、促进学生建立正确的识字、写字习惯就非常有必要。那么在识字教学环节中，教师不能仅仅借助书写模式，还应当注重学生听、说能力的提高，从而提高学生的汉字敏感力，以此创设学术性的、基于听、说能力发展的互动式课堂教学气氛。不仅如此，教师还应当结合学生的天性和客观条件，从基本的文字讲起，再不断地提高难度，使学生在循序渐进中了解生字书写结构和笔画繁多的汉字，从而体现层次化的教学发展态势，相比学生在幼稚园时期的识字过程来说，学生的识字学习就有了全面的升级。教师还应引导学生建立正确的写字习惯，从握笔角度到写的步骤，结构比例都应当一步步地多次练习和纠正，例如在具体写字教学中，教师就应当意识到，习字是一年级语文教学中的基本项目，也是巩固识字的重要手段，其关系到学生姿态的端正，也关系到学生的写字效率。因此，教学中既注重学生的书写，指导学生写好字，又要做好识字与写字教学的衔接。教师要先具体指导学生了解字的基本笔画、笔顺规则、间架结构，然后再进行具体书写练习，学生在初期习字时形成良好的习字习惯，相对于后续纠正来说会更轻松，也会更具现实意义。所以教师在初期教学时不能过分强调速度，而是必须要持续观察学生个体的习字状态，在此基础上再逐一做出纠正，然后再在持续教学环节中向学生展示规范动作、姿势和笔顺，并鼓励学生与教师一同按照正确的笔顺进行书写。其间，教师必须要考虑借助田字格，对学生习字进行规范化指导，并实时性地处理学生在习字过程中出现的不同难题。
除此之外，在为学生实行识字教学环节中，就可以考虑以上所讲的歌谣教学模式，以促进学生对汉字产生深刻印象。这还需要教师实时性地对学生记忆程度施以考核。由于歌谣中所含的汉字字母都遵循一定的规律，学生在诵读歌谣时，自然会对汉字或字母有深刻的了解和印象，而万一调整了顺序，一些学生就可能发现记忆不深刻的现象，所以，在具体教学中，教师必须要经常调整基本汉字语音字母的前后顺序，以促进自主识字的积极性。
三、从生活化角度实行识字写字教学
一方面，借助多元化教学方法汇集课内外汉字。为一年级学生实行识字写字教学的宗旨就是强化学生生字理解力和运用力。教师需要借助微课件融入若干个充满童趣化的内容为学生实行识字写字教学，这样会有效发掘学生的形象化思维能力，所以，教师就需要引用能够体现视觉冲击力的动画或短片提高学生学习专注力，调动学生汇集课内外文字的积极性，例如具体的生字讲解中，教师就须借助对生字从甲骨文至现代文字的发展史的讲解，引导学生先对“天、金、目、水、火”等汉字进行了解，如“水”在甲骨文中的体现貌似是动态化的“川”，对于形象化思考能力强的学生来说，教师就可借助这样的模式引导其了解文字和读写文字。另一方面，教师需要有效提高学生在现实环境中识字的意识。可以说，文字体现于现实环境中的方方面面。如班级黑板旁的学生守则、学生背后墙上的学习园地、校园中的宣传板报等，教师应当鼓励学生合理收集这些学习素材，而教师也可在班级、儿童乐园、拍几张相片或小视频，之后再借助对信息化设备和技术的运用将相片和视频播放给学生，促进学生从中找出认识的字词。不仅如此，教师还可带领学生开展以同桌为单位的认字赛事活动。其问，就须对识字多且快的同桌小组施以适度的物质奖赏，以此提高学生识字意识和积极性。
四、结语
将识字写字教学融入小学一年级语文课堂教学中，能体现无可替代的现实意义。识字总量和效率会影响学生读写能力的提高，这需要教师加大对识字写字教学的重视。而识字写字教学模式多种多样，教师应当不断摸索、研讨，体现教师的职业素养，调动学生的识字积极性，引导学生养成良好的识字写字习惯，鼓励学生从生活化角度识字，以最切合现实的模式进行识字写字教学，使学生在严肃、活泼的氛围中参与识字和写字。
（责编：张欣）
关键词：部编版;小学语文;识字写字教学
一、优化教学模式，调动学生识字、写字积极性
兴趣是高质量和高成效学习的基础。对于初入学的小学生来说，他们刚从学前班的直观化和实践化学习氛围中走出，也从家长的掌心中挣脱。而小学是学生学习生涯的启蒙时期，也是关键时期，探索知识奥秘自然是学生的主要生活状态，但是因为小学生年龄还小，对于事物不能有充分的了解，所以在复杂、繁多的汉字知识面前，难以出现较高的学习兴趣和主观能动性，也自然不能体现较高的信心和专注力。所以，教师必须通过大量努力与付出，研究和实行具有前瞻性和指导意义的教学措施，从而有效调动学生参与识字写字教学的兴趣和主观能动性。
例如在为一年级学生具体实行教学过程中，就应当引导学生对语文园地中的汉语拼音进行熟知，教师可以对歌谣进行编写，将拼音字母填入歌谣中，之后再在知识讲解中编导并让学生进行诵读。这种童趣化的教学模式，可以创设出轻松、愉快的课堂氛围，并且做到保障每一位学生参与，让孩子们在寓教于乐中進行识字写字的学习。此外，像《姓氏歌》以及“识字加油站”中的“加一加与减一减”，都体现了合体字的书写特点。在让学生预习的基础上，还可以放手让学生当小教师，调动全体学生的识字兴趣。
二、培养学生正确的识字写字习惯
现代小学语文课本中，有着很多基本的认字常识。小学时期学生的学习能力还处于初级发展状态，还不能建立稳定的学习习惯，所以在此时期，扎实和丰富学生的文字基础、促进学生建立正确的识字、写字习惯就非常有必要。那么在识字教学环节中，教师不能仅仅借助书写模式，还应当注重学生听、说能力的提高，从而提高学生的汉字敏感力，以此创设学术性的、基于听、说能力发展的互动式课堂教学气氛。不仅如此，教师还应当结合学生的天性和客观条件，从基本的文字讲起，再不断地提高难度，使学生在循序渐进中了解生字书写结构和笔画繁多的汉字，从而体现层次化的教学发展态势，相比学生在幼稚园时期的识字过程来说，学生的识字学习就有了全面的升级。教师还应引导学生建立正确的写字习惯，从握笔角度到写的步骤，结构比例都应当一步步地多次练习和纠正，例如在具体写字教学中，教师就应当意识到，习字是一年级语文教学中的基本项目，也是巩固识字的重要手段，其关系到学生姿态的端正，也关系到学生的写字效率。因此，教学中既注重学生的书写，指导学生写好字，又要做好识字与写字教学的衔接。教师要先具体指导学生了解字的基本笔画、笔顺规则、间架结构，然后再进行具体书写练习，学生在初期习字时形成良好的习字习惯，相对于后续纠正来说会更轻松，也会更具现实意义。所以教师在初期教学时不能过分强调速度，而是必须要持续观察学生个体的习字状态，在此基础上再逐一做出纠正，然后再在持续教学环节中向学生展示规范动作、姿势和笔顺，并鼓励学生与教师一同按照正确的笔顺进行书写。其间，教师必须要考虑借助田字格，对学生习字进行规范化指导，并实时性地处理学生在习字过程中出现的不同难题。
除此之外，在为学生实行识字教学环节中，就可以考虑以上所讲的歌谣教学模式，以促进学生对汉字产生深刻印象。这还需要教师实时性地对学生记忆程度施以考核。由于歌谣中所含的汉字字母都遵循一定的规律，学生在诵读歌谣时，自然会对汉字或字母有深刻的了解和印象，而万一调整了顺序，一些学生就可能发现记忆不深刻的现象，所以，在具体教学中，教师必须要经常调整基本汉字语音字母的前后顺序，以促进自主识字的积极性。
三、从生活化角度实行识字写字教学
一方面，借助多元化教学方法汇集课内外汉字。为一年级学生实行识字写字教学的宗旨就是强化学生生字理解力和运用力。教师需要借助微课件融入若干个充满童趣化的内容为学生实行识字写字教学，这样会有效发掘学生的形象化思维能力，所以，教师就需要引用能够体现视觉冲击力的动画或短片提高学生学习专注力，调动学生汇集课内外文字的积极性，例如具体的生字讲解中，教师就须借助对生字从甲骨文至现代文字的发展史的讲解，引导学生先对“天、金、目、水、火”等汉字进行了解，如“水”在甲骨文中的体现貌似是动态化的“川”，对于形象化思考能力强的学生来说，教师就可借助这样的模式引导其了解文字和读写文字。另一方面，教师需要有效提高学生在现实环境中识字的意识。可以说，文字体现于现实环境中的方方面面。如班级黑板旁的学生守则、学生背后墙上的学习园地、校园中的宣传板报等，教师应当鼓励学生合理收集这些学习素材，而教师也可在班级、儿童乐园、拍几张相片或小视频，之后再借助对信息化设备和技术的运用将相片和视频播放给学生，促进学生从中找出认识的字词。不仅如此，教师还可带领学生开展以同桌为单位的认字赛事活动。其问，就须对识字多且快的同桌小组施以适度的物质奖赏，以此提高学生识字意识和积极性。
四、结语
将识字写字教学融入小学一年级语文课堂教学中，能体现无可替代的现实意义。识字总量和效率会影响学生读写能力的提高，这需要教师加大对识字写字教学的重视。而识字写字教学模式多种多样，教师应当不断摸索、研讨，体现教师的职业素养，调动学生的识字积极性，引导学生养成良好的识字写字习惯，鼓励学生从生活化角度识字，以最切合现实的模式进行识字写字教学，使学生在严肃、活泼的氛围中参与识字和写字。
（责编：张欣）