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数学是一门自然学科,也是一门基础学科,数学教学是义务教育阶段的重要内容之一。面对纷繁复杂的教学内容,数学教师只有不断地探索,不断地努力,及时总结经验和发现规律,才能使“教本有法,但无定法,贵在得法”的基本原则得到体现和落实。
寒暑易节、冬去春来,岁月的流逝送走了一届届毕业生,迎来了一批批新学生。俗话说的好:生命在于运动,财富在于积累。数学教学也是如此,一天天、一月月、一年年的磨砺,让笔者在辛勤耕耘的同时,也收获了一些有效的教学方法,其中“1+1”教学模式,就是笔者在长期的教学、反思、总结、实践和完善的过程中得到的教学方法之一。
一、“1+1”帮学
课程改革对教育工作者提出了新的要求,这对教育工作者来说,既是一次机遇,又是一次挑战。多次的学习、培训、听评课,让更多的教育工作者积极地投入到课程改革的浪潮中来,促使他们不断地学习、积累、创新。
记得在一次培训学习的过程中,有一位培训教师这样说过:“教学要从学生的实际出发,有时候,与其让自己的学生学习降龙十八掌,还不如让他们熟练地运用程咬金的三板斧……”刚听完这句话,笔者和大家一样,只是哈哈大笑,可是后来经过仔细琢磨,觉得这句话“话糙理不糙”啊,于是笔者就开始探索适合自己的教法和适合学生的学法。也许是机缘巧合,笔者在一次请假后回到班里,课代表悄悄告诉笔者,他在这段时间组织了数学学优生与数学学困生结成了“1+1”的帮学小组。笔者听了虽然很高兴,可心里却暗暗担心:会不会出现错误,会不会乱成一团糟,会不会……可下午学生的作业情况比笔者预想的结果要好得多,作业中不仅错误少多了,就连有些学生平时总是不规范的书写格式也纠正了,大概这就是教学相长吧!笔者突然感到豁然开朗,在表扬班里学生的同时,把这种学习方式确定下来,并将它写进了自己的教学反思。
二、“1+1”辅导
在尝到了“1+1”帮学模式的甜头后,笔者的教学灵感得到了触发,于是趁热打铁,又组织学生开展“1+1”辅导,即在每天一节数学课的基础上,再抽出一点时间,帮学生解决在帮学的过程中解决不了的疑难和困惑。这样不仅能做到“堂堂清,周周清”,而且也能锻炼和培养了学生分析和解决问题的能力,更难能可贵的是,学生之间的团结协作能力得到了前所未有的加强。当然这也为笔者腾出了更多的时间去查阅资料、备课,也使笔者与同行交流的机会明显增多,虽然教师工作比以前忙了许多,但忙得充实。
三、“1+1”练习
俗话说得好:没有调查,就没有发言权。在“1+1”帮学和辅导如火如荼进行的时候,一个想法浮现在笔者脑海,那就是效仿某些科目的某些试卷上的“附加题”的方式,这不正是解决部分学生“吃不饱”的好办法吗!
心动不如行动,于是在具体的教学中,笔者在布置作业时,有意把作业分为选做和必做两部分。必做部分侧重于基础知识,选作部分侧重数学方法能力的提高,这一做法在班内一公布,学困生面露释怀的笑容,学优生更是喜上眉梢!
记得有一次家长会,一位家长告诉笔者:孩子原来放学后,面对数学题,愁眉苦脸、磨磨蹭蹭,不到22:00无法休息;可现在,孩子做完自己的作业后,还有可以向自己的“小先生”(1+1帮学结对的学生)求助的时间,孩子学习数学的自信心回来了,家长操心少了,也更放心了!
的确,一天,一周,一月,一年……学生的学习明显进步了,学习成绩提高了,在各级各类的比赛中,班级里获奖的学生也多了,看到这种情况,笔者的内心无比的欣慰和喜悦!是的,新课程更提倡学生自主学习、合作学习,通过对“1+1”模式的摸索、实践和完善,笔者认识到了:
1.教师是教学的组织者、参与者,也是学习者,教师在要在教学过程中起主导作用,但不能越俎代庖,而是要采用一定的方式和方法,调动学生学习的积极性和主动性,为学生的成长和成功创造条件。
2.授人以鱼,不如授人以渔。这个意思也就是给学生很多“金子”,不如让他们掌握“点金术”。学生毕竟要长大,最终要离开学校,走向社会,会面对很多困难和问题,这就要求教师不仅要培养学生分析和解决问题的能力,还要培养学生“我成功过,也失败过,但从未放弃过”的良好的心理素质,只有这样,才能使学生立足社会,面对未来!
3.学会放手,也是一种爱。初中生既有“初生牛犊不怕虎”的勇气,也有“不到黄河心不死”的执拗,因此,教师在条件允许、时机成熟的情况下,可以放手让学生自己去学习,然后不失时机地对学生进行相应的提醒和必要的帮扶,使学生在成长中感受爱、传递爱!
一条条教育的路,延伸在教师的脚下!为我们国家培育出有用的栋梁之材,是一代代教育工作者永不褪色的梦想和执着不懈的追求!
寒暑易节、冬去春来,岁月的流逝送走了一届届毕业生,迎来了一批批新学生。俗话说的好:生命在于运动,财富在于积累。数学教学也是如此,一天天、一月月、一年年的磨砺,让笔者在辛勤耕耘的同时,也收获了一些有效的教学方法,其中“1+1”教学模式,就是笔者在长期的教学、反思、总结、实践和完善的过程中得到的教学方法之一。
一、“1+1”帮学
课程改革对教育工作者提出了新的要求,这对教育工作者来说,既是一次机遇,又是一次挑战。多次的学习、培训、听评课,让更多的教育工作者积极地投入到课程改革的浪潮中来,促使他们不断地学习、积累、创新。
记得在一次培训学习的过程中,有一位培训教师这样说过:“教学要从学生的实际出发,有时候,与其让自己的学生学习降龙十八掌,还不如让他们熟练地运用程咬金的三板斧……”刚听完这句话,笔者和大家一样,只是哈哈大笑,可是后来经过仔细琢磨,觉得这句话“话糙理不糙”啊,于是笔者就开始探索适合自己的教法和适合学生的学法。也许是机缘巧合,笔者在一次请假后回到班里,课代表悄悄告诉笔者,他在这段时间组织了数学学优生与数学学困生结成了“1+1”的帮学小组。笔者听了虽然很高兴,可心里却暗暗担心:会不会出现错误,会不会乱成一团糟,会不会……可下午学生的作业情况比笔者预想的结果要好得多,作业中不仅错误少多了,就连有些学生平时总是不规范的书写格式也纠正了,大概这就是教学相长吧!笔者突然感到豁然开朗,在表扬班里学生的同时,把这种学习方式确定下来,并将它写进了自己的教学反思。
二、“1+1”辅导
在尝到了“1+1”帮学模式的甜头后,笔者的教学灵感得到了触发,于是趁热打铁,又组织学生开展“1+1”辅导,即在每天一节数学课的基础上,再抽出一点时间,帮学生解决在帮学的过程中解决不了的疑难和困惑。这样不仅能做到“堂堂清,周周清”,而且也能锻炼和培养了学生分析和解决问题的能力,更难能可贵的是,学生之间的团结协作能力得到了前所未有的加强。当然这也为笔者腾出了更多的时间去查阅资料、备课,也使笔者与同行交流的机会明显增多,虽然教师工作比以前忙了许多,但忙得充实。
三、“1+1”练习
俗话说得好:没有调查,就没有发言权。在“1+1”帮学和辅导如火如荼进行的时候,一个想法浮现在笔者脑海,那就是效仿某些科目的某些试卷上的“附加题”的方式,这不正是解决部分学生“吃不饱”的好办法吗!
心动不如行动,于是在具体的教学中,笔者在布置作业时,有意把作业分为选做和必做两部分。必做部分侧重于基础知识,选作部分侧重数学方法能力的提高,这一做法在班内一公布,学困生面露释怀的笑容,学优生更是喜上眉梢!
记得有一次家长会,一位家长告诉笔者:孩子原来放学后,面对数学题,愁眉苦脸、磨磨蹭蹭,不到22:00无法休息;可现在,孩子做完自己的作业后,还有可以向自己的“小先生”(1+1帮学结对的学生)求助的时间,孩子学习数学的自信心回来了,家长操心少了,也更放心了!
的确,一天,一周,一月,一年……学生的学习明显进步了,学习成绩提高了,在各级各类的比赛中,班级里获奖的学生也多了,看到这种情况,笔者的内心无比的欣慰和喜悦!是的,新课程更提倡学生自主学习、合作学习,通过对“1+1”模式的摸索、实践和完善,笔者认识到了:
1.教师是教学的组织者、参与者,也是学习者,教师在要在教学过程中起主导作用,但不能越俎代庖,而是要采用一定的方式和方法,调动学生学习的积极性和主动性,为学生的成长和成功创造条件。
2.授人以鱼,不如授人以渔。这个意思也就是给学生很多“金子”,不如让他们掌握“点金术”。学生毕竟要长大,最终要离开学校,走向社会,会面对很多困难和问题,这就要求教师不仅要培养学生分析和解决问题的能力,还要培养学生“我成功过,也失败过,但从未放弃过”的良好的心理素质,只有这样,才能使学生立足社会,面对未来!
3.学会放手,也是一种爱。初中生既有“初生牛犊不怕虎”的勇气,也有“不到黄河心不死”的执拗,因此,教师在条件允许、时机成熟的情况下,可以放手让学生自己去学习,然后不失时机地对学生进行相应的提醒和必要的帮扶,使学生在成长中感受爱、传递爱!
一条条教育的路,延伸在教师的脚下!为我们国家培育出有用的栋梁之材,是一代代教育工作者永不褪色的梦想和执着不懈的追求!