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在小学语文教学中，我发现学生只要一听说写作文就不知所措。在十余载的教学实践中，我认识到：只有在作文教学中，充分调动学生的积极性，有目的地培养学生的写作兴趣，学生就会逐步爱上写作。那么如何培养学生的写作兴趣呢？对此我就浅谈几点体会。
一、通过观察日记，培养写作兴趣
学生写作文无事可写，无话可说，都是因为他们脑子里词汇贫乏，素材缺少。这就需要教师教给他们怎样积累材料。要指导学生写观察日记，把平时的见闻和感受及时地写在日记里。在教学中教师要指导学生做生活中的有心人，随时引导学生细心观察，善于发现。这样日积月累，作文的材料就会取之不尽，用之不竭。学生也就会对写作产生兴趣。
二、亲身体验，激发写作兴趣
爱因斯坦有一句名言：“兴趣的爱好是最大的动力，兴趣是成功的关键，没有兴趣，靠挤和压是写不出作文的。因此，教师对学生的写作兴趣的培养，具有不可低估的作用，所以在作文课的教学中，我十分重视学生兴趣的培养。例如在训练“写景”作文时，我把授课选在教《桂林山水》一课。当同学们还沉浸在桂林山水那迷人的风光之中，我不失时机地对同学们说：“在我们周围、眼前许多美丽的景色，你们想不想出去看看，然后把你们看到的景物写下来，让其他同学看看，也能领略到笔下景物的美呢？”一句话激发了同学们的兴趣，大家异口同声地说：“想”。然后我领着同学们走出校园，让他们认真地观察一花一草，或一村一落，获得了丰富具体的写作素材，使他们切身感受到自然景物的美丽，情感在心中涌动，一篇篇优秀的文章便顺畅地写了出来。从此，同学们产生了越来越强烈的写作欲望，写出了不少好的作文来。
三、创设情景，诱发写作兴趣
兴趣是人学习活动的动力机制，它能有效地引发学生处于活跃兴奋状态，主动参与活动中来，它对学生的学习有着很大的影响。因为小学生大部分同学只要一听说写作文，就感到头疼，没东西可写，愁的咬笔杆。这样教师应该想方设法为学生提供生活情境，让他们写自已亲身经历过的事，才能表达自己的真情实感。例如指导学生写《一次有趣的活动》时，我就借中队活动之际，组织学生以小队为单位，做“圈内写字游戏”。游戏规则让学生蒙上眼睛在圈内写生字，写在圈里，把字写对了，大家就用热烈的掌声鼓励，否则就要惩罚他唱歌或讲故事等。通过活动真的把大家的兴致调动起来了，既激发了学生的兴趣，又巩固练习了所学生字。活动结束，我即兴提问：当你上台表演时你的心情如何，你小队的队员在圈附近摸来摸去时你着急吗？同学们一个个争先恐后地谈着自己的活动体会。然后让学生把整个活动过程谈一谈，他们由于玩得开心，说起来滔滔不绝。这样写作的兴趣自然提高了，文章就会生动形象的跃然纸上。
四、图文并茂，激发写作兴趣
在学生逐渐学会积累素材，觉得有话可说，有事可写的基础上，为了让学生尽快掌握写作方法，有时在课堂上我边写边画，利用时机，当堂绘画，再一次激活学生的思维和观察潜力。例如我在训练学生《春天来了》看图写话时，是这样教的：我先将有特点的景物勾画在黑板上，然后引导学生给我画的景色着色。接着让学生说说春天的景色怎样？引导学生将语文书上和课外书上描述春天景色的句子用上，结果同学们说得既生动又形象。如“粉红色的桃花开了，远远望去像一片火红的朝霞”、“春姑娘来了，吹绿了田野”、“河岸边，长长的柳枝发芽了，在春风的吹拂下摇摇摆摆像跳着优美的舞蹈;小燕子也从南方赶来了，给美丽的春天增添了生机……结果课堂气氛极其活跃，语言表达一个比一个的生动，活跃了思维，充实了头脑，展现了学生丰富的想象和创新意识。于是同学们的笔尖无阴了，图画启示着他们挥动笔尖，描绘出美丽的春色。根据学生的描述，我把黑板上的画作完，学生见到自己的语言变成了画，十分高兴，同时又从中感到自己描述的不足，于是描述的语言也就更具体、生动了。在这个“说画练”的教学形式下，不但培养了学生的写作兴趣，还使作文变得言之有物。
五、通过多种途径，发展写作兴趣
小学生作文往往缺乏主动性，即使是优等生，也是满足于老师所布置的任务，无精益求精的精神。教师要采取多种方法，开展写作训练活动。我曾采用写观察日记法竞赛训练法、兴趣训练法等，激发了学生的写作兴趣。例如：今春三月梨花盛开时，我带着学生来到梨园，当学生离梨园很远的时候，就大喊大叫起来：啊！真美呀！我当即问像什么？学生纷纷说：“像白色的世界;像白雪;像......走进梨园，同学们情不自禁地说好香呀！便凑近去闻。同学们尽情地赏花，陶醉于美景之中。回班后，都把自己看到的写了下来，而且都很成功。借此机会积极鼓励学生参加各类征文竞赛，争取获奖，让学生尝到成功的喜悦。
六、启发诱导，有感而作
在作文教學中，我总运用大家已熟知的教材，启发诱导，开拓同学们的思路，使学生有感而作，从而写出一篇篇鲜活的文章来。例如在讲《狼牙山五壮士》一文后，写作特点通过设计问题，分组讨论，启发诱导，使学生心有所思，情有所感，然后趁热打铁引导学生用“我手写我心”来写下篇读后感，并鼓励学生放开胆子去思考，充分发挥自己的想象力，心里想什么就写什么，活跃写作的思路，要无拘无束地写出自己的真情实感。王翊韩同学在习作中，充分发挥想象，把自己当作五壮士其中一员，如果自己在那个时代，怎样利用聪明的智慧，与敌人展开决斗。
每个同学的文章，都有自己独特的写作风格，并且都有合理的想象，这样写出来的作文，因为融入了同学们新的感受，就更加富有情感，富有生机。
六、重视批改讲评，激发写作兴趣
作文的批改与讲评，是激发学生写作兴趣的重要环节。学生写作文时，有的很失败，教师要用心去寻觅作文的优点，哪怕是一个词、一句话、一个好的片断也要圈画出来，给予肯定和表扬，让他们有信心，相信自己能写好。教师不能用自己的水平去衡量学生，过高要求学生，会使学生对写作失去信心，也就没有写作兴趣了。对优秀作文在全班范读，让同学们共同分享劳动成果。教学实践证明，学生的写作兴趣培养是学生写好作文的关键，兴趣培养起来，学生愿意写了，写作能力就会大幅度提高。
黑龙江省黑河市嫩江市墨尔根小学 161400
一、通过观察日记，培养写作兴趣
学生写作文无事可写，无话可说，都是因为他们脑子里词汇贫乏，素材缺少。这就需要教师教给他们怎样积累材料。要指导学生写观察日记，把平时的见闻和感受及时地写在日记里。在教学中教师要指导学生做生活中的有心人，随时引导学生细心观察，善于发现。这样日积月累，作文的材料就会取之不尽，用之不竭。学生也就会对写作产生兴趣。
二、亲身体验，激发写作兴趣
爱因斯坦有一句名言：“兴趣的爱好是最大的动力，兴趣是成功的关键，没有兴趣，靠挤和压是写不出作文的。因此，教师对学生的写作兴趣的培养，具有不可低估的作用，所以在作文课的教学中，我十分重视学生兴趣的培养。例如在训练“写景”作文时，我把授课选在教《桂林山水》一课。当同学们还沉浸在桂林山水那迷人的风光之中，我不失时机地对同学们说：“在我们周围、眼前许多美丽的景色，你们想不想出去看看，然后把你们看到的景物写下来，让其他同学看看，也能领略到笔下景物的美呢？”一句话激发了同学们的兴趣，大家异口同声地说：“想”。然后我领着同学们走出校园，让他们认真地观察一花一草，或一村一落，获得了丰富具体的写作素材，使他们切身感受到自然景物的美丽，情感在心中涌动，一篇篇优秀的文章便顺畅地写了出来。从此，同学们产生了越来越强烈的写作欲望，写出了不少好的作文来。
三、创设情景，诱发写作兴趣
兴趣是人学习活动的动力机制，它能有效地引发学生处于活跃兴奋状态，主动参与活动中来，它对学生的学习有着很大的影响。因为小学生大部分同学只要一听说写作文，就感到头疼，没东西可写，愁的咬笔杆。这样教师应该想方设法为学生提供生活情境，让他们写自已亲身经历过的事，才能表达自己的真情实感。例如指导学生写《一次有趣的活动》时，我就借中队活动之际，组织学生以小队为单位，做“圈内写字游戏”。游戏规则让学生蒙上眼睛在圈内写生字，写在圈里，把字写对了，大家就用热烈的掌声鼓励，否则就要惩罚他唱歌或讲故事等。通过活动真的把大家的兴致调动起来了，既激发了学生的兴趣，又巩固练习了所学生字。活动结束，我即兴提问：当你上台表演时你的心情如何，你小队的队员在圈附近摸来摸去时你着急吗？同学们一个个争先恐后地谈着自己的活动体会。然后让学生把整个活动过程谈一谈，他们由于玩得开心，说起来滔滔不绝。这样写作的兴趣自然提高了，文章就会生动形象的跃然纸上。
四、图文并茂，激发写作兴趣
在学生逐渐学会积累素材，觉得有话可说，有事可写的基础上，为了让学生尽快掌握写作方法，有时在课堂上我边写边画，利用时机，当堂绘画，再一次激活学生的思维和观察潜力。例如我在训练学生《春天来了》看图写话时，是这样教的：我先将有特点的景物勾画在黑板上，然后引导学生给我画的景色着色。接着让学生说说春天的景色怎样？引导学生将语文书上和课外书上描述春天景色的句子用上，结果同学们说得既生动又形象。如“粉红色的桃花开了，远远望去像一片火红的朝霞”、“春姑娘来了，吹绿了田野”、“河岸边，长长的柳枝发芽了，在春风的吹拂下摇摇摆摆像跳着优美的舞蹈;小燕子也从南方赶来了，给美丽的春天增添了生机……结果课堂气氛极其活跃，语言表达一个比一个的生动，活跃了思维，充实了头脑，展现了学生丰富的想象和创新意识。于是同学们的笔尖无阴了，图画启示着他们挥动笔尖，描绘出美丽的春色。根据学生的描述，我把黑板上的画作完，学生见到自己的语言变成了画，十分高兴，同时又从中感到自己描述的不足，于是描述的语言也就更具体、生动了。在这个“说画练”的教学形式下，不但培养了学生的写作兴趣，还使作文变得言之有物。
五、通过多种途径，发展写作兴趣
小学生作文往往缺乏主动性，即使是优等生，也是满足于老师所布置的任务，无精益求精的精神。教师要采取多种方法，开展写作训练活动。我曾采用写观察日记法竞赛训练法、兴趣训练法等，激发了学生的写作兴趣。例如：今春三月梨花盛开时，我带着学生来到梨园，当学生离梨园很远的时候，就大喊大叫起来：啊！真美呀！我当即问像什么？学生纷纷说：“像白色的世界;像白雪;像......走进梨园，同学们情不自禁地说好香呀！便凑近去闻。同学们尽情地赏花，陶醉于美景之中。回班后，都把自己看到的写了下来，而且都很成功。借此机会积极鼓励学生参加各类征文竞赛，争取获奖，让学生尝到成功的喜悦。
六、启发诱导，有感而作
在作文教學中，我总运用大家已熟知的教材，启发诱导，开拓同学们的思路，使学生有感而作，从而写出一篇篇鲜活的文章来。例如在讲《狼牙山五壮士》一文后，写作特点通过设计问题，分组讨论，启发诱导，使学生心有所思，情有所感，然后趁热打铁引导学生用“我手写我心”来写下篇读后感，并鼓励学生放开胆子去思考，充分发挥自己的想象力，心里想什么就写什么，活跃写作的思路，要无拘无束地写出自己的真情实感。王翊韩同学在习作中，充分发挥想象，把自己当作五壮士其中一员，如果自己在那个时代，怎样利用聪明的智慧，与敌人展开决斗。
每个同学的文章，都有自己独特的写作风格，并且都有合理的想象，这样写出来的作文，因为融入了同学们新的感受，就更加富有情感，富有生机。
六、重视批改讲评，激发写作兴趣
作文的批改与讲评，是激发学生写作兴趣的重要环节。学生写作文时，有的很失败，教师要用心去寻觅作文的优点，哪怕是一个词、一句话、一个好的片断也要圈画出来，给予肯定和表扬，让他们有信心，相信自己能写好。教师不能用自己的水平去衡量学生，过高要求学生，会使学生对写作失去信心，也就没有写作兴趣了。对优秀作文在全班范读，让同学们共同分享劳动成果。教学实践证明，学生的写作兴趣培养是学生写好作文的关键，兴趣培养起来，学生愿意写了，写作能力就会大幅度提高。
黑龙江省黑河市嫩江市墨尔根小学 161400