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【摘要】高中英语课堂教师应做好阅读与写作教学的紧密联系，通过阅读与写作教学的整合，提高教学的整体实现，从更深层次拓展对学生语言技能的培养。在阅读教学中，教师不仅要注意学生对文章的理解，还要使学生学习良好的语言表达和写作技巧，这也是非常重要的。有效整合不同方向的教学任务，不仅有助于提高学生的语言能力，而且有助于提高英语教学效率。
【关键词】阅读一体化;高中英语;课堂实践
【作者简介】郁晶晶，江苏省沭阳县正德中学。
随着我国教育事业的发展，英语教育的发展取得了很大的成就。但是英语教学中还存在许多问题，需要教育工作者加以解决。其中比较突出的问题是高中英语的阅读和写作。高中英语读写一直是学生最麻烦的部分，这部分成绩在考试中也占很大比例，因此，帮助学生克服这部分困难是高中英语教师的重中之重。
一、高中英语阅读与写作教学现状
阅读与合作是高中英语教学的重要内容。然而，在教学中，教师往往把这两门课程分开进行，不能很好地结合起来。在教学过程中，他们只注重语法教学，忽视了教学的整体性。这种枯燥的教学方法不能使学生对英语产生足够的兴趣，导致学生学习效率低下。在写作教学中，老师通常在课后给学生布置作业。下课后，学生写作文，然后教师进行评改。这种教学模式使得教师和学生之间不能进行有效的沟通交流，学生在没有教师指导的前提下进行写作，很难提高作文的质量，此外，学生在写作时出现问题后，没有能力自己纠正错误，因此无法在提高学生写作能力。
二、阅读与写作一体化教学的具体实施模式
1.改进传统教学模式。将这种读写教学模式融入传统的高中英语教学中，是对传统英语教学模式的一种改进。传统的英语教学模式忽略了英语需要读出的特点。在传统英语教育的基础上，增加了更多的听说教学模块。为了提高学生的英语写作能力，应放弃传统的教学模式。教师对如何提高学生的英语写作能力尚不清楚。教师之间应该一起讨论，增加课时來解释如何写作。同时，鼓励学生课后多读书，通过阅读，他们可以掌握更多的写作技巧，更好地表达自己想要表达的内容，达到理想的写作效果。阅读和写作是密切相关的，两者之间有很大的相关性。读写结合，互相促进。
2.提炼文章经典句子。在读写一体化教学的过程中，当阅读教学结束后，教师有必要让学生都积累写作材料，不管文章内容学生是否感兴趣，都要让学生积累写作材料，即积累一些常用和经典的写作短语和单词。这就要求教师在阅读教学中进行提炼好的单词和句子，学生也可以独立提炼好的单词和句子，学生可准备一份笔记，以便他们记住这些好的单词和句子。若学生在日常生活中看到不熟悉的用法，也可以把它写下来，这对增加学生写作的词汇非常有帮助。此外，好的词语不一定是阅读文章的内容，相关的好词可以普遍使用。
3.对文章进行仿写。对于高中学生来说，理解英语语法和语法能力并不完美。在开始写作的时候，一定要加强文章的阅读能力，同时可以运用模仿的方法来训练学生的写作能力，这可以加深学生对教材内容和知识点的掌握和巩固，为读写一体化创造条件。学生应该从三个方面进行写作：方法、挑战和解决方案，分析和总结相关问题的方法论运用、问题的挑战性以及回答问题的技巧和解决方案，使文章的结构、规则、组织语言能够和语法语句的运用有一个清晰的认识，然后在写作过程中充分表达出来。通过模仿作文，加深学生对内容的理解，掌握语法句子的框架结构和应用能力，对提高学生英语写作水平起到积极作用。
4.掌握阅读中作者的逻辑和层次结构。从优秀的阅读中可以提炼出的不仅是词汇和句型，还有作者的精确逻辑和文本的层次结构。同样，要写出一篇优秀的作文，除了要修改语言和积累内部词汇外，还需要一个精致而优美的框架，即文章的逻辑结构必须严谨而有力，此外有趣的文章非常重视整篇文章的布局，可以引导读者深入思考，容易接受作者的观点。故此，在平时的阅读中，教师应注意每一篇阅读中所体现的叙述或话语技巧，并让学生对这些技巧进行概括和总结，定期实践优秀文章的思想和结构，使学生了解如何灵活地将文章结构的技巧运用到自己的写作中去。
5.阅读后及时练习，融会贯通。在阅读过程中经过一些积累之后，最重要的是把这种积累应用到写作中，教师应促使学生实现从阅读积累到写作输出的关键步骤。同样，根据上一章节内容，写作实践可以从词、句和结构两个方面进行。在单词和句子方面，经过一定的阅读和单词和句子的积累，教师可以指导学生做相应的模仿练习，可以从简单的句子或整个文本开始。在实践中应注意模仿句子和词汇，也就是说，虽然是参照物，但不应完全复制原文，学生必须要用自己的方法熟练运用它们。对于文章结构，教师需要学生明确写作题目和要求，列出写作提纲，让学生在课堂上自由讲解自己的提纲，并最终选定几个结构清晰的提纲供学生进行小组练习，扩充提纲内容。这样一方面可以使学生将阅读中积累的作文结构运用到实践中，另一方面也可以倾听他人对作文结构的积累，从而丰富他们的积累。
阅读是语言积累和理解的过程，而写作是语言运用的过程。二者是不可分割的，是相互影响和相互作用的有机结合。无论是在人才培养还是应试方面，提高语言输出能力都是高中学生的目标。教师在日常教学中注重阅读与写作的同时教学，构建新的阅读与写作融合的教学模式，激发学生的写作热情和兴趣，提高阅读材料的多样性，提高写作水平，达到提高高中英语写作教学的目的。通过对材料的广泛阅读，学生可以提高自己的阅读能力，使之与语言输出质量成正比，实现读写一体化，提高语言使用能力。
参考文献：
[1]张宇珍.高中英语阅读与写作一体化教学探讨[J].青少年日记（教育教学研究），2019，04.
【关键词】阅读一体化;高中英语;课堂实践
【作者简介】郁晶晶，江苏省沭阳县正德中学。
随着我国教育事业的发展，英语教育的发展取得了很大的成就。但是英语教学中还存在许多问题，需要教育工作者加以解决。其中比较突出的问题是高中英语的阅读和写作。高中英语读写一直是学生最麻烦的部分，这部分成绩在考试中也占很大比例，因此，帮助学生克服这部分困难是高中英语教师的重中之重。
一、高中英语阅读与写作教学现状
阅读与合作是高中英语教学的重要内容。然而，在教学中，教师往往把这两门课程分开进行，不能很好地结合起来。在教学过程中，他们只注重语法教学，忽视了教学的整体性。这种枯燥的教学方法不能使学生对英语产生足够的兴趣，导致学生学习效率低下。在写作教学中，老师通常在课后给学生布置作业。下课后，学生写作文，然后教师进行评改。这种教学模式使得教师和学生之间不能进行有效的沟通交流，学生在没有教师指导的前提下进行写作，很难提高作文的质量，此外，学生在写作时出现问题后，没有能力自己纠正错误，因此无法在提高学生写作能力。
二、阅读与写作一体化教学的具体实施模式
1.改进传统教学模式。将这种读写教学模式融入传统的高中英语教学中，是对传统英语教学模式的一种改进。传统的英语教学模式忽略了英语需要读出的特点。在传统英语教育的基础上，增加了更多的听说教学模块。为了提高学生的英语写作能力，应放弃传统的教学模式。教师对如何提高学生的英语写作能力尚不清楚。教师之间应该一起讨论，增加课时來解释如何写作。同时，鼓励学生课后多读书，通过阅读，他们可以掌握更多的写作技巧，更好地表达自己想要表达的内容，达到理想的写作效果。阅读和写作是密切相关的，两者之间有很大的相关性。读写结合，互相促进。
2.提炼文章经典句子。在读写一体化教学的过程中，当阅读教学结束后，教师有必要让学生都积累写作材料，不管文章内容学生是否感兴趣，都要让学生积累写作材料，即积累一些常用和经典的写作短语和单词。这就要求教师在阅读教学中进行提炼好的单词和句子，学生也可以独立提炼好的单词和句子，学生可准备一份笔记，以便他们记住这些好的单词和句子。若学生在日常生活中看到不熟悉的用法，也可以把它写下来，这对增加学生写作的词汇非常有帮助。此外，好的词语不一定是阅读文章的内容，相关的好词可以普遍使用。
3.对文章进行仿写。对于高中学生来说，理解英语语法和语法能力并不完美。在开始写作的时候，一定要加强文章的阅读能力，同时可以运用模仿的方法来训练学生的写作能力，这可以加深学生对教材内容和知识点的掌握和巩固，为读写一体化创造条件。学生应该从三个方面进行写作：方法、挑战和解决方案，分析和总结相关问题的方法论运用、问题的挑战性以及回答问题的技巧和解决方案，使文章的结构、规则、组织语言能够和语法语句的运用有一个清晰的认识，然后在写作过程中充分表达出来。通过模仿作文，加深学生对内容的理解，掌握语法句子的框架结构和应用能力，对提高学生英语写作水平起到积极作用。
4.掌握阅读中作者的逻辑和层次结构。从优秀的阅读中可以提炼出的不仅是词汇和句型，还有作者的精确逻辑和文本的层次结构。同样，要写出一篇优秀的作文，除了要修改语言和积累内部词汇外，还需要一个精致而优美的框架，即文章的逻辑结构必须严谨而有力，此外有趣的文章非常重视整篇文章的布局，可以引导读者深入思考，容易接受作者的观点。故此，在平时的阅读中，教师应注意每一篇阅读中所体现的叙述或话语技巧，并让学生对这些技巧进行概括和总结，定期实践优秀文章的思想和结构，使学生了解如何灵活地将文章结构的技巧运用到自己的写作中去。
5.阅读后及时练习，融会贯通。在阅读过程中经过一些积累之后，最重要的是把这种积累应用到写作中，教师应促使学生实现从阅读积累到写作输出的关键步骤。同样，根据上一章节内容，写作实践可以从词、句和结构两个方面进行。在单词和句子方面，经过一定的阅读和单词和句子的积累，教师可以指导学生做相应的模仿练习，可以从简单的句子或整个文本开始。在实践中应注意模仿句子和词汇，也就是说，虽然是参照物，但不应完全复制原文，学生必须要用自己的方法熟练运用它们。对于文章结构，教师需要学生明确写作题目和要求，列出写作提纲，让学生在课堂上自由讲解自己的提纲，并最终选定几个结构清晰的提纲供学生进行小组练习，扩充提纲内容。这样一方面可以使学生将阅读中积累的作文结构运用到实践中，另一方面也可以倾听他人对作文结构的积累，从而丰富他们的积累。
阅读是语言积累和理解的过程，而写作是语言运用的过程。二者是不可分割的，是相互影响和相互作用的有机结合。无论是在人才培养还是应试方面，提高语言输出能力都是高中学生的目标。教师在日常教学中注重阅读与写作的同时教学，构建新的阅读与写作融合的教学模式，激发学生的写作热情和兴趣，提高阅读材料的多样性，提高写作水平，达到提高高中英语写作教学的目的。通过对材料的广泛阅读，学生可以提高自己的阅读能力，使之与语言输出质量成正比，实现读写一体化，提高语言使用能力。
参考文献：
[1]张宇珍.高中英语阅读与写作一体化教学探讨[J].青少年日记（教育教学研究），2019，04.