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摘要：小学语文教学的关键在于培养学生的语文思维，传授学生的语文基础知识，引导学生形成语文综合能力。小学语文教师在作文教学过程中，应该从实际出发，因材施教，尊重小学生作文个性差异，消除他们作文心理障碍，培养他们写作兴趣，增强他们写作信心，让他们感受社会生活，广泛参与各种阅读，学会从生活、书本中积累丰富语文知识，不断提升自身语文素养，不断提高其写作能力。
关键词：小学语文；学科教学；作文教学；探究实践
作文教学的重要性是不言而喻的，语文教师也非常注重对学生写作能力的培养。但是从当前的小学生写作能力来看，整体写作水平不是很高，对语文写作也提不起来兴趣。一方面，学生在课堂上积累的写作素材有限，不能满足考试的要求。学生不会写作文，最大的原因是阅读量不够，忽视了日常的积累。另一方面，学生写出的文章远离生活，忽视生活细节对写作的重要性。本文主要针对小学语文作文教学中的相关问题进行探究。
一、要求学生进行日常积累，培养学生表象储备能力
小学作文考验的是学生的造句能力、逻辑能力和词汇的积累。小学生由于年纪小，阅历有限，没有足够的词语积累，缺乏概括能力，对写作方式也比较陌生。因此，教师需要鼓励学生进行阅读，扩大学生的词汇量，通过阅读也可以积累写作方式。
例如，教师可以鼓励学生通过积累本的使用充实自己的词汇量，要求学生每天坚持好词好句的摘抄，保证学生的语文积累。
同时，小学生对事物理解能力一直处于下等水平，因此，教师要想保证语文写作课堂的教学质量，就需要培养小学生的表象能力，具体可以从以下几个方面进行：首先，教师需要让小学生对生活中常见的素材进行观察，然后让学生对所观察的情况进行描写，从而激发学生想象能力，实现语文作文教学目标。其次，语文教师带领小学生参观工艺品展览会，让小学生对工艺品进行观察，拓宽小学生的视野，增加其写作想象力的培养。
二、根据教材内容开发微课资源
随着新课改的推进，传统教学的问题逐渐显现，学生长期在这种模式下学习，很快就会失去学习兴趣，写作中不断出现新的问题，严重影响写作学习效果的提升。这种情况下，教师可以按照微课形式进行教学，改变学生们对以往教学的看法，不仅可以激发出学生的学习兴趣，同时还能激发出学生的写作欲望，为后续学习奠定基础。纵观小学教材，其中多数文章都结构紧密、语言优美，为学生写作提供了素材，为学生形成写作意识提供了重要载体，教师应合理利用这些素材设计写作教学方案。
三、通过活动的开展提高学生写作水平
语文教师要善于结合教学内容组织学生开展同语文阅读学习相关的实践活动。如语文教师可以利用节假日带领学生参加户外活动，引导学生认真地观察各种景物，并鼓励每一个学生将其所观察到的景物使用自己的语言加以描述出来，如此，将使每一个学生受到鼓舞，竞相要求发表见解。在这个过程之中，一些学生为了得到教师的肯定，往往会对所观察到事物进行夸张的描述，此时，教师应当意识到，这亦是帮助学生实现表达能力提升的契机之一。学生有了这种表达欲望，老师及时捕捉住这种时机加以引导，然后鼓励他们大胆地把见闻和感受写下来，做到想得广、写得好。活动要丰富多彩，并注意引导学生进行积累，日积月累，作文起来就有话可说了。
四、尊重作文主体，培养写作兴趣
小学生从小对周围人和事充满好奇，教师如果能抓住他们心理，引导他们学会用自己语言把所遇到的一件件真实事情表达清楚，或把自己所見、所闻和所感如实写明白，就能助其写成好文章。这要求教师应尊重学生生理、心理特征和认知规律，千方百计地从小学生作文实际出发，引导他们走出作文误区，树立作文信心；带领他们感受现实生活，积累认知经验；帮助他们把亲身感受写成好作品。只有这样，小学生作品才具有欣赏价值，才能得到大家认可，也才能使小学生享受到成功作文乐趣，从而激发他们写作欲望。
当然，小学生作文迈出这一步，绝非易事。教师必须给以正确引导，应传授他们科学作文方法，培养他们良好作文习惯，鼓励他们进行作文展示、交流；让他们优秀作文得到分享；指导他们分析作文病因，使其不良作文因素得到根除。由此观之，教师对小学生作文进行正确引导，能给小学生作文指明方向，使他们作文缝隙能够得到阳光照耀，为其成功作文打下基础。
反之，教师如果不尊重小学生作文个体差异，不引导小学生从作文生活中积累经验，总是担心他们写不好作文，甚至越俎代庖地帮助他们写好作文，并以“八股文”形式要求其效仿。这种作文教学方法不利于发展小学生作文个性，使他们作文不能“百花齐放”。因此，教师应让小学生体验作文成功乐趣，助其树立作文自信；应尊重小学生作文自尊，激发他们写作欲望；千万不要苛刻求全，不要让小学生感到写作“前途渺茫”。这样才能提高小学生作文兴趣。
结语：作文教学是一个长期工程，要循序渐进，以人为本。教学有法，但无定法，每个教师面对不同的学生，都会有不同的方法。教师首先应树立能教好作文的信心，其次要培养学生良好的阅读习惯、积累习惯、写作习惯，要多表扬，善指导，同时自己也要加强学习，勤奋写作，只有这样，才能真正实现教学相长。最终使自身的教学在小学语文作文课堂上充分发挥出价值，使学生逐渐喜欢上写作，通过不断训练形成高超的文学修养。
参考文献：
[1] 唐罗娣. 探究小学生语文作文教学的策略[J]. 作文成功之路：下， 2016（8）：8-8.
[2] 于桂芹. 小学语文作文教学优化策略探究分析[J]. 中华少年， 2017（7）：98.
关键词：小学语文；学科教学；作文教学；探究实践
作文教学的重要性是不言而喻的，语文教师也非常注重对学生写作能力的培养。但是从当前的小学生写作能力来看，整体写作水平不是很高，对语文写作也提不起来兴趣。一方面，学生在课堂上积累的写作素材有限，不能满足考试的要求。学生不会写作文，最大的原因是阅读量不够，忽视了日常的积累。另一方面，学生写出的文章远离生活，忽视生活细节对写作的重要性。本文主要针对小学语文作文教学中的相关问题进行探究。
一、要求学生进行日常积累，培养学生表象储备能力
小学作文考验的是学生的造句能力、逻辑能力和词汇的积累。小学生由于年纪小，阅历有限，没有足够的词语积累，缺乏概括能力，对写作方式也比较陌生。因此，教师需要鼓励学生进行阅读，扩大学生的词汇量，通过阅读也可以积累写作方式。
例如，教师可以鼓励学生通过积累本的使用充实自己的词汇量，要求学生每天坚持好词好句的摘抄，保证学生的语文积累。
同时，小学生对事物理解能力一直处于下等水平，因此，教师要想保证语文写作课堂的教学质量，就需要培养小学生的表象能力，具体可以从以下几个方面进行：首先，教师需要让小学生对生活中常见的素材进行观察，然后让学生对所观察的情况进行描写，从而激发学生想象能力，实现语文作文教学目标。其次，语文教师带领小学生参观工艺品展览会，让小学生对工艺品进行观察，拓宽小学生的视野，增加其写作想象力的培养。
二、根据教材内容开发微课资源
随着新课改的推进，传统教学的问题逐渐显现，学生长期在这种模式下学习，很快就会失去学习兴趣，写作中不断出现新的问题，严重影响写作学习效果的提升。这种情况下，教师可以按照微课形式进行教学，改变学生们对以往教学的看法，不仅可以激发出学生的学习兴趣，同时还能激发出学生的写作欲望，为后续学习奠定基础。纵观小学教材，其中多数文章都结构紧密、语言优美，为学生写作提供了素材，为学生形成写作意识提供了重要载体，教师应合理利用这些素材设计写作教学方案。
三、通过活动的开展提高学生写作水平
语文教师要善于结合教学内容组织学生开展同语文阅读学习相关的实践活动。如语文教师可以利用节假日带领学生参加户外活动，引导学生认真地观察各种景物，并鼓励每一个学生将其所观察到的景物使用自己的语言加以描述出来，如此，将使每一个学生受到鼓舞，竞相要求发表见解。在这个过程之中，一些学生为了得到教师的肯定，往往会对所观察到事物进行夸张的描述，此时，教师应当意识到，这亦是帮助学生实现表达能力提升的契机之一。学生有了这种表达欲望，老师及时捕捉住这种时机加以引导，然后鼓励他们大胆地把见闻和感受写下来，做到想得广、写得好。活动要丰富多彩，并注意引导学生进行积累，日积月累，作文起来就有话可说了。
四、尊重作文主体，培养写作兴趣
小学生从小对周围人和事充满好奇，教师如果能抓住他们心理，引导他们学会用自己语言把所遇到的一件件真实事情表达清楚，或把自己所見、所闻和所感如实写明白，就能助其写成好文章。这要求教师应尊重学生生理、心理特征和认知规律，千方百计地从小学生作文实际出发，引导他们走出作文误区，树立作文信心；带领他们感受现实生活，积累认知经验；帮助他们把亲身感受写成好作品。只有这样，小学生作品才具有欣赏价值，才能得到大家认可，也才能使小学生享受到成功作文乐趣，从而激发他们写作欲望。
当然，小学生作文迈出这一步，绝非易事。教师必须给以正确引导，应传授他们科学作文方法，培养他们良好作文习惯，鼓励他们进行作文展示、交流；让他们优秀作文得到分享；指导他们分析作文病因，使其不良作文因素得到根除。由此观之，教师对小学生作文进行正确引导，能给小学生作文指明方向，使他们作文缝隙能够得到阳光照耀，为其成功作文打下基础。
反之，教师如果不尊重小学生作文个体差异，不引导小学生从作文生活中积累经验，总是担心他们写不好作文，甚至越俎代庖地帮助他们写好作文，并以“八股文”形式要求其效仿。这种作文教学方法不利于发展小学生作文个性，使他们作文不能“百花齐放”。因此，教师应让小学生体验作文成功乐趣，助其树立作文自信；应尊重小学生作文自尊，激发他们写作欲望；千万不要苛刻求全，不要让小学生感到写作“前途渺茫”。这样才能提高小学生作文兴趣。
结语：作文教学是一个长期工程，要循序渐进，以人为本。教学有法，但无定法，每个教师面对不同的学生，都会有不同的方法。教师首先应树立能教好作文的信心，其次要培养学生良好的阅读习惯、积累习惯、写作习惯，要多表扬，善指导，同时自己也要加强学习，勤奋写作，只有这样，才能真正实现教学相长。最终使自身的教学在小学语文作文课堂上充分发挥出价值，使学生逐渐喜欢上写作，通过不断训练形成高超的文学修养。
参考文献：
[1] 唐罗娣. 探究小学生语文作文教学的策略[J]. 作文成功之路：下， 2016（8）：8-8.
[2] 于桂芹. 小学语文作文教学优化策略探究分析[J]. 中华少年， 2017（7）：98.