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摘 要：新课标背景下的初中英语课堂，不应再是枯燥的单词练习或者机械的句型背诵，而应该是充满艺术活力、轻松愉快的学习之旅。英语本身极具语言艺术魅力，再与音乐、美术以及现代艺术等多种形式进行有效结合，就会让英语课堂演绎出别样精彩。本文结合初中英语教学之实践，对此进行了思考与研究。
关键词：初中英语；教学活动；艺术之美；有效结合
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）13-0256-127
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.057
作为一种极具艺术美感的语言形式——英语，在教学中却常被冠以“单调枯燥”之名。在新课改的春风之下，在英语教育者的积极探寻下，英语课堂教学悄然发生着变化，多种艺术表现形式“走进”教学活动中，音律之美婉转动听、图画之美激发灵感、戏剧之美激情洋溢、演讲之美激趣引思。艺术性的教学活动给“教”者和“学”者同样带来了美的体验和美的享受，学生在充满艺术之美的学习氛围中，潜移默化却又如饥似渴地对英语学习产生了莫大兴趣和强烈的求知欲望。基于此，积极反思与探寻英语课堂教学活动与艺术之美相结合的创新路径，成为当前重要课题，本文结合教学实践，对此进行了深入研究。
一、音乐美，谱写英语“活力篇章”
美英文化的精髓体现在英文歌曲中，英文歌曲可谓是不同的美英历史时期的文化产物，同我国传统乐曲一样，英文歌曲也同样在历史锤炼下不断升华，形成了自己独有的艺术特征。而且在教学实践中，我们也深有体会，虽然学生可能对英语学习有抵触心理，但对英文歌曲却格外有“好感”。所以怎样将英文歌曲与课堂教学活动结合在一起，让音乐之美谱写英语课堂的“活力篇章”，教师需要独具匠心巧妙运用。
如在学习“Colors and Moods（颜色与心情）”一课时，就可以采取“看图、听音、讲心情”的方法，借助多媒体，听着贝多芬的《命运交响曲》，播放恰当的背景图片，是怎样的心情？学生感觉到了激动、强劲，却又带着一丝敬畏。看到江南碧水人家的图片，听着惠特尼·休斯顿的“I Will Always Love You”，是不是感到了轻松、平知与宁静？而看到绿茵场上奔跑的球员，听着《世界杯》的时候，那种活力四射、充满力量的澎湃激情是不是将要溢满心房？听完音乐，看完图之后，可以让学生交流自己的心情，在这先用眼看，再用耳听，然后再“有感而发”的一系列的教学活动中，既将音乐之美融入教学之中，让学生的感官获得美的享受，又让学生自然地将“颜色”与“心情”联系在一起，先把握住了课文的中心思想，再回头阅读全文，学生理解起来会非常轻松。
二、语言美，赋予英语“无限神韵”
英语本身就是极具表现力的语言，但很多教师却容易将英语课堂打造成沉闷、单调的学习场所，这与其语言表达方式有着直接关系。人类互相敞开心扉进行交流的方式主要是语言，人们表达情感抒发情绪的形式主要也是语言，所以英语教师要学会用独特的语言风格来打动学生的心，激发学生的兴趣，用风趣、诙谐、深入浅出的语言代替干瘪、贫乏、呆板的“无色”语言，运用语言之美让学生如沐春风，为课堂平添无限神韵。
如为了让学生对“factory”这个词记忆深刻，可以采用由词及句，由句成文的语言方法，让学生进行记忆：
Factory， factory.
This is TV factory.
My father works in the factory.
And he likes working in the factory.
Would you like to go work in the factory， too？
这种“小短文”，好像诗一般将每个单词、每首句子如歌般传递给学生，节奏明朗，诵读自然，让学生在感受语言之美的同时，能够愉悦而轻松地将这个难学的词牢牢记住。
三、表演美，点燃英语“动感魅力”
英语，只有在不断的实践中反复练习，才能够熟练掌握，运用得当，那么怎样让学生边学边练，同时又爱学爱练？教师可以挖掘英语这门语言强大的表演价值，让学生在课堂中可以即兴用英语、说英语、学英语，发挥中学生强大的表演潜质，展现他们最真实的学习水平。
如在学习7A Unit 4第一课时，是让学生了解人们应如何更好地选择饮食结构得以保持健康的内容，内容的要点是“food”。上课伊始，教师可以先让学生对表演的形式回顾Unit 3中节日的内容，可以安排单人讲述、两人对话和角色表演一些活动，介绍“New Year’s Day”的时间，以及怎样庆祝（have a party， have a big dinner， have lots of drinks and food），将“food”的话题自然导入。然后通过图片让学生认识新的生词，并学习了“What do you like/love/dislike/have？”句型后，让学生再次进入“表演”模式，安排1-2名学生手持“话筒”开始全班内的“采访”活动，询问他们“What do you like/love/dislike/have？”再通过多媒体呈现“Andy’s table”，让学生两人一组进行对话，互相问答：“What dose Andy love/like/dislike/hate？”“He loves/likes...”进行句型巩固。表演让学生不再羞涩，不再含蓄，他们大胆地运用语言进行交流，通过表演来展现自我，绽放魅力，英语不再是枯燥的单词，句型也不再是晦涩的字母，它们都变成了一个个跳动的、富有生命力的符号，表演之美，英语之美，充满了整个课堂。
一朵朵绽放在英语课堂上的“艺术奇葩”，为英语课堂注入了激情与活力，给学生创造了一个更加形象且生动的融入语言交际的精彩情景，既能够起到启发学生多元智能的作用，同样又提升了中学生的英语技能。因此，新时期的英语教育者，要注重多种艺术形式与英语教学活动的有机融合，让学生在一个充满吸引力与无穷乐趣的环境中学习英语，让教育改革背景下的初中英语课堂彰显魅力，永远精彩！
关键词：初中英语；教学活动；艺术之美；有效结合
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）13-0256-127
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.057
作为一种极具艺术美感的语言形式——英语，在教学中却常被冠以“单调枯燥”之名。在新课改的春风之下，在英语教育者的积极探寻下，英语课堂教学悄然发生着变化，多种艺术表现形式“走进”教学活动中，音律之美婉转动听、图画之美激发灵感、戏剧之美激情洋溢、演讲之美激趣引思。艺术性的教学活动给“教”者和“学”者同样带来了美的体验和美的享受，学生在充满艺术之美的学习氛围中，潜移默化却又如饥似渴地对英语学习产生了莫大兴趣和强烈的求知欲望。基于此，积极反思与探寻英语课堂教学活动与艺术之美相结合的创新路径，成为当前重要课题，本文结合教学实践，对此进行了深入研究。
一、音乐美，谱写英语“活力篇章”
美英文化的精髓体现在英文歌曲中，英文歌曲可谓是不同的美英历史时期的文化产物，同我国传统乐曲一样，英文歌曲也同样在历史锤炼下不断升华，形成了自己独有的艺术特征。而且在教学实践中，我们也深有体会，虽然学生可能对英语学习有抵触心理，但对英文歌曲却格外有“好感”。所以怎样将英文歌曲与课堂教学活动结合在一起，让音乐之美谱写英语课堂的“活力篇章”，教师需要独具匠心巧妙运用。
如在学习“Colors and Moods（颜色与心情）”一课时，就可以采取“看图、听音、讲心情”的方法，借助多媒体，听着贝多芬的《命运交响曲》，播放恰当的背景图片，是怎样的心情？学生感觉到了激动、强劲，却又带着一丝敬畏。看到江南碧水人家的图片，听着惠特尼·休斯顿的“I Will Always Love You”，是不是感到了轻松、平知与宁静？而看到绿茵场上奔跑的球员，听着《世界杯》的时候，那种活力四射、充满力量的澎湃激情是不是将要溢满心房？听完音乐，看完图之后，可以让学生交流自己的心情，在这先用眼看，再用耳听，然后再“有感而发”的一系列的教学活动中，既将音乐之美融入教学之中，让学生的感官获得美的享受，又让学生自然地将“颜色”与“心情”联系在一起，先把握住了课文的中心思想，再回头阅读全文，学生理解起来会非常轻松。
二、语言美，赋予英语“无限神韵”
英语本身就是极具表现力的语言，但很多教师却容易将英语课堂打造成沉闷、单调的学习场所，这与其语言表达方式有着直接关系。人类互相敞开心扉进行交流的方式主要是语言，人们表达情感抒发情绪的形式主要也是语言，所以英语教师要学会用独特的语言风格来打动学生的心，激发学生的兴趣，用风趣、诙谐、深入浅出的语言代替干瘪、贫乏、呆板的“无色”语言，运用语言之美让学生如沐春风，为课堂平添无限神韵。
如为了让学生对“factory”这个词记忆深刻，可以采用由词及句，由句成文的语言方法，让学生进行记忆：
Factory， factory.
This is TV factory.
My father works in the factory.
And he likes working in the factory.
Would you like to go work in the factory， too？
这种“小短文”，好像诗一般将每个单词、每首句子如歌般传递给学生，节奏明朗，诵读自然，让学生在感受语言之美的同时，能够愉悦而轻松地将这个难学的词牢牢记住。
三、表演美，点燃英语“动感魅力”
英语，只有在不断的实践中反复练习，才能够熟练掌握，运用得当，那么怎样让学生边学边练，同时又爱学爱练？教师可以挖掘英语这门语言强大的表演价值，让学生在课堂中可以即兴用英语、说英语、学英语，发挥中学生强大的表演潜质，展现他们最真实的学习水平。
如在学习7A Unit 4第一课时，是让学生了解人们应如何更好地选择饮食结构得以保持健康的内容，内容的要点是“food”。上课伊始，教师可以先让学生对表演的形式回顾Unit 3中节日的内容，可以安排单人讲述、两人对话和角色表演一些活动，介绍“New Year’s Day”的时间，以及怎样庆祝（have a party， have a big dinner， have lots of drinks and food），将“food”的话题自然导入。然后通过图片让学生认识新的生词，并学习了“What do you like/love/dislike/have？”句型后，让学生再次进入“表演”模式，安排1-2名学生手持“话筒”开始全班内的“采访”活动，询问他们“What do you like/love/dislike/have？”再通过多媒体呈现“Andy’s table”，让学生两人一组进行对话，互相问答：“What dose Andy love/like/dislike/hate？”“He loves/likes...”进行句型巩固。表演让学生不再羞涩，不再含蓄，他们大胆地运用语言进行交流，通过表演来展现自我，绽放魅力，英语不再是枯燥的单词，句型也不再是晦涩的字母，它们都变成了一个个跳动的、富有生命力的符号，表演之美，英语之美，充满了整个课堂。
一朵朵绽放在英语课堂上的“艺术奇葩”，为英语课堂注入了激情与活力，给学生创造了一个更加形象且生动的融入语言交际的精彩情景，既能够起到启发学生多元智能的作用，同样又提升了中学生的英语技能。因此，新时期的英语教育者，要注重多种艺术形式与英语教学活动的有机融合，让学生在一个充满吸引力与无穷乐趣的环境中学习英语，让教育改革背景下的初中英语课堂彰显魅力，永远精彩！