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摘要： 小学是学生思维形式的关键阶段，在小学美术国画教学当中渗透德育教育是当前老师重要的教学目标，对提升小学生的道德素养和艺术涵养等各个方面都具有举足轻重的意义。该文则是对小学美术国画教学中如何渗透德育进行研究、分析。
关键词：小学美术、德育教育;国画教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学美术老师在实际的教学环节，应该采取有效的教学手段丰富教学形式和教学内容，落实、贯彻“立德树人”的教育理念，将小学生培养成为优秀的社会主义接班人。
一、德育教育的内涵和意义
在小学美术的实际教学活动当中，渗透德育教育，要求老师有目的、有计划地对小学生在思想道德、社会责任等方面开展多元化教学活动，为小学生之后的学习和发展做铺垫。新课改背景之下，在小学美术国画教学当中渗透德育教育是必然趋势，是促进小学生全面发展的重要手段，德育教育的意义主要包含了以下两个方面。其一，帮助小学生树立正确的道德观念。小学是小学生身心发展的关键阶段，老师将美术国画教学和德育教育进行有机融合，对小学生的思想层面进行科学的指导，致力于培养具有健全人格的社会主义接班人。其二，帮助小学生养成良好的的道德品质。俗话说：“七岁看老”，由此表明，在孩童时期对小学生进行德育教育是非常有必要的，对小学生之后的学习生和发展都具有重要影响。老师应该重视对小学生的德育教育，通过有效的教学手段帮助小学生树立良好的行为习惯，着重对小学生道德、性格特征等方面进行教育，培养小学生迎难而上、不怕困难、敢于挑战的精神，养成积极乐观的生活态度等。
二、在小学美术国画教学中渗透德育的有效途径
（一）知识关联，充分挖掘教材内容当中的德育资源
传统的教学模式下，老师的教学理念相对保守，教学的内容局限于课本知识，对德育教育的重视程度不够，从而使得很多小学生的美术素养极高，但是道德素养低下。基于这一现实情况，老师在实际的教学环节，应该充分地挖掘教材内容当中的德育資源，实现知识关联，将教材内容和德育教育实现有机串联，进行高度融合，将德育教育渗透到不同的教学环节。比如老师在教学《写意动物》这一模块内容时，老师在具体的教学环节可以结合教学内容，让小学生欣赏水墨画动画片，吸引小学生的眼球，然后让小学生通过欣赏和观察，在课堂上积极发表自己的看法：与平时所看的动画片有什么样的区别。通过这一教学活动，引导小学生体会国画的艺术魅力，从而导入新课-《水墨画动物》。老师可以通过合理地划分小组，让小学生以小组的方式讨论水墨画的基础绘画技巧，结合原来学过地国画技巧，进行练习，引导深度挖掘水墨画的特点：水墨画以写意为主，体现中国画的特色，形神具备。通过欣赏、表现水墨画动物，通过探索用水墨画创作动物的方法，培养小学生的创作能力，激发小学生保护大自然、保护动物的情感，使得小学生对水墨画有更深刻的认知和领悟，进一步感知国画的艺术魅力，培养小学生的爱国情怀。
（二）实现价值引领，促进小学生思想感情升华
国画美术作品当中蕴含深厚的文化底蕴和丰富的文化价值。在美术教学活动当中，传授知识技能小学美术老师基础的教学目标，老师更应该注重通过国画教学，从多个角度、多个方面引导小学生进一步挖掘美术作品的主题，实现价值引领，使得小学生思想感情进一步升华。比如老师在教学《彩墨脸谱》这一模块内容时，老师在导入新课环节，可以加强多媒体技术在课堂当中的运用，通过视频的方式方式给小学生展示京剧唱腔片段《铡美案》，然后老师在课堂上做陈述总结：京剧是我国优秀传统文化的重要载体，在京剧舞台上，我们往往会看到人物的脸上会画很多的图案和颜色，这在京剧当中称之为“脸谱”，是这个舞台上独特的化妆艺术。在之后的教学环节当中，老师可以通过讲解京剧的起源、京剧的意义、脸谱在京剧当中的运用、京剧脸谱的谱式等内容让小学生进一步理解我国京剧脸谱艺术的特点、谱式、色彩等方面的知识，培养小学生对京剧脸谱艺术的欣赏能力。通过系列教学活动，培养小学生对脸谱艺术的学习热情，增强小学生对民族文化的认同感。
（三）加强美术教学与生活实际之间的联系，提升小学生的艺术修养
“艺术源于生活”，以此可见，生活和美术教学存在着密切的联系，老师在实际的教学环节，可以将美术教学内容和生活实际进行有机结合，给小学生创设相关的教学情境，渲染美术课堂教学气氛，引导小学生进入到具体的情境当中，增强小学生的情感体验，启迪小学生的思想，增加小学生的智慧。比如老师在教学《鸟语花香》这一模块内容时，老师在实际的教学环节可以给展示视频内容（花、树、鸟、小溪），创设生活场景，通过聆听花鸟的世界，使得小学生觉得教学内容比较亲切、有趣。接着老师可以让小学生欣赏相关的国画作品，感知鸟语花香。通过欣赏国画大师的作品，小学生可以就自己的欣赏、感悟，交流自己的认知，拓宽小学生的知识面，帮助小学生掌握基本的绘画技法，鼓励小学生大胆创新，体验笔墨情趣，体会中国画艺术的博大精深。通过一系列的教学活动，老师在各个教学细节当中融入德育教育，有意识地引导小学生领会中国画所寄托的人格精神，培养小学生的爱国热情，提升小学生的艺术修养。
（四）对优秀作品进行陈列展览，传播“美”
老师在实际的教学环节，可以在课堂上给小学生展示相关的国画作品，传播“美”，让小学生更加直观地感知到国画作品的魅力，接收“美”的熏陶，获得“美”的体验。比如老师在教学《陶泥的世界》这一模块内容时，老师可以给下小学生展示相关的陶泥作品，辅助教学，让小学生更直观地感知陶泥艺术，体会我国劳动人民的智慧。
三、总结
总而言之，小学美术老师在实际的教学环节渗透德育教育具体可以从知识关联，充分挖掘教材内容当中的德育资源;价值引领，促进小学生思想感情升华;加强美术教学与生活实际之间的联系，提升小学生的艺术修养;对优秀作品进行陈列展览，传播“美”等方面着手，提升小学生的德育素养，推动小学美术教育进一步发展和改革。
参考文献
[1]徐向平.中小学美术教学渗透德育的方法探索——以国画长卷《草木本心》创作教学实践为例[J].教育观察，2020，9（31）：65-67.
[2]卜范鹏.高中美术教学中德育教育的体会[J].中国校外教育，2015（17）：158.
关键词：小学美术、德育教育;国画教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学美术老师在实际的教学环节，应该采取有效的教学手段丰富教学形式和教学内容，落实、贯彻“立德树人”的教育理念，将小学生培养成为优秀的社会主义接班人。
一、德育教育的内涵和意义
在小学美术的实际教学活动当中，渗透德育教育，要求老师有目的、有计划地对小学生在思想道德、社会责任等方面开展多元化教学活动，为小学生之后的学习和发展做铺垫。新课改背景之下，在小学美术国画教学当中渗透德育教育是必然趋势，是促进小学生全面发展的重要手段，德育教育的意义主要包含了以下两个方面。其一，帮助小学生树立正确的道德观念。小学是小学生身心发展的关键阶段，老师将美术国画教学和德育教育进行有机融合，对小学生的思想层面进行科学的指导，致力于培养具有健全人格的社会主义接班人。其二，帮助小学生养成良好的的道德品质。俗话说：“七岁看老”，由此表明，在孩童时期对小学生进行德育教育是非常有必要的，对小学生之后的学习生和发展都具有重要影响。老师应该重视对小学生的德育教育，通过有效的教学手段帮助小学生树立良好的行为习惯，着重对小学生道德、性格特征等方面进行教育，培养小学生迎难而上、不怕困难、敢于挑战的精神，养成积极乐观的生活态度等。
二、在小学美术国画教学中渗透德育的有效途径
（一）知识关联，充分挖掘教材内容当中的德育资源
传统的教学模式下，老师的教学理念相对保守，教学的内容局限于课本知识，对德育教育的重视程度不够，从而使得很多小学生的美术素养极高，但是道德素养低下。基于这一现实情况，老师在实际的教学环节，应该充分地挖掘教材内容当中的德育資源，实现知识关联，将教材内容和德育教育实现有机串联，进行高度融合，将德育教育渗透到不同的教学环节。比如老师在教学《写意动物》这一模块内容时，老师在具体的教学环节可以结合教学内容，让小学生欣赏水墨画动画片，吸引小学生的眼球，然后让小学生通过欣赏和观察，在课堂上积极发表自己的看法：与平时所看的动画片有什么样的区别。通过这一教学活动，引导小学生体会国画的艺术魅力，从而导入新课-《水墨画动物》。老师可以通过合理地划分小组，让小学生以小组的方式讨论水墨画的基础绘画技巧，结合原来学过地国画技巧，进行练习，引导深度挖掘水墨画的特点：水墨画以写意为主，体现中国画的特色，形神具备。通过欣赏、表现水墨画动物，通过探索用水墨画创作动物的方法，培养小学生的创作能力，激发小学生保护大自然、保护动物的情感，使得小学生对水墨画有更深刻的认知和领悟，进一步感知国画的艺术魅力，培养小学生的爱国情怀。
（二）实现价值引领，促进小学生思想感情升华
国画美术作品当中蕴含深厚的文化底蕴和丰富的文化价值。在美术教学活动当中，传授知识技能小学美术老师基础的教学目标，老师更应该注重通过国画教学，从多个角度、多个方面引导小学生进一步挖掘美术作品的主题，实现价值引领，使得小学生思想感情进一步升华。比如老师在教学《彩墨脸谱》这一模块内容时，老师在导入新课环节，可以加强多媒体技术在课堂当中的运用，通过视频的方式方式给小学生展示京剧唱腔片段《铡美案》，然后老师在课堂上做陈述总结：京剧是我国优秀传统文化的重要载体，在京剧舞台上，我们往往会看到人物的脸上会画很多的图案和颜色，这在京剧当中称之为“脸谱”，是这个舞台上独特的化妆艺术。在之后的教学环节当中，老师可以通过讲解京剧的起源、京剧的意义、脸谱在京剧当中的运用、京剧脸谱的谱式等内容让小学生进一步理解我国京剧脸谱艺术的特点、谱式、色彩等方面的知识，培养小学生对京剧脸谱艺术的欣赏能力。通过系列教学活动，培养小学生对脸谱艺术的学习热情，增强小学生对民族文化的认同感。
（三）加强美术教学与生活实际之间的联系，提升小学生的艺术修养
“艺术源于生活”，以此可见，生活和美术教学存在着密切的联系，老师在实际的教学环节，可以将美术教学内容和生活实际进行有机结合，给小学生创设相关的教学情境，渲染美术课堂教学气氛，引导小学生进入到具体的情境当中，增强小学生的情感体验，启迪小学生的思想，增加小学生的智慧。比如老师在教学《鸟语花香》这一模块内容时，老师在实际的教学环节可以给展示视频内容（花、树、鸟、小溪），创设生活场景，通过聆听花鸟的世界，使得小学生觉得教学内容比较亲切、有趣。接着老师可以让小学生欣赏相关的国画作品，感知鸟语花香。通过欣赏国画大师的作品，小学生可以就自己的欣赏、感悟，交流自己的认知，拓宽小学生的知识面，帮助小学生掌握基本的绘画技法，鼓励小学生大胆创新，体验笔墨情趣，体会中国画艺术的博大精深。通过一系列的教学活动，老师在各个教学细节当中融入德育教育，有意识地引导小学生领会中国画所寄托的人格精神，培养小学生的爱国热情，提升小学生的艺术修养。
（四）对优秀作品进行陈列展览，传播“美”
老师在实际的教学环节，可以在课堂上给小学生展示相关的国画作品，传播“美”，让小学生更加直观地感知到国画作品的魅力，接收“美”的熏陶，获得“美”的体验。比如老师在教学《陶泥的世界》这一模块内容时，老师可以给下小学生展示相关的陶泥作品，辅助教学，让小学生更直观地感知陶泥艺术，体会我国劳动人民的智慧。
三、总结
总而言之，小学美术老师在实际的教学环节渗透德育教育具体可以从知识关联，充分挖掘教材内容当中的德育资源;价值引领，促进小学生思想感情升华;加强美术教学与生活实际之间的联系，提升小学生的艺术修养;对优秀作品进行陈列展览，传播“美”等方面着手，提升小学生的德育素养，推动小学美术教育进一步发展和改革。
参考文献
[1]徐向平.中小学美术教学渗透德育的方法探索——以国画长卷《草木本心》创作教学实践为例[J].教育观察，2020，9（31）：65-67.
[2]卜范鹏.高中美术教学中德育教育的体会[J].中国校外教育，2015（17）：158.