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摘要：语文课堂中学困生的教育和转化越来越受到社会的高度重视，它不仅是班级管理工作的重点，而且是决定学困生命运和前途的关键。如何做好语文课堂中学困生的教育和转化工作是每一位教师，尤其是班主任的一项重要任务。转化学困生需要一个过程，每一个教育者要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心的教育。转化语文课堂中学困生的经验千条万条，核心就是多给学困生奉献爱心，让爱的阳光温暖他们的心灵，让爱的雨露滋润他们的成长。
关键词：语文课堂 学困生 爱 学习兴趣 转化
我担任班主任近十年，深深地体会到：教育需要师爱，没有师爱的教育不是成功的教育。转变学习困难学生不是靠严打痛骂，而是靠一把金钥匙——“爱”。爱学生，就要全面地了解学生，通过家访、谈心了解学生的家庭情况，家长对子女的教育情况，从而有的放矢地开展工作。怎样才能将爱化作学困生的活水源泉呢？我谨从以下几方面的感受与大家共商。
一、奉献爱心，用心呵护
语文课堂中，学困生的心灵是脆弱的，大多数学困生更渴望得到教师的关爱。教师给予学困生真诚的关爱，能引起他们心灵强烈的共鸣，从而点燃他们心灵的火花。
例如，我曾教过一名全班出名了的捣蛋鬼，他经常违反纪律，爱打架，常闹事，成绩差，教师对他摇头叹气，同学对他“望而生畏”。有一次，上课铃响了，他从操场上冲进来，一不小心摔倒在地，正好下巴磕到了讲台边，顿时鲜血直流。我看见后，连忙拿止血药给他止住血，并打车送他去了医院治疗，还帮他垫付了医疗费。待他的伤口处理好后，我又送他回到家中。第二天，我买了一些营养品，并号召班干部一起去看望他。在他未康复期间，我抽空到他家帮他补习功课，并鼓舞他要努力学习，不要辜负父母的期望。我的举动让这位学生感动不已。从此，他慢慢改掉了不良习惯，自觉遵守各项纪律，上课专心听讲，课后按时完成作业，遇到难题常向教师请教，跟以前判若两人。期末考试时，他的各项成绩得到了提高。从这件事中，我深深地体会到，爱心是转化学困生的灵丹妙药，是开启他们心灵之门的钥匙，是通往他们内心世界的桥梁。
二、和谐平等，情感交流
教师自身的职业决定了育人的职责，教师时刻应以组织、教育和管理学生为己任，在活动中，对学困生要多留意、多观察、多关心、多鼓励，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系;在语文课堂中，掌握学困生的心理障碍、思想负担、精神压力，耐心热情地替他们排忧解难，让他们觉得自己的荣辱牵动着教师的心，教师的得失同样成为他们脸上“阴晴变化的招牌”。教师要从他们的一言一行中善于发现优点，挖掘他们内在的潜力，帮助他们树立追求目标，正面启发诱导，耐心说服教育。
平时我注意观察学生的动态，根据学生不同的性格特点，采用不同的疏导方法与学生进行交流。如好动好玩者，课间我跟他们一起玩，在玩中讲道理，规范课堂秩序;爱偷吃零食者，课下我请吃糖果，提醒他们吃零食应注意时间、空间、数量等，让其意识到上课吃零食会产生很坏的影响;对作业不按时交和书写潦草的，我先减少作业量，要求及时完成，书写工整，以示教师的关爱;对于按教师要求做到的，及时表扬鼓励，使其树立信心慢慢与其他同学齐步前进。
三、表扬鼓励，树立自信心
荣誉是人自尊心的需要，恰当而又适当地给学困生以表扬和鼓励，能够帮助他们克服自卑心理，激发荣誉感和进取心。学困生由于学习基础差，在学习中表现欲差，少有激情，缺乏起码的信心和勇气。但同时他们又渴望进步，渴望得到尊重，渴望取得好成绩。教师必须学会赏识他们，发现他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小，也要及时给予肯定。“没有坏学生，只有特点不同的学生。”有的虽然纪律观念淡薄，但能积极劳动，不怕苦，不怕脏，带头完成任务;有的对班集体不够关心，但常常能够见义勇为，助人为乐;有的文化基础较差，但学习态度比较认真……教师应独具慧眼，善于发现学生的闪光点，以赏心悦目的心态赞赏他们，只有学会赞赏，才能拉近心灵的距离，才能使他们学会竞争与合作，才能迎接新世纪的挑战。
我班还有这样一个学困生，他的父母离异，造成他性情孤僻，一度想辍学。直到有一天，我们班级的一张桌子坏了才改变了这一切。当我和同学们面对已经散架的桌子束手无策时，是他走上前来拿着斧子、钳子、钉子等工具干了起来。我们被他那熟练的动作惊呆了，原来的一切不佳印象随着他脸上流淌的汗水而化为感动。我表扬了他，同学们也喜欢上了他。看到自己付出的劳动有了收获，体验到了成功的喜悦，他的上进心被调动和激发出来，开始踏实上了健康成长的轨道。其实，只要教师多一点赏识，多一点鼓励，就会让学生信心倍增，越来越讨人喜欢。
四、家校教育相互结合，相互补充
对于学困生来说，要想较快进步，自然要付出更多。教师可以多利用家访、电访、信访等手段，经常与家长联系，多找些学生的进步方面和家长共勉，增进家长与学生的信心。我们提出，在校期间由教师督促，在家庭的学习作业靠家长督促。只有学校与家长配合紧密，共同努力，学困生的转化工作才能取得很好的效果。
五、学困生转化，贵在坚持
学困生的转化不是一朝一夕，而是一项艰巨系统的工程。思想反复，重蹈覆辙是正常现象，因为学习习惯、学习行为、学习方法、学习意识的养成都是一个漫长的过程。我也遇到这种情况，一个学困生成绩时好时差，当教师抓得紧一点，他的成绩就好一些，作业基本能完成，上课尚能遵守纪律;但过一段时间，教师稍微放松一点，他就睡懒觉，早上迟到，作业也不交，还与同学吵架打架，如此反反复复。面对这样的学生，教师要有极大的恒心去教育、帮助他们。教师耐心地启发诱导他们，他们就能感到教师的诚心诚意，从而慢慢改正缺点，一点一点地进步。也许我们付出了很多很多的心血但收效甚微，但只要我们带着一颗赤诚的心，献出一份真诚的爱，多一份沉着，少一份武断，不轻言放弃，也许就给了学困生一次重生的机会。放弃意味着我们将前功尽弃，半途而废;放弃也意味着，我们的教育将彻底遭受失败。
实践证明，在语文课堂中，爱学困生，是转变学困生的需要。对于学困生，我们的确要花更多的精力，付出更多的心血，作出更多的努力。转变一个学困生，不仅是他本人还是对他的家庭，乃至对祖国都是十分有益的。
参考文献：
[1]九年制义务教育教学课程标准（实施稿）.北京师范大学，2001（7）.
[2]郑庆贤.学生心理健康与社会适应.国际文化出版社，2002（7）.
[3]吴增强.现代学校心理辅导.上海科学技术文献出版社，2004（4）.
基金项目：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题《学习困难学生的心理研究（批准号：GS[2014]GHB1107）》阶段性研究成果。
（责编 张亚欣）
关键词：语文课堂 学困生 爱 学习兴趣 转化
我担任班主任近十年，深深地体会到：教育需要师爱，没有师爱的教育不是成功的教育。转变学习困难学生不是靠严打痛骂，而是靠一把金钥匙——“爱”。爱学生，就要全面地了解学生，通过家访、谈心了解学生的家庭情况，家长对子女的教育情况，从而有的放矢地开展工作。怎样才能将爱化作学困生的活水源泉呢？我谨从以下几方面的感受与大家共商。
一、奉献爱心，用心呵护
语文课堂中，学困生的心灵是脆弱的，大多数学困生更渴望得到教师的关爱。教师给予学困生真诚的关爱，能引起他们心灵强烈的共鸣，从而点燃他们心灵的火花。
例如，我曾教过一名全班出名了的捣蛋鬼，他经常违反纪律，爱打架，常闹事，成绩差，教师对他摇头叹气，同学对他“望而生畏”。有一次，上课铃响了，他从操场上冲进来，一不小心摔倒在地，正好下巴磕到了讲台边，顿时鲜血直流。我看见后，连忙拿止血药给他止住血，并打车送他去了医院治疗，还帮他垫付了医疗费。待他的伤口处理好后，我又送他回到家中。第二天，我买了一些营养品，并号召班干部一起去看望他。在他未康复期间，我抽空到他家帮他补习功课，并鼓舞他要努力学习，不要辜负父母的期望。我的举动让这位学生感动不已。从此，他慢慢改掉了不良习惯，自觉遵守各项纪律，上课专心听讲，课后按时完成作业，遇到难题常向教师请教，跟以前判若两人。期末考试时，他的各项成绩得到了提高。从这件事中，我深深地体会到，爱心是转化学困生的灵丹妙药，是开启他们心灵之门的钥匙，是通往他们内心世界的桥梁。
二、和谐平等，情感交流
教师自身的职业决定了育人的职责，教师时刻应以组织、教育和管理学生为己任，在活动中，对学困生要多留意、多观察、多关心、多鼓励，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系;在语文课堂中，掌握学困生的心理障碍、思想负担、精神压力，耐心热情地替他们排忧解难，让他们觉得自己的荣辱牵动着教师的心，教师的得失同样成为他们脸上“阴晴变化的招牌”。教师要从他们的一言一行中善于发现优点，挖掘他们内在的潜力，帮助他们树立追求目标，正面启发诱导，耐心说服教育。
平时我注意观察学生的动态，根据学生不同的性格特点，采用不同的疏导方法与学生进行交流。如好动好玩者，课间我跟他们一起玩，在玩中讲道理，规范课堂秩序;爱偷吃零食者，课下我请吃糖果，提醒他们吃零食应注意时间、空间、数量等，让其意识到上课吃零食会产生很坏的影响;对作业不按时交和书写潦草的，我先减少作业量，要求及时完成，书写工整，以示教师的关爱;对于按教师要求做到的，及时表扬鼓励，使其树立信心慢慢与其他同学齐步前进。
三、表扬鼓励，树立自信心
荣誉是人自尊心的需要，恰当而又适当地给学困生以表扬和鼓励，能够帮助他们克服自卑心理，激发荣誉感和进取心。学困生由于学习基础差，在学习中表现欲差，少有激情，缺乏起码的信心和勇气。但同时他们又渴望进步，渴望得到尊重，渴望取得好成绩。教师必须学会赏识他们，发现他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小，也要及时给予肯定。“没有坏学生，只有特点不同的学生。”有的虽然纪律观念淡薄，但能积极劳动，不怕苦，不怕脏，带头完成任务;有的对班集体不够关心，但常常能够见义勇为，助人为乐;有的文化基础较差，但学习态度比较认真……教师应独具慧眼，善于发现学生的闪光点，以赏心悦目的心态赞赏他们，只有学会赞赏，才能拉近心灵的距离，才能使他们学会竞争与合作，才能迎接新世纪的挑战。
我班还有这样一个学困生，他的父母离异，造成他性情孤僻，一度想辍学。直到有一天，我们班级的一张桌子坏了才改变了这一切。当我和同学们面对已经散架的桌子束手无策时，是他走上前来拿着斧子、钳子、钉子等工具干了起来。我们被他那熟练的动作惊呆了，原来的一切不佳印象随着他脸上流淌的汗水而化为感动。我表扬了他，同学们也喜欢上了他。看到自己付出的劳动有了收获，体验到了成功的喜悦，他的上进心被调动和激发出来，开始踏实上了健康成长的轨道。其实，只要教师多一点赏识，多一点鼓励，就会让学生信心倍增，越来越讨人喜欢。
四、家校教育相互结合，相互补充
对于学困生来说，要想较快进步，自然要付出更多。教师可以多利用家访、电访、信访等手段，经常与家长联系，多找些学生的进步方面和家长共勉，增进家长与学生的信心。我们提出，在校期间由教师督促，在家庭的学习作业靠家长督促。只有学校与家长配合紧密，共同努力，学困生的转化工作才能取得很好的效果。
五、学困生转化，贵在坚持
学困生的转化不是一朝一夕，而是一项艰巨系统的工程。思想反复，重蹈覆辙是正常现象，因为学习习惯、学习行为、学习方法、学习意识的养成都是一个漫长的过程。我也遇到这种情况，一个学困生成绩时好时差，当教师抓得紧一点，他的成绩就好一些，作业基本能完成，上课尚能遵守纪律;但过一段时间，教师稍微放松一点，他就睡懒觉，早上迟到，作业也不交，还与同学吵架打架，如此反反复复。面对这样的学生，教师要有极大的恒心去教育、帮助他们。教师耐心地启发诱导他们，他们就能感到教师的诚心诚意，从而慢慢改正缺点，一点一点地进步。也许我们付出了很多很多的心血但收效甚微，但只要我们带着一颗赤诚的心，献出一份真诚的爱，多一份沉着，少一份武断，不轻言放弃，也许就给了学困生一次重生的机会。放弃意味着我们将前功尽弃，半途而废;放弃也意味着，我们的教育将彻底遭受失败。
实践证明，在语文课堂中，爱学困生，是转变学困生的需要。对于学困生，我们的确要花更多的精力，付出更多的心血，作出更多的努力。转变一个学困生，不仅是他本人还是对他的家庭，乃至对祖国都是十分有益的。
参考文献：
[1]九年制义务教育教学课程标准（实施稿）.北京师范大学，2001（7）.
[2]郑庆贤.学生心理健康与社会适应.国际文化出版社，2002（7）.
[3]吴增强.现代学校心理辅导.上海科学技术文献出版社，2004（4）.
基金项目：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题《学习困难学生的心理研究（批准号：GS[2014]GHB1107）》阶段性研究成果。
（责编 张亚欣）