摘　要：高中物理新课程的核心理念之一是转变学生的学习方式，倡导自主学习和探究学习。笔者对物理课堂教学中培养学生提问能力的步骤及教学策略进行了探讨，旨在能让学生发现与物理学有关的问题，从物理学的角度较明确地表述这些问题。认识发现问题和解决问题，从而促进学生的可持续发展。
　　关键词：高中物理　提问能力　策略
　　
　　物理是一門基础自然学科，它与社会、生活联系紧密。具有科学性、实用性、趣味性等特点。本文结合高中物理教学，浅谈一下怎样培养学生的提问能力。
　　
　　一、学生物理提问能力培养的阶段
　　
　　针对学生“提出问题”能力薄弱的种种表现和成因。回顾近十年的教育教学实践，认识到学生“提出问题”的能力也不是一天、两天就可以培养起来的，它也有一个培养和发展的过程。
　　
　　1.敢于独立、主动地提出问题的阶段
　　这个阶段，学生对于学习中碰到的不懂的知识，不会做的习题，敢于向老师和同学提问，而不是听老任之，或一抄了之，这是初级阶段。
　　
　　2.简单模仿以后提出问题的阶段
　　这个阶段，在教师的引导下，学生初步学会按教师提出问题的方法提出问题，并应予以肯定。
　　
　　3.初步学会思考以后提出问题的阶段
　　在这一阶段学生所提的问题有一定的成熟感，而不是一般的某个具体的题目，学生往往从已有的认识结构出发，有意识地思考问题。
　　
　　4.深瓜钻研以后提出问题的阶段
　　在这一阶段，学生所提出的问题有一定的深度和难度，体现了一定的水平。这阶段学生所提的问题有一定的深度和广度，往往击中关键，具有“揭示规律”“独创”“发现”之特征。
　　
　　5.创新猜测以后提出问题的阶段
　　在这一阶段学生提出的问题往往抓住问题的关键，具有揭示规律、猜测、发现的特征，如果进一步能解决问题，往往是一篇很好的物理小论文或研究性成果报告。
　　
　　二、高中物理课堂教学中培养学生提问能力策略
　　
　　1.多加鼓励，提倡学生提出问题
　　有的学生基础差。胆子小，在课堂上主动提出问题确实不容易。我们应给予积极的肯定。然后结合本节课的内容给予启发，教给学生寻找解决问题的方法。
　　
　　2.采取措施，激发学生提问兴趣
　　教学中激发兴趣，调动学生学习的主动性，是启发他们思考而自己提出问题的原动力之一。课上丰富多彩的教学活动、实验演示、验证定律或习题求解时，都可以调动他们的学习情绪。教学中还可以借助音视频技术手段为学生创造实际情景，帮助学生构建目前所学物理知识的框架，引导主动观察事物、寻找问题、提出问题、运用所学知识解决实际问题。逐步培养学生感受到所学知识的实际应用性的意识和能力。激发学生探索问题的兴趣。
　　
　　3.给氛围、给情境，激励学生提出问题
　　宽松和谐的课堂氛围能帮助学生消除心理障碍，消除对问题的恐惧；良好的问题情境能使学生产生强烈的问题意识，有意识地提出问题。通过巧妙的“问题情境”，使学生的前概念与实验现象发生冲突，引起思维撞击，学生自然会提出问题：重的物体与轻的物体究竟哪个落得快?从而引起学生探究问题的欲望。
　　
　　4.观察现象，引出问题
　　物理学作为自然科学的基础学科，与我们每个人都有着十分密切的联系。在课堂上联系生产、生活实际设置物理问题情景，学生会感到具体、亲切，有助于利用学生已有的生活经验，同时也有利于培养学生勤观察、多思考的良好学习品质。
　　
　　5.给时间、给空间，促使学生提出问题
　　教师在把握教材内容的基础上，给予学生充分的空间和时间去思考问题，可以启迪学生思维，引导学生发现问题、提出问题。学生在课余时间向老师请教问题时，即使有的问题简单明了，或者是课堂上已多次反复强调过，我们也应该认真地给予解答。
　　
　　三、结语
　　
　　总之，教师指导学生提出研究课题，发动学生参与研究的过程，体会研究的乐趣，使学生在研究过程中，形成自主学习、主动探究、敢于创新的学习方式。来培养学生的问题意识和培养学生提出问题的能力，从而达到培养学生创新能力的目的。