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作业是教学中使学生掌握知识而形成技能的重要手段，也是师生交流信息的一个窗口，而批改环节则对于教学质量的提高有着重要的作用。作业面批是师生面对面互动合作，寻找作业问题，研讨解决问题的对策，共同捕捉作业亮点，进一步优化教师教与学生学的双向反思和促进的作业批改方式。全面开展数学作业面批是课堂教学有效延伸的必然和必需，全面落实有效教学。
一、小班化提供作业面批的物质基础
作业是课堂教学的延伸，作业批改是信息的互递，一方面能使我们及时了解学生的学习情况，反馈给学生合理的评价，对学生进行矫正和辅导；另一方面又能及时发现教学中存在的问题，改进教学。传统的作业批改是教师个人单独在课后对学生的书面作业进行指正、评价的批改方式。这样的作业批改没有师生之间的思想互动，学生接收到的只是单一的“对”和 “错”。对于一般学生来说，他们只知道自己做错了，并不知道错在哪里，只会盲目地订正，从而较频繁地出现一错再错的现象。如果教师再统一讲一遍作业的解题思路和过程，“大锅饭” 式的教学缺乏对个别学生的针对性，形成一定程度上的浪费。久而久之，学生会失去做作业的自主性和积极性，成为作业的“奴隶”，只知道“完成作业、订正作业”，不知道“学习知识、分析知识”，成为被动学习的“傀儡”。面批是当着学生的面批改他的作业，教师当面讲评他们的作业情况。这样教师能准确把握每个学生知识的缺失情况，提供最有效的个别指导，尤其是对于一些学困生，更能通过面批调动他们的兴趣、调节注意力，增强学习的信心。
二、作业面批的优势
1.有助于了解学生的认知规律，指导学生有效地学习数学
通过作业面批，我了解到学生错误的原因是：计算的方法习惯不好；基础知识掌握不牢；有时答案出错，但了解下来学生解题思路流畅，是粗心失误；有时学生答案正确，可找学生一问，发现他逻辑推理混乱，是侥幸取胜或干脆就是抄袭而来的。大部分学生的数学学习没有形成知识鏈，不懂得新知识的学习是建构在已学知识上的。部分学生成绩提高不快的原因是不能感悟到数学知识的内在联系，不知道解题技巧，遇到问题急于知道答案，但不能举一反三，灵活运用。
2.有助于加强师生交流，拉近师生情感距离
作业面批有助于增强师生交流、拉近师生情感距离，真正体现师生是和谐的学习共同体，进行有效教学。让优等生感受到教师对他的殷切期望，让学困生感受到教师是在帮助他，进一步培养学生学习数学的兴趣，进而促进其不断增强学习动力，养成良好的数学学习习惯。
三、数学作业面批的策略
1.面批形式上的优先策略
（1）小组优先。如果全班一起排队面批，排在后面的同学不仅会浪费时间，还容易影响课堂纪律。所以，以小组的形式，一组一组上来面批，能有效地提高面批的效率，保证课堂上良好的学习纪律。
（2）优生优先。由于班级中学生的差异程度不同，在完成作业时先后不一致。对于那些学习优秀的学生，数学作业优先批改可以让他们在完成基础的作业的同时，鼓励、带动他们去发现、探究新的，养成发现数学问题、积极思考的习惯。这样，还能带动其他中等同学一起参与到讨论和学习上来。
（3）学困生优先。
学困生在做作业时，本身存在一定的困难，而教师将优先权给他们，这样的面批其实是查漏补缺最好的机会，此时教师应注重引导学生多讲讲他自己的想法，作为教师则帮助他理清思考的方向。如果学习实在有困难，可以一题一题地进行面批和引导。
2面批评价上的人性化策略
（1）对正确作业的人性化批改。对的打“√”，优秀的写上“优”，字迹整洁令人赏心悦目的画上“（^_^）”，有进步的加上“☆”，想法独特有创意的加上“☆☆”……对教师来说是多动动笔，对学生来说则是一份暖暖的鼓励和肯定。
（2）对问题作业的人性化批改。
出现错误打上一个小小的“×”，用“○”圈出出现问题的地方， 粗心大意导致出错画个“！”，有疑问的写个“？”。若遇到解决问题，我们可以沿着学生的思考方式去想，若单是计算出错的，可以给算式打个“√”，在结果下画“_____”……用一个个简单的符号，对学生表达珍视和关注，也适合小学生的认知发展。此时的数学作业本就是一个交流的平台，是学生大胆表达自己想法的舞台。
3、面批作业题的选择化策略
作业的量不在于多，而在于精。少量而有针对性的数学作业，能让学生更乐意去做。通过作业反馈，真实可信地反映自己的学习情况。一些重复的、不符合学生学习情况的数学练习反而会引起学生的反感，还会加大“面批”的难度，使学生和教师都出现“劳累”的厌恶感，不利于学生的发展。
总之，数学作业的面批，不仅关注学生学习作业的结果，更能关注到他们学习作业的过程；不仅关注学生数学学习的水平，更能关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度。 我们要本着“为了每一个学生的发展”的理念，有效地进行面批，走进学生的心里，触摸富有童真、充满好奇和探究的稚嫩心灵，拉近与每一个学生的距离。
（作者单位：贵州省罗甸县栗木小学 550100）
一、小班化提供作业面批的物质基础
作业是课堂教学的延伸，作业批改是信息的互递，一方面能使我们及时了解学生的学习情况，反馈给学生合理的评价，对学生进行矫正和辅导；另一方面又能及时发现教学中存在的问题，改进教学。传统的作业批改是教师个人单独在课后对学生的书面作业进行指正、评价的批改方式。这样的作业批改没有师生之间的思想互动，学生接收到的只是单一的“对”和 “错”。对于一般学生来说，他们只知道自己做错了，并不知道错在哪里，只会盲目地订正，从而较频繁地出现一错再错的现象。如果教师再统一讲一遍作业的解题思路和过程，“大锅饭” 式的教学缺乏对个别学生的针对性，形成一定程度上的浪费。久而久之，学生会失去做作业的自主性和积极性，成为作业的“奴隶”，只知道“完成作业、订正作业”，不知道“学习知识、分析知识”，成为被动学习的“傀儡”。面批是当着学生的面批改他的作业，教师当面讲评他们的作业情况。这样教师能准确把握每个学生知识的缺失情况，提供最有效的个别指导，尤其是对于一些学困生，更能通过面批调动他们的兴趣、调节注意力，增强学习的信心。
二、作业面批的优势
1.有助于了解学生的认知规律，指导学生有效地学习数学
通过作业面批，我了解到学生错误的原因是：计算的方法习惯不好；基础知识掌握不牢；有时答案出错，但了解下来学生解题思路流畅，是粗心失误；有时学生答案正确，可找学生一问，发现他逻辑推理混乱，是侥幸取胜或干脆就是抄袭而来的。大部分学生的数学学习没有形成知识鏈，不懂得新知识的学习是建构在已学知识上的。部分学生成绩提高不快的原因是不能感悟到数学知识的内在联系，不知道解题技巧，遇到问题急于知道答案，但不能举一反三，灵活运用。
2.有助于加强师生交流，拉近师生情感距离
作业面批有助于增强师生交流、拉近师生情感距离，真正体现师生是和谐的学习共同体，进行有效教学。让优等生感受到教师对他的殷切期望，让学困生感受到教师是在帮助他，进一步培养学生学习数学的兴趣，进而促进其不断增强学习动力，养成良好的数学学习习惯。
三、数学作业面批的策略
1.面批形式上的优先策略
（1）小组优先。如果全班一起排队面批，排在后面的同学不仅会浪费时间，还容易影响课堂纪律。所以，以小组的形式，一组一组上来面批，能有效地提高面批的效率，保证课堂上良好的学习纪律。
（2）优生优先。由于班级中学生的差异程度不同，在完成作业时先后不一致。对于那些学习优秀的学生，数学作业优先批改可以让他们在完成基础的作业的同时，鼓励、带动他们去发现、探究新的，养成发现数学问题、积极思考的习惯。这样，还能带动其他中等同学一起参与到讨论和学习上来。
（3）学困生优先。
学困生在做作业时，本身存在一定的困难，而教师将优先权给他们，这样的面批其实是查漏补缺最好的机会，此时教师应注重引导学生多讲讲他自己的想法，作为教师则帮助他理清思考的方向。如果学习实在有困难，可以一题一题地进行面批和引导。
2面批评价上的人性化策略
（1）对正确作业的人性化批改。对的打“√”，优秀的写上“优”，字迹整洁令人赏心悦目的画上“（^_^）”，有进步的加上“☆”，想法独特有创意的加上“☆☆”……对教师来说是多动动笔，对学生来说则是一份暖暖的鼓励和肯定。
（2）对问题作业的人性化批改。
出现错误打上一个小小的“×”，用“○”圈出出现问题的地方， 粗心大意导致出错画个“！”，有疑问的写个“？”。若遇到解决问题，我们可以沿着学生的思考方式去想，若单是计算出错的，可以给算式打个“√”，在结果下画“_____”……用一个个简单的符号，对学生表达珍视和关注，也适合小学生的认知发展。此时的数学作业本就是一个交流的平台，是学生大胆表达自己想法的舞台。
3、面批作业题的选择化策略
作业的量不在于多，而在于精。少量而有针对性的数学作业，能让学生更乐意去做。通过作业反馈，真实可信地反映自己的学习情况。一些重复的、不符合学生学习情况的数学练习反而会引起学生的反感，还会加大“面批”的难度，使学生和教师都出现“劳累”的厌恶感，不利于学生的发展。
总之，数学作业的面批，不仅关注学生学习作业的结果，更能关注到他们学习作业的过程；不仅关注学生数学学习的水平，更能关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度。 我们要本着“为了每一个学生的发展”的理念，有效地进行面批，走进学生的心里，触摸富有童真、充满好奇和探究的稚嫩心灵，拉近与每一个学生的距离。
（作者单位：贵州省罗甸县栗木小学 550100）