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摘要：小学阶段是学生成长的重要阶段，是小学生的启蒙阶段，对于小学生思想品德、个人情感的形成具有重要意义，可以说，小学品德与社会的教育过程亦是学生的情感体验过程，在教学中关注学生的情感变化，对于提升小学品德与社会课堂教学质量具有重要意义。
关键词：小学品德与社会；教学；情感教育；深化
小学《品德与社会》旨在从初级阶段对小学生进行素质教育。这门课程的主要目的就是为了塑造小学生的情感、培养小学生良好的行为和态度以及帮助他们树立正确的价值观。这一时期学生的世界观和自身意念都尚处于未成形的启蒙状态。在这一环节中，教师的有效引导起着至关重要的作用，小学思想品德教育在这里就显得尤为必要.教師是否能很好地对学生进行思想教育，是事关学生树立正确道德观与价值观的关键。而情感教学又是近年来新课程极力倡导的一个主题方向，所以，如何在小学思想品德课中有效地进行情感教育，是教师目前必须面临和解决的问题。
一、深化学生的道德情感体验
因为只有情感化了的认识才能促进孩子的品德形成。在思品课上教师要激发学生的道德情感，推动他们履行社会所要求的道德义务。在道德认识上渗透情感因素，有情感，认识才能深刻与持久。从而推动他们产生一定的道德行动，例如教学“热爱生活、学会生活、学会自我保护”的主题，教师带孩子们行动起来，课堂上一个个鲜活的场景便随之启动：看一个钱包掉落在地上，几个人你争我吵，都说是自己的，你该如何分辨？瞧，一个小偷正在偷东西，谁会见义勇为？听，有人在敲你家门，你如何去应对？让孩子自己实施去处理，从而启发学生自我保护的意识，激发热爱生活的情感，这种将行为融入课堂的教学，将言教与行动融合的教学，正是让孩子从播撒的思想种子里，收获了丰硕的行为之果。
二、树立榜样，激发情感
①革命领袖和英雄模范人物。教师在指导学生学习典型人物时，不仅要让学生记住要学习的人物具备什么样的高尚品质，还要让学生记住他们的主要事迹和一些感人的细节，令学生从活生生的真实可信的事例中感受领袖英雄的伟大，从而对其产生热爱之情，培养学生对党、对祖国、对社会主义的情感，对社会公德、道德品质的正义感等。如教学《杰出的智者》一课时，先激发学生了解我国影响世界的文化伟人教育家孔子、军事家孙武、科学家祖冲之等的兴趣，再播放电视片断，从而激发学生从小立志爱科学、学本领的情感。②教师。小学教师在学生心目中有着崇高的地位，教师的一言一行都在有意无意地影响着学生，教师的身教比言教能起更大的作用。因此，教师要以自己的言行、思想作风、待人接物的态度给学生作出表率，激发学生从小形成良好的品德。③同龄伙伴。用与学生年龄相似的先进人物或有教育意义的事例进行教育，易于为学生所接受，有说服力，特别是学生中发生的那些平凡小事，与学生生活比较接近，更容易產生感染力。
三、扩大信息，增强情感
由于品德与社会教材编写受篇幅的限制，其教学内容的信息量是有限的。在教学中应突破时间、空间的局限，提供教材中没有的又与教学内容相适应的翔实典型的具体经验和材料。或让学生提前收集有关材料，或课后延伸，扩大信息量，以拓宽学生视野。以此来增长他们的见闻、知识，让他们了解世界，认识生活，并由此产生联想，培养思维的广阔性，增强情感。如教学五年级上册《炎黄子孙的心愿》一课，我采用开放式的教学，学生学文时再现香港、澳门回归的场面，了解祖国母亲失散的三个孩子，目前就剩下台湾。注意课内提高效度的同时，不失时机地向课外延伸，鼓励学生从图画、电影、与大陆的交往关系以及两岸骨肉的深情来学习课文。
四、联系实际，体验情感
品德与社会课中的情感教育主要是通过“知、情、意、行”得以表现、发展及检验的，而“行”是思品教学的最高层面。这方面的培养往往要结合生活实际，要让学生体会的道德情感在实际中得到体验。教师须对学生了如指掌，了解他们的心理特点、行为表现及家庭情况等。只有全面了解学生，才能有的放矢，实施教学。如教学三年级上册《爷爷、奶奶好》一文，针对许多独生子女娇生惯养、对长辈缺乏正确认识、在家里以自我为中心等实际情况，学文后可鼓励他们谈自己如何敬爱长辈，在小组或班上交流，把实际情况与感受说一说、比一比、辨一辨，寓理于情中，理中透情，情理交融，更好地把道德知识转化到学生心灵中去，达到知行统一。
五、通过实际生活强化学生的情感体验
新课程标准特别强调品德教学要以学生的生活为基础，注重与学生的生活实际相联系。生活中有许多真人真事可以用来作为品德教学的案例，而这些事例离学生最近，学生感觉看得着摸得着，是实实在在的，最能让人信服。曾经，在我的班上有这样一个学生，他叫张伟，当时他家的经济状况一般，但其父亲赌博成性，不关心他的学习，家里的收人基本上都被他父亲输光了。时常交学费的钱都没有，于是他就利用课余时间捡废纸、可乐瓶等卖钱，存起来用于买文具、交学费。我将他的情况在课堂上公开讲给大家听，对他给予赞扬和鼓励，要求全班同学向他学习，他十分感动。后来学习更加认真了，其他学生也从中受到了教育。“一分钱”的事不可小觑。“我在马路边捡到一分钱，交到人民警察叔叔手里边……”，现如今也许很多人觉得可笑，但作为一个教育工作者应该把它看做一件严肃的事情。儿童的心是纯洁的，在小学阶段，我们会经常碰到学生捡到东西交给老师的情况，碰到这种情况教师千万不可轻视，即使是‘一分钱’、也不能轻描淡写，否则会错过天赐的教育良机，并且可适当夸张，可通过板报、广播多种形式进行宣传，让旁观者羡慕，让‘拾金者”感到无尚光荣。
总之，在小学品德与社会课堂中实施有效的情感教育，需要依据小学生的心理、生理和年龄等特点，充分采取各种有效的方法和手段，为学生创设生动形象的学习情景，使学生在各种具体的生活情景中培养感情。
参考文献
[1] 淑燕.我国当代情感教育的现实思考[D].东北师范大学，2008.
[2] 王峥.我国中小学情感教育探析[D].河南大学，2002.
关键词：小学品德与社会；教学；情感教育；深化
小学《品德与社会》旨在从初级阶段对小学生进行素质教育。这门课程的主要目的就是为了塑造小学生的情感、培养小学生良好的行为和态度以及帮助他们树立正确的价值观。这一时期学生的世界观和自身意念都尚处于未成形的启蒙状态。在这一环节中，教师的有效引导起着至关重要的作用，小学思想品德教育在这里就显得尤为必要.教師是否能很好地对学生进行思想教育，是事关学生树立正确道德观与价值观的关键。而情感教学又是近年来新课程极力倡导的一个主题方向，所以，如何在小学思想品德课中有效地进行情感教育，是教师目前必须面临和解决的问题。
一、深化学生的道德情感体验
因为只有情感化了的认识才能促进孩子的品德形成。在思品课上教师要激发学生的道德情感，推动他们履行社会所要求的道德义务。在道德认识上渗透情感因素，有情感，认识才能深刻与持久。从而推动他们产生一定的道德行动，例如教学“热爱生活、学会生活、学会自我保护”的主题，教师带孩子们行动起来，课堂上一个个鲜活的场景便随之启动：看一个钱包掉落在地上，几个人你争我吵，都说是自己的，你该如何分辨？瞧，一个小偷正在偷东西，谁会见义勇为？听，有人在敲你家门，你如何去应对？让孩子自己实施去处理，从而启发学生自我保护的意识，激发热爱生活的情感，这种将行为融入课堂的教学，将言教与行动融合的教学，正是让孩子从播撒的思想种子里，收获了丰硕的行为之果。
二、树立榜样，激发情感
①革命领袖和英雄模范人物。教师在指导学生学习典型人物时，不仅要让学生记住要学习的人物具备什么样的高尚品质，还要让学生记住他们的主要事迹和一些感人的细节，令学生从活生生的真实可信的事例中感受领袖英雄的伟大，从而对其产生热爱之情，培养学生对党、对祖国、对社会主义的情感，对社会公德、道德品质的正义感等。如教学《杰出的智者》一课时，先激发学生了解我国影响世界的文化伟人教育家孔子、军事家孙武、科学家祖冲之等的兴趣，再播放电视片断，从而激发学生从小立志爱科学、学本领的情感。②教师。小学教师在学生心目中有着崇高的地位，教师的一言一行都在有意无意地影响着学生，教师的身教比言教能起更大的作用。因此，教师要以自己的言行、思想作风、待人接物的态度给学生作出表率，激发学生从小形成良好的品德。③同龄伙伴。用与学生年龄相似的先进人物或有教育意义的事例进行教育，易于为学生所接受，有说服力，特别是学生中发生的那些平凡小事，与学生生活比较接近，更容易產生感染力。
三、扩大信息，增强情感
由于品德与社会教材编写受篇幅的限制，其教学内容的信息量是有限的。在教学中应突破时间、空间的局限，提供教材中没有的又与教学内容相适应的翔实典型的具体经验和材料。或让学生提前收集有关材料，或课后延伸，扩大信息量，以拓宽学生视野。以此来增长他们的见闻、知识，让他们了解世界，认识生活，并由此产生联想，培养思维的广阔性，增强情感。如教学五年级上册《炎黄子孙的心愿》一课，我采用开放式的教学，学生学文时再现香港、澳门回归的场面，了解祖国母亲失散的三个孩子，目前就剩下台湾。注意课内提高效度的同时，不失时机地向课外延伸，鼓励学生从图画、电影、与大陆的交往关系以及两岸骨肉的深情来学习课文。
四、联系实际，体验情感
品德与社会课中的情感教育主要是通过“知、情、意、行”得以表现、发展及检验的，而“行”是思品教学的最高层面。这方面的培养往往要结合生活实际，要让学生体会的道德情感在实际中得到体验。教师须对学生了如指掌，了解他们的心理特点、行为表现及家庭情况等。只有全面了解学生，才能有的放矢，实施教学。如教学三年级上册《爷爷、奶奶好》一文，针对许多独生子女娇生惯养、对长辈缺乏正确认识、在家里以自我为中心等实际情况，学文后可鼓励他们谈自己如何敬爱长辈，在小组或班上交流，把实际情况与感受说一说、比一比、辨一辨，寓理于情中，理中透情，情理交融，更好地把道德知识转化到学生心灵中去，达到知行统一。
五、通过实际生活强化学生的情感体验
新课程标准特别强调品德教学要以学生的生活为基础，注重与学生的生活实际相联系。生活中有许多真人真事可以用来作为品德教学的案例，而这些事例离学生最近，学生感觉看得着摸得着，是实实在在的，最能让人信服。曾经，在我的班上有这样一个学生，他叫张伟，当时他家的经济状况一般，但其父亲赌博成性，不关心他的学习，家里的收人基本上都被他父亲输光了。时常交学费的钱都没有，于是他就利用课余时间捡废纸、可乐瓶等卖钱，存起来用于买文具、交学费。我将他的情况在课堂上公开讲给大家听，对他给予赞扬和鼓励，要求全班同学向他学习，他十分感动。后来学习更加认真了，其他学生也从中受到了教育。“一分钱”的事不可小觑。“我在马路边捡到一分钱，交到人民警察叔叔手里边……”，现如今也许很多人觉得可笑，但作为一个教育工作者应该把它看做一件严肃的事情。儿童的心是纯洁的，在小学阶段，我们会经常碰到学生捡到东西交给老师的情况，碰到这种情况教师千万不可轻视，即使是‘一分钱’、也不能轻描淡写，否则会错过天赐的教育良机，并且可适当夸张，可通过板报、广播多种形式进行宣传，让旁观者羡慕，让‘拾金者”感到无尚光荣。
总之，在小学品德与社会课堂中实施有效的情感教育，需要依据小学生的心理、生理和年龄等特点，充分采取各种有效的方法和手段，为学生创设生动形象的学习情景，使学生在各种具体的生活情景中培养感情。
参考文献
[1] 淑燕.我国当代情感教育的现实思考[D].东北师范大学，2008.
[2] 王峥.我国中小学情感教育探析[D].河南大学，2002.