论文部分内容阅读
摘要：小学班主任在班级管理工作中，除了培养学生日常行为规范，使学生养成良好的学习习惯，还应引导学生进行自我约束，培养学生自我管理能力。为此，这也成为了当下小学班主任管理工作中重点思考的问题。基于此，本文将通过班主任自身行为引导、学生参与班级管理、班级活动总结评价等环节，展示小学班主任管理成效，实现学生自主管理育人目标。
关键：小学;班主任;学生;自主管理
前言：
小学班主任应注重“以生为本”教育理念，并以此为主导，在班级管理工作中，通过自身行为规范的榜样力量，引导学生在班级内将自己当成真正的主人，将班级作为自己的属地，爱护班级环境卫生，珍视班级活动氛围。通过这样学生为主体的小学班级管理，小学班主任在其中有效地将学生培养成为具有自主管理能力的新时期小学生。
一、班主任规范行为，引导学生自主管理目标
小学阶段的学生，正处于模仿他人行为能力上升时期，小学班主任可以借助学生这一特点，通过自己行为的规范化引导，使学生感受榜样的力量，积极效仿中完成对自主管理目标的达成。因此，小学班主任在探究如何走向学生自主管理为主的班级管理工作中，可以从自身做起，起到良好的引导效果，帮助学生提升自我管理意识，从学习的点滴生活中身正言顺地走向自主管理，达成班主任管理走向目标。
如，在小学低年级时期，教师可以通过自己的言行举止、穿着打扮，给学生树立正面的、积极向上的典范形象，并在班级里发现卫生状况，及时进行清理与打扫，遇到学生有困难及时伸出援助之手，使学生在班主任的关爱中，学习到爱，学会爱，并且将这些行为展示出来，做到在班级内不随意的破坏卫生环境，保持班级内的清爽、干净、整洁，为良好的自主管理能力的奠定有效基础。同时，在班级团结同学，营造良好的班级氛围，以此展示出小学班主任规范自身行为的榜样力量，使学生在自己的班主任身正规范标准的指导下，完成自主管理能力培养目标，同时达成班主任班级管理目标。
二、班级活动放手做，提升学生自主管理能力
班级活动是展示“以生为本”教育理念的重要环节，小学班主任可以通过活动的举办，培养学生自主管理能力，取得提升学生自我管理、自我学习、自我成长能力。因此，小学班主任可以借助不定期的班级主题班会、学校举办的活动，展示学生自主管理能力成效。并在这些活动中，指引学生如何做好自我管理，怎样做才是一名合格优秀的小学生。
如，在中年级班级主题班会中，小学班主任就可以引导学生以小组为单位，设计班会的内容，通过选举确定不同小组的班会主题内容，制定各种班级规章自读，使学生有一种“当家小主人”的感觉，以此以小主人翁精神积极参与班级活动，有效展示生本教育理念。同时，班主任还可以借助学习举办的运动会，指导学生做好自主管理，没有参与体育项目的学生，在作为“啦啦队”参观的过程中，遵守会场的秩序，按照制定的地点规范行为，不在会场内大声喧哗，不随意走动。学生在这个过程中，严格遵守会场纪律，有效的提升自己的自主管理能力。
三、总结评价，展示班主任管理走向成效
教师的总结评价，一直是教学中的重要环节，在小学班主任的班级管理工作中同样不可或缺，是展示小学班主任对学生自主管理走向的成效主要部分。因此，作为小学阶段的小学班主任，在针对学生进行自我管理过程，一定注重总结评价带来的效果，并有效的加以利用，通过评价中的激励与表扬，激发学生自主管理能力建设积极性。
如，在高年级班级活动结束后，班主任可以针对学生在班级管理中的表现，通过总结评价，将学生的表现呈现出来，使学生了解自己管理能力构建中的值得表扬、应当修正的问题，并在班主任的指导中，不断完善自我修为，不断提升自主管理能力。像有的学生在学校运动会期间，不但自己管理好自己遵守运动会期间的制度，还帮助运动会做出一些力所能及的活动，积极投稿为运动员鼓劲，看到运动场内的垃圾纸屑等，及时的捡拾起，保持运动会场的洁净，展示自我管理中的责任心，同时，小学班主任应在运动会结束后，在班级活动中，针对学生的这些表现做出表扬，让学生体验到自己自我优秀管理能力被班主任发现并认可，以此更加积极地做好自己，激励其他学生以此为标准进行自我管理，有效地提升综合性的自我管理能力，达成小学班主任对学生自我管理能力走向的成效新目标。
总结：
总之，小学班主任在班级管理工作中，培养学生自我管理能力至关重要，是学生终身学习能力的基础，作为小学班主任应通过思考如何走向以学生自主管理的班级工作，并在班级管理工作依据“以生为本”教学理念，通过班主任自身行为引导、学生参与班级管理、班级活动总结评价等，引导学生成为班级真正的主人，不断提升自主管理能力，成為具有自主管理能力的新时代小学生。
参考文献：
[1]刘红红.小学班主任工作中学生的自主管理[J].新课程·上旬，2019（3）：244.
[2]黄丹.立足学生自主管理，提高小学班主任的管理实效[J].新课程·上旬，2019（9）：196.
关键：小学;班主任;学生;自主管理
前言：
小学班主任应注重“以生为本”教育理念，并以此为主导，在班级管理工作中，通过自身行为规范的榜样力量，引导学生在班级内将自己当成真正的主人，将班级作为自己的属地，爱护班级环境卫生，珍视班级活动氛围。通过这样学生为主体的小学班级管理，小学班主任在其中有效地将学生培养成为具有自主管理能力的新时期小学生。
一、班主任规范行为，引导学生自主管理目标
小学阶段的学生，正处于模仿他人行为能力上升时期，小学班主任可以借助学生这一特点，通过自己行为的规范化引导，使学生感受榜样的力量，积极效仿中完成对自主管理目标的达成。因此，小学班主任在探究如何走向学生自主管理为主的班级管理工作中，可以从自身做起，起到良好的引导效果，帮助学生提升自我管理意识，从学习的点滴生活中身正言顺地走向自主管理，达成班主任管理走向目标。
如，在小学低年级时期，教师可以通过自己的言行举止、穿着打扮，给学生树立正面的、积极向上的典范形象，并在班级里发现卫生状况，及时进行清理与打扫，遇到学生有困难及时伸出援助之手，使学生在班主任的关爱中，学习到爱，学会爱，并且将这些行为展示出来，做到在班级内不随意的破坏卫生环境，保持班级内的清爽、干净、整洁，为良好的自主管理能力的奠定有效基础。同时，在班级团结同学，营造良好的班级氛围，以此展示出小学班主任规范自身行为的榜样力量，使学生在自己的班主任身正规范标准的指导下，完成自主管理能力培养目标，同时达成班主任班级管理目标。
二、班级活动放手做，提升学生自主管理能力
班级活动是展示“以生为本”教育理念的重要环节，小学班主任可以通过活动的举办，培养学生自主管理能力，取得提升学生自我管理、自我学习、自我成长能力。因此，小学班主任可以借助不定期的班级主题班会、学校举办的活动，展示学生自主管理能力成效。并在这些活动中，指引学生如何做好自我管理，怎样做才是一名合格优秀的小学生。
如，在中年级班级主题班会中，小学班主任就可以引导学生以小组为单位，设计班会的内容，通过选举确定不同小组的班会主题内容，制定各种班级规章自读，使学生有一种“当家小主人”的感觉，以此以小主人翁精神积极参与班级活动，有效展示生本教育理念。同时，班主任还可以借助学习举办的运动会，指导学生做好自主管理，没有参与体育项目的学生，在作为“啦啦队”参观的过程中，遵守会场的秩序，按照制定的地点规范行为，不在会场内大声喧哗，不随意走动。学生在这个过程中，严格遵守会场纪律，有效的提升自己的自主管理能力。
三、总结评价，展示班主任管理走向成效
教师的总结评价，一直是教学中的重要环节，在小学班主任的班级管理工作中同样不可或缺，是展示小学班主任对学生自主管理走向的成效主要部分。因此，作为小学阶段的小学班主任，在针对学生进行自我管理过程，一定注重总结评价带来的效果，并有效的加以利用，通过评价中的激励与表扬，激发学生自主管理能力建设积极性。
如，在高年级班级活动结束后，班主任可以针对学生在班级管理中的表现，通过总结评价，将学生的表现呈现出来，使学生了解自己管理能力构建中的值得表扬、应当修正的问题，并在班主任的指导中，不断完善自我修为，不断提升自主管理能力。像有的学生在学校运动会期间，不但自己管理好自己遵守运动会期间的制度，还帮助运动会做出一些力所能及的活动，积极投稿为运动员鼓劲，看到运动场内的垃圾纸屑等，及时的捡拾起，保持运动会场的洁净，展示自我管理中的责任心，同时，小学班主任应在运动会结束后，在班级活动中，针对学生的这些表现做出表扬，让学生体验到自己自我优秀管理能力被班主任发现并认可，以此更加积极地做好自己，激励其他学生以此为标准进行自我管理，有效地提升综合性的自我管理能力，达成小学班主任对学生自我管理能力走向的成效新目标。
总结：
总之，小学班主任在班级管理工作中，培养学生自我管理能力至关重要，是学生终身学习能力的基础，作为小学班主任应通过思考如何走向以学生自主管理的班级工作，并在班级管理工作依据“以生为本”教学理念，通过班主任自身行为引导、学生参与班级管理、班级活动总结评价等，引导学生成为班级真正的主人，不断提升自主管理能力，成為具有自主管理能力的新时代小学生。
参考文献：
[1]刘红红.小学班主任工作中学生的自主管理[J].新课程·上旬，2019（3）：244.
[2]黄丹.立足学生自主管理，提高小学班主任的管理实效[J].新课程·上旬，2019（9）：196.