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摘要：国学经典在不同的认知中呈现千人千面的观点，有人认为国学经典实际上就是在历史流传下来、在某一方面具有权威性的文学著作，其在运用的过程中超越了时空的限制，凸显了整个时代的历史价值。在小学语文教学过程中国融入国学经典使其能够对文学中蕴含的魅力价值产生了解，同时在对其典故以及故事进行剖析的过程中，也将更加明确国学经典对一个时代的历史价值，深化对时代历程的感知。但不可否认的是经典是历久弥新的印记，作为一个国学经典作品，在运用的过程中具备着永恒的精神内涵值得追寻。本文将对小学国学经典诵读进行研究。
关键词：小学;国学经典;中华文化;诵读
1 引言
国学经典蕴含着丰富而深刻的人生智慧，将其融入到小学语文教学过程中将能够更好地促使学生在学习的过程中感知传统文化的内在精髓，进而为弘扬优秀的传统文化奠定良好基础。以下将对小学语文教学中国学经典的开展策略进行分析，以期更好地提升小学生对中华文化的理解能力。
2 小学语文国学经典教学中存在的问题
2.1 国学经典教学与社会文化脱节
在当前社会节奏不断加快的背景下，功利主义以及享乐主义出现的概率也在不断提升，传统的理论文化并没有得到充分的重视，其中的《诗经》《传习录》等在现代生活中发挥的指导作用并不强，因此许多小学生在没有充分引导的环境下将忽略对文学作品的阅读感知，由此将导致国学经典融入课堂的概率降低，学生也难以对其中的文学内涵进行发掘。
2.2 国学经典教学模式单一
由于国学经典与现时代的文化具有一定的差异性，而部分语文教师在讲授国学经典如《庄子》《孟子》等经典作品的过程中依然采用固化的思维模式，进而使得小学生生难以调动阅读的兴趣，同时在讲授的过程中对于其中的重难点知识并没有引导学生进行思考和讨论，进而使得学生的感知能力难以得到提升，单向的国学经典讲授将使得学生的学习积极性下降。
2.3 阅读理解存在困境
国学经典具有一定的文化深度，其中的《周易》《道德经》以及《论语》等都主要是以文言文的形式呈现，由此将增加了小学生生的理解难度，在阅读的过程中将出现部分语句意义难以领悟以及典故难以理解的现象，部分学生在阅读国学经典的过程中出现一知半解的现象，甚至对于存在大量晦涩难懂字词以及没有译文支撑的国学经典，部分学生将出现放弃阅读的现象，由此将难以提升小学生语文课堂中国学经典的教学效果。
3 小学语文教学中实践国学经典诵读开展路径
3.1 国学经典诵读，剖析传统文化内在美
国学经典实际上是弘扬传统文化的重要文学形式之一，语文教师需要充分重视对传统文化的内在美进行剖析，进而使得学生能够激发参与国学经典阅读的兴趣，同时也为促进其学习基础知识提供保障。例如在国学经典《诗经》中一共有305首词，其间不同的国学经典实际上都描述了不同的历史背景以及事件，同时在国学经典的划分上也存在不同的种类。通过多元化的介绍将使得学生能够对传统文化有更加深刻的理解和认知，在此过程中教师再向学生介绍完《诗经》之后，而后在讲《关雎》内容中将能够更好地促使学生形成一个完善的诗歌学习体系，进而为促进学生对诗歌大意的理解奠定良好基础。在《关雎》国学经典的学习过后，教师将可以向学生提出问题“这首词主要表达人的基本情怀为什么要写雎鸠呢？之后少年求而不得后有什么表现？”引导学生进行理解和思考，进而促使学生能够更好地感知《诗经》以及传统文化的美感。
3.2 巧用故事，激发兴趣
故事具有丰富的情节，由此能够更好地提升学生参与国学经典课堂学习的兴趣，在诵读国学经典的过程中通过引用故事的方式使得晦涩难懂的国学内容变得更加生动形象，进而更好地提升学生的诵读和理解兴趣。例如，语文教师可以着重讲述一些通俗易懂的传统美德故事，如“香九龄，能温席”、“融四岁，能让梨”、“匡衡凿壁借光”、“车胤囊萤苦学”等，从而引导学生形成良好的基本道德品质和行为习惯，让学生了解中国古典文学丰富的内容。同学们读《论语》前，可以先给同学讲吴太伯退位的故事;读柳永词时，可以说柳三变按序写的一段轶事;读李白、杜甫的诗歌时，可以说他们各自的诗风情韵。小说能培养学生阅读中国古典文学的强烈兴趣，使学生在兴趣引导下进行主动阅读。
3.3 生活情境融入，培养学生道德品质
读中国古典文学的终极目标，就是要使学生把读书中学到的知识和原则应用于生活，继承和发扬中华优秀传统文化。从教学实践来看，教师要引导学生在读完中国名著后产生人生感悟，从而不断进步，树立正确的價值观、人生观、道德观，做一个有益于社会的人。例如在《论语》中，孔子说：贫与贱，人之所恶也，不易其道去之，不去也”。所谓的“义”，就是通过对义的引导调节达到义利兼备，这就是儒家的境界。董仲舒对这一理想人格的概括，就是“正其宜不谋其利，明其道不计其功”，这就是对“君子”这个人格形象的最直接的表述。而在日常的生活中，学生更加需要基于国学经典诵读的内容进行深入感悟，而后将其融入到日常的为人处世过程中，进而为培养健全的人格以及实现对中国传统文化的传承奠定良好基础。
4 结束语
总而言之，国学经典具有重要的教育价值，将其融入到小学语文教学过程中将能够更好地促使学生在诵读的过程中潜移默化地感知其中蕴含的丰富哲理，进而为培养良好的人格奠定良好基础。同时教师还需要引导学生将国学经典中的精神内涵融入到日常生活中，进而为弘扬中华传统文化奠定良好基础。
参考文献：
[1]毛婷娟. 国学经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J]. 科学咨询（教育科研），2019（10）：155.
[2]淡丽静，赵爱兰. 浅淡小学生国学经典诵读的意义及策略[J]. 才智，2020（12）：107.
关键词：小学;国学经典;中华文化;诵读
1 引言
国学经典蕴含着丰富而深刻的人生智慧，将其融入到小学语文教学过程中将能够更好地促使学生在学习的过程中感知传统文化的内在精髓，进而为弘扬优秀的传统文化奠定良好基础。以下将对小学语文教学中国学经典的开展策略进行分析，以期更好地提升小学生对中华文化的理解能力。
2 小学语文国学经典教学中存在的问题
2.1 国学经典教学与社会文化脱节
在当前社会节奏不断加快的背景下，功利主义以及享乐主义出现的概率也在不断提升，传统的理论文化并没有得到充分的重视，其中的《诗经》《传习录》等在现代生活中发挥的指导作用并不强，因此许多小学生在没有充分引导的环境下将忽略对文学作品的阅读感知，由此将导致国学经典融入课堂的概率降低，学生也难以对其中的文学内涵进行发掘。
2.2 国学经典教学模式单一
由于国学经典与现时代的文化具有一定的差异性，而部分语文教师在讲授国学经典如《庄子》《孟子》等经典作品的过程中依然采用固化的思维模式，进而使得小学生生难以调动阅读的兴趣，同时在讲授的过程中对于其中的重难点知识并没有引导学生进行思考和讨论，进而使得学生的感知能力难以得到提升，单向的国学经典讲授将使得学生的学习积极性下降。
2.3 阅读理解存在困境
国学经典具有一定的文化深度，其中的《周易》《道德经》以及《论语》等都主要是以文言文的形式呈现，由此将增加了小学生生的理解难度，在阅读的过程中将出现部分语句意义难以领悟以及典故难以理解的现象，部分学生在阅读国学经典的过程中出现一知半解的现象，甚至对于存在大量晦涩难懂字词以及没有译文支撑的国学经典，部分学生将出现放弃阅读的现象，由此将难以提升小学生语文课堂中国学经典的教学效果。
3 小学语文教学中实践国学经典诵读开展路径
3.1 国学经典诵读，剖析传统文化内在美
国学经典实际上是弘扬传统文化的重要文学形式之一，语文教师需要充分重视对传统文化的内在美进行剖析，进而使得学生能够激发参与国学经典阅读的兴趣，同时也为促进其学习基础知识提供保障。例如在国学经典《诗经》中一共有305首词，其间不同的国学经典实际上都描述了不同的历史背景以及事件，同时在国学经典的划分上也存在不同的种类。通过多元化的介绍将使得学生能够对传统文化有更加深刻的理解和认知，在此过程中教师再向学生介绍完《诗经》之后，而后在讲《关雎》内容中将能够更好地促使学生形成一个完善的诗歌学习体系，进而为促进学生对诗歌大意的理解奠定良好基础。在《关雎》国学经典的学习过后，教师将可以向学生提出问题“这首词主要表达人的基本情怀为什么要写雎鸠呢？之后少年求而不得后有什么表现？”引导学生进行理解和思考，进而促使学生能够更好地感知《诗经》以及传统文化的美感。
3.2 巧用故事，激发兴趣
故事具有丰富的情节，由此能够更好地提升学生参与国学经典课堂学习的兴趣，在诵读国学经典的过程中通过引用故事的方式使得晦涩难懂的国学内容变得更加生动形象，进而更好地提升学生的诵读和理解兴趣。例如，语文教师可以着重讲述一些通俗易懂的传统美德故事，如“香九龄，能温席”、“融四岁，能让梨”、“匡衡凿壁借光”、“车胤囊萤苦学”等，从而引导学生形成良好的基本道德品质和行为习惯，让学生了解中国古典文学丰富的内容。同学们读《论语》前，可以先给同学讲吴太伯退位的故事;读柳永词时，可以说柳三变按序写的一段轶事;读李白、杜甫的诗歌时，可以说他们各自的诗风情韵。小说能培养学生阅读中国古典文学的强烈兴趣，使学生在兴趣引导下进行主动阅读。
3.3 生活情境融入，培养学生道德品质
读中国古典文学的终极目标，就是要使学生把读书中学到的知识和原则应用于生活，继承和发扬中华优秀传统文化。从教学实践来看，教师要引导学生在读完中国名著后产生人生感悟，从而不断进步，树立正确的價值观、人生观、道德观，做一个有益于社会的人。例如在《论语》中，孔子说：贫与贱，人之所恶也，不易其道去之，不去也”。所谓的“义”，就是通过对义的引导调节达到义利兼备，这就是儒家的境界。董仲舒对这一理想人格的概括，就是“正其宜不谋其利，明其道不计其功”，这就是对“君子”这个人格形象的最直接的表述。而在日常的生活中，学生更加需要基于国学经典诵读的内容进行深入感悟，而后将其融入到日常的为人处世过程中，进而为培养健全的人格以及实现对中国传统文化的传承奠定良好基础。
4 结束语
总而言之，国学经典具有重要的教育价值，将其融入到小学语文教学过程中将能够更好地促使学生在诵读的过程中潜移默化地感知其中蕴含的丰富哲理，进而为培养良好的人格奠定良好基础。同时教师还需要引导学生将国学经典中的精神内涵融入到日常生活中，进而为弘扬中华传统文化奠定良好基础。
参考文献：
[1]毛婷娟. 国学经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J]. 科学咨询（教育科研），2019（10）：155.
[2]淡丽静，赵爱兰. 浅淡小学生国学经典诵读的意义及策略[J]. 才智，2020（12）：107.