论文部分内容阅读
摘要：国学经典作为承载我国古代圣贤思想智慧的重要载体，开发小学国学经典校本课程将能够更好地为提升小学生的道德水平以及人文素养奠定良好基础，期间可以为传承优秀的洁文化奠定良好基础。本文将对小学国学经典诵读校本课程价值进行研究。
关键词：小学;国学经典;诵读;校本课程;价值
1 引言
近年來“国学热”持续升温，在专家以及学者的指导下开展国学经典诵读活动已经收到了广大小学的欢迎，但是作为基础教育工作者，如何将国学经典与学校课程实际充分结合起来将成为重点思考的内容之一，因此以下将对小学国学经典诵读校本课程的开发价值以及原则进行分析：
2 开发国学经典诵读校本课程的价值
现如今大多数家庭以独生子女为主，由此在过度宠溺的环境下将极易出现以自我为中心、缺乏宽容理解的不良品质，因此将国学经典融入到课程教授过程中，将能够更好地促使学生从国学经典中规范基本的伦理道德以及言谈举止，最终形成优良质朴的道德品质。《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》《孟子》等都是都是国学经典诵读的重要篇目，同时也是我国中华优秀传统文化的重要载体。在国学经典中既有孔子“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”为人之道，也有老子“宽容是处世第一法”的处世之道，同时也有荀子“不积跬步，无以至千里”的感悟。因此开发国学经典诵读校本课程将能够更好地引导小学生感知传统文化中的魅力，进而深层次地引导其在朗朗读书声中感知古人的品格和智慧。期间学生可以通过诵读强化对语言的感知和审美，进而为培养健全的人格奠定良好基础。
2.1 有利于培养学生的历史涵养
国学经典在不同的认知中呈现千人千面的观点，有人认为国学经典实际上就是在历史流传下来、在某一方面具有权威性的文学著作，其在运用的过程中超越了时空的限制，凸显了整个时代的历史价值。在小学语文教学过程中国融入国学经典使其能够对文学中蕴含的魅力价值产生了解，同时在对其典故以及故事进行剖析的过程中，也将更加明确国学经典对一个时代的历史价值，深化对时代历程的感知。但不可否认的是经典是历久弥新的印记，作为一个经典的文学作品，在运用的过程中具备着永恒的精神内涵值得追寻。
2.2 有利于提高学生的阅读理解能力
通过多次的诵读能够更好地使学生理解国学经典中的意义，以此更好地优化提升学生的阅读理解能力，尤其对于记忆黄金阶段的小学生而言，教师通过引导学生诵读国学经典能够使其汲取其中的哲学道理以及思想内涵，为增强文化底蕴奠定良好基础。同时在反复的诵读中也将使得学生的知识储备不断丰富，进而更好地提升学生的融会贯通能力，为提升整体的阅读理解能力奠定良好基础。
2.3 有利于增加学生的写作素材积累
国学经典中含有众多富有哲理的语句以及道理，由此在诵读以及熟记运用的过程中将能够更好地增加学生写作素材的积累量，使得学生的写作能力得到相应地增强。通过国学经典的诵读使得学生的文化底蕴得以增强，同时也能为拓展视野、深化人生感悟奠定良好基础。同时学生从国学经典中摘抄相应的语句也将为文章写作提供更加具有说服力的论证，增强文章写作的内涵深度。
3 国学经典诵读校本课程的开发原则
3.1 内容编排体现层次性和丰富性
在国学经典诵读校本课程内容的编排上需要更加注重其层次性以及丰富性，将其中的历代名家经典按照基本层次做好小学不同年龄的划分，其中对于低年龄段小学生则更加需要注重古诗的融入，促使其在短小精悍的古诗吟诵中感知国学经典的魅力，进而更好地激发其学习国学经典的兴趣。而中段内容主要来自《三字经》《千家文》《笠翁对韵》，促使学生能够在诵读的过程中学习基本的文化内涵，进而为形成良好的道德品质奠定良好基础;而对于认知层次较高的高年级小学生可以诵读秦两汉诗歌、魏晋南北朝诗歌元曲《论语》（大学》《中庸》等内涵较为高深的国学经典，促使其能够在诵读的过程中积累文学素材，进而更好地感知语言之美。
3.2 教学方法及诵读形式的多样性
现阶段，许多小学主要是采用每周一次的诵读方法，其在整体形式上呈现一定的单一性。但在长期的简单诵读和背诵方法下小学生将形成机械记忆的习惯，这将不利于促使其产生诵读的兴趣，进而影响整体的诵读效果。因此在校本课程开发的过程中需要探索出更多具有多元化的教学方式，例如在国学经典教学中结合多媒体进行配乐朗诵。例如《蜀道难》的教学中我们配以激昂的音乐艺术再现了蜀道峥嵘、突兀、强悍、崎岖等奇丽惊险和不可凌越的磅礴气势。在一些典型的具有画面感的国学经典如《清平乐·村居》、《天净沙秋思》等的教学上可以将学生画图、制作多媒体课件的方式引导学生感知其中的意境美。多元化的教学方法能够降低国学经典学习的枯燥性，进而促使其形成良好的学习习惯，并且引导小学生基于国学经典培养良好的道德品质。
4 结束语
总而言之，在国学经典诵读校本课程开发的过程中能够更好地将古人的智慧结晶与学科课程充分结合起来，进而使得学生能够在朗朗读书声中感知国学经典的深层次内涵，进而为培养学生优良的行为品格奠定良好基础。现代教师需要在教书育人的过程中基于国学经典诵读校本课程开发的原则积极探索其中的实践要领，进而为实现开发与实践国学经典校本课程提供保障。
参考文献
[1]华晓慧，林雅. 校本课程的开发与实践——以X小学国学课程为例[J]. 教育教学论坛，2016（43）：204-205.
[2]于民龙，仲爱兰. 小学经典诵读德育课程开发与实施——以龙口市润新小学为例[J].现代教育，2019（12）：18-20.
关键词：小学;国学经典;诵读;校本课程;价值
1 引言
近年來“国学热”持续升温，在专家以及学者的指导下开展国学经典诵读活动已经收到了广大小学的欢迎，但是作为基础教育工作者，如何将国学经典与学校课程实际充分结合起来将成为重点思考的内容之一，因此以下将对小学国学经典诵读校本课程的开发价值以及原则进行分析：
2 开发国学经典诵读校本课程的价值
现如今大多数家庭以独生子女为主，由此在过度宠溺的环境下将极易出现以自我为中心、缺乏宽容理解的不良品质，因此将国学经典融入到课程教授过程中，将能够更好地促使学生从国学经典中规范基本的伦理道德以及言谈举止，最终形成优良质朴的道德品质。《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》《孟子》等都是都是国学经典诵读的重要篇目，同时也是我国中华优秀传统文化的重要载体。在国学经典中既有孔子“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”为人之道，也有老子“宽容是处世第一法”的处世之道，同时也有荀子“不积跬步，无以至千里”的感悟。因此开发国学经典诵读校本课程将能够更好地引导小学生感知传统文化中的魅力，进而深层次地引导其在朗朗读书声中感知古人的品格和智慧。期间学生可以通过诵读强化对语言的感知和审美，进而为培养健全的人格奠定良好基础。
2.1 有利于培养学生的历史涵养
国学经典在不同的认知中呈现千人千面的观点，有人认为国学经典实际上就是在历史流传下来、在某一方面具有权威性的文学著作，其在运用的过程中超越了时空的限制，凸显了整个时代的历史价值。在小学语文教学过程中国融入国学经典使其能够对文学中蕴含的魅力价值产生了解，同时在对其典故以及故事进行剖析的过程中，也将更加明确国学经典对一个时代的历史价值，深化对时代历程的感知。但不可否认的是经典是历久弥新的印记，作为一个经典的文学作品，在运用的过程中具备着永恒的精神内涵值得追寻。
2.2 有利于提高学生的阅读理解能力
通过多次的诵读能够更好地使学生理解国学经典中的意义，以此更好地优化提升学生的阅读理解能力，尤其对于记忆黄金阶段的小学生而言，教师通过引导学生诵读国学经典能够使其汲取其中的哲学道理以及思想内涵，为增强文化底蕴奠定良好基础。同时在反复的诵读中也将使得学生的知识储备不断丰富，进而更好地提升学生的融会贯通能力，为提升整体的阅读理解能力奠定良好基础。
2.3 有利于增加学生的写作素材积累
国学经典中含有众多富有哲理的语句以及道理，由此在诵读以及熟记运用的过程中将能够更好地增加学生写作素材的积累量，使得学生的写作能力得到相应地增强。通过国学经典的诵读使得学生的文化底蕴得以增强，同时也能为拓展视野、深化人生感悟奠定良好基础。同时学生从国学经典中摘抄相应的语句也将为文章写作提供更加具有说服力的论证，增强文章写作的内涵深度。
3 国学经典诵读校本课程的开发原则
3.1 内容编排体现层次性和丰富性
在国学经典诵读校本课程内容的编排上需要更加注重其层次性以及丰富性，将其中的历代名家经典按照基本层次做好小学不同年龄的划分，其中对于低年龄段小学生则更加需要注重古诗的融入，促使其在短小精悍的古诗吟诵中感知国学经典的魅力，进而更好地激发其学习国学经典的兴趣。而中段内容主要来自《三字经》《千家文》《笠翁对韵》，促使学生能够在诵读的过程中学习基本的文化内涵，进而为形成良好的道德品质奠定良好基础;而对于认知层次较高的高年级小学生可以诵读秦两汉诗歌、魏晋南北朝诗歌元曲《论语》（大学》《中庸》等内涵较为高深的国学经典，促使其能够在诵读的过程中积累文学素材，进而更好地感知语言之美。
3.2 教学方法及诵读形式的多样性
现阶段，许多小学主要是采用每周一次的诵读方法，其在整体形式上呈现一定的单一性。但在长期的简单诵读和背诵方法下小学生将形成机械记忆的习惯，这将不利于促使其产生诵读的兴趣，进而影响整体的诵读效果。因此在校本课程开发的过程中需要探索出更多具有多元化的教学方式，例如在国学经典教学中结合多媒体进行配乐朗诵。例如《蜀道难》的教学中我们配以激昂的音乐艺术再现了蜀道峥嵘、突兀、强悍、崎岖等奇丽惊险和不可凌越的磅礴气势。在一些典型的具有画面感的国学经典如《清平乐·村居》、《天净沙秋思》等的教学上可以将学生画图、制作多媒体课件的方式引导学生感知其中的意境美。多元化的教学方法能够降低国学经典学习的枯燥性，进而促使其形成良好的学习习惯，并且引导小学生基于国学经典培养良好的道德品质。
4 结束语
总而言之，在国学经典诵读校本课程开发的过程中能够更好地将古人的智慧结晶与学科课程充分结合起来，进而使得学生能够在朗朗读书声中感知国学经典的深层次内涵，进而为培养学生优良的行为品格奠定良好基础。现代教师需要在教书育人的过程中基于国学经典诵读校本课程开发的原则积极探索其中的实践要领，进而为实现开发与实践国学经典校本课程提供保障。
参考文献
[1]华晓慧，林雅. 校本课程的开发与实践——以X小学国学课程为例[J]. 教育教学论坛，2016（43）：204-205.
[2]于民龙，仲爱兰. 小学经典诵读德育课程开发与实施——以龙口市润新小学为例[J].现代教育，2019（12）：18-20.