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【摘要】信息化時代的到来，互联网的快速发展，也让我们开始思考怎样进行教育模式、教学方法的改革与创新，才能让高中英语的写作教学收到更快更显著的效果，让学生的英语写作水平得到最大的提升。本文就当今高中英语写作教学的近况，如何进行信息技术与高中英语写作教学相结合的创新教学模式及其意义进行简要的分析。
【关键词】信息技术；高中英语写作；教学模式
【作者简介】刘丽，广东省阳春市第一中学。
一、 高中英语写作教学的现状分析
21世纪的信息时代，英语的通用范围不断增大，而英语的应用性质也从重要的交际工具进一步深化为当今社会入职要求和学生个人学习交流的必备技能。英语写作技能是英语听说读写四大基本技能之一，英语写作能有效促进知识学习的内化，即形成自我的英语知识体系。通过写作可以达到对学生英语语法结构的应用以及词汇的使用等的综合检验的目的，帮助学生不断巩固深化英语知识，促进学生更加自主的运用和表达思维。但是，英语写作问题同时又是广大学生们最头痛的问题之一，究其原因如下所述：
1.学生词汇积累量不够，就会出现单词拼写错误，或单词拼写补出来等问题，造成制约写作表达的障碍。
2.缺乏英语语言思维，在汉语大环境下成长的学生，在写作时大多会受到中文思维的影响，写出来的语句常常让人啼笑皆非，同时缺少各类文章的结构的组织方法与写作方法。
3.不重视写作过程，这也是传统英语写作教学模式中的问题，长期以来，高中英语的教学采用成果教学法，即教师根据学生写作的结果进行评判讲解，从而忽视了写作过程的指导，抑制了学生写作能力的提高。
当今教育模式的改革大趋势是将信息技术与学科课程整合的创新模式，这就要求教师利用信息技术等的诸多有效资源，结合课堂教学，针对英语写作教学中出现的问题，完善英语写作教学，提高学生的英语写作表达能力。
二、 信息技术与英语写作教学相结合的实践探索
以往，教师们整合信息技术与英语教学课程也就是将写作的题目，内容及要求以图片的形式通过电脑、投影仪进行展示，然后让学生自行开始写作，随后将学生的写作成品再通过投影仪进行放映讲解，这其实还是传统的教学模式，教师们只是将多媒体等科技当成了播放工具，并没有真正的利用信息技术的优势，况且，这种教学模式使得学生与教师之间缺少沟通交流，并没有教会学生用英语思维思考问题，解决问题的能力，学生缺乏收集材料，选择题材，谋篇布局等写作的技巧。所以，我们要侧重于这些创新教学模式过程中的问题，构建全新的、生动的英语写作教学课堂。
1.巧设英语写作微课。高中英语微课程理念提出以来，许多教师都广泛进行英语微课教学设计。其实，在高中英语教学过程中设计微课程是有较大益处的，设计精良独到的微课，可以围绕教学课程中的某个难点重点疑点进行教学，目标明确，针对性强，教学时间短，教学内容简单精炼，课堂不再无趣乏味，改变学生听讲时的厌烦心理，学生对知识的摄入更加的积极主动，同时让信息技术与课堂教学更好的融合。
2.微课“小而精”的特征要求学生在课堂上不是被动的听取理论知识，而是解决英语写作中的学习问题，学生在课前自主学习时，把有困难的记下来，带到课堂上，教师针对性地解决问题，微课的制作设计是核心部分。
（1）写前准备阶段。此过程主要是学生通过阅读范文和头脑风暴活动结合进行，学生首先通过对题目进行探索，调动自己原有的知识认识自己写作中的缺陷不足之处，在活动中深化主题，采集素材，打好腹稿，为下一步的写作做好准备。如：让学生介绍一个熟悉的人。可以问：Who，What，When，Why，Where，同时让学生在一两分钟内快速写下与这个人物介绍相关的单词和短语。
（2）写作阶段。经过上述准备阶段后，当堂找出写作的切入点，列出提纲，若有可能即时让学生进行口头作文。此外，提醒学生需注意的问题，为其提供必要的语言素材。
（3）修改阶段。采用学生自主修改或者小组内修改可以让学生更加熟悉写作的相关要求与得分技巧。在开始的阶段，就制定并告知学生评分标准：作文长度，结构，内容，语言表达，语法，书写规范等的要求与标准。例如，在模范案例范文写作中就My favorite school day的小短文，就可以针对范文中总结的三个写作特点确定修改的标准：一是否有主题句，二是否按时间顺序，三是否有丰富内容，表达出彩的句子，同时结合教师点评进行。
（4）编辑阶段。急救室最后的整理与文章润色，经过学生多次修改最终成稿。此阶段，教师可选择优秀习作成品进行打印张贴展览，或是采用投影的方式展现给全体同学学习，以示对于作者的鼓励，也可以为其他同学提供学习借鉴，或是选择没味同学文章中最好的一句话合成一篇范文供大家学习参考，也不失为一种调动学生学习氛围的好方法。
3.阅读海量信息资源，培养学生英语思维。通过增加阅读量，来提高英语写作能力。有句话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。当今大数据时代，学生通过大量接触英语阅读材料，接受海量信息，活跃思维，扩大视野，也是一种提高英语写作能力的好方法。
三、结束语
古人云：授之以鱼不如授之以渔。信息环境下的高中英语教学任重而道远，教师要巧妙运用信息技术，将其与高中英语的写作教学完美的结合，让学生个性化学习，开发学生创造性思维，培养学生自主探索能力，从而有效提高学生写作表达能力，促进学生英语技能的全面发展。
参考文献：
[1]陈桂珍.运用信息技术提升高中英语阅读与写作教学效果的研究[D].华中师范大学，2014.
[2]刘美琳.信息技术在高中英语同步写作教学中应用的实践研究[J].基础教育外语教学研究，2017（8）：48-54.
【关键词】信息技术；高中英语写作；教学模式
【作者简介】刘丽，广东省阳春市第一中学。
一、 高中英语写作教学的现状分析
21世纪的信息时代，英语的通用范围不断增大，而英语的应用性质也从重要的交际工具进一步深化为当今社会入职要求和学生个人学习交流的必备技能。英语写作技能是英语听说读写四大基本技能之一，英语写作能有效促进知识学习的内化，即形成自我的英语知识体系。通过写作可以达到对学生英语语法结构的应用以及词汇的使用等的综合检验的目的，帮助学生不断巩固深化英语知识，促进学生更加自主的运用和表达思维。但是，英语写作问题同时又是广大学生们最头痛的问题之一，究其原因如下所述：
1.学生词汇积累量不够，就会出现单词拼写错误，或单词拼写补出来等问题，造成制约写作表达的障碍。
2.缺乏英语语言思维，在汉语大环境下成长的学生，在写作时大多会受到中文思维的影响，写出来的语句常常让人啼笑皆非，同时缺少各类文章的结构的组织方法与写作方法。
3.不重视写作过程，这也是传统英语写作教学模式中的问题，长期以来，高中英语的教学采用成果教学法，即教师根据学生写作的结果进行评判讲解，从而忽视了写作过程的指导，抑制了学生写作能力的提高。
当今教育模式的改革大趋势是将信息技术与学科课程整合的创新模式，这就要求教师利用信息技术等的诸多有效资源，结合课堂教学，针对英语写作教学中出现的问题，完善英语写作教学，提高学生的英语写作表达能力。
二、 信息技术与英语写作教学相结合的实践探索
以往，教师们整合信息技术与英语教学课程也就是将写作的题目，内容及要求以图片的形式通过电脑、投影仪进行展示，然后让学生自行开始写作，随后将学生的写作成品再通过投影仪进行放映讲解，这其实还是传统的教学模式，教师们只是将多媒体等科技当成了播放工具，并没有真正的利用信息技术的优势，况且，这种教学模式使得学生与教师之间缺少沟通交流，并没有教会学生用英语思维思考问题，解决问题的能力，学生缺乏收集材料，选择题材，谋篇布局等写作的技巧。所以，我们要侧重于这些创新教学模式过程中的问题，构建全新的、生动的英语写作教学课堂。
1.巧设英语写作微课。高中英语微课程理念提出以来，许多教师都广泛进行英语微课教学设计。其实，在高中英语教学过程中设计微课程是有较大益处的，设计精良独到的微课，可以围绕教学课程中的某个难点重点疑点进行教学，目标明确，针对性强，教学时间短，教学内容简单精炼，课堂不再无趣乏味，改变学生听讲时的厌烦心理，学生对知识的摄入更加的积极主动，同时让信息技术与课堂教学更好的融合。
2.微课“小而精”的特征要求学生在课堂上不是被动的听取理论知识，而是解决英语写作中的学习问题，学生在课前自主学习时，把有困难的记下来，带到课堂上，教师针对性地解决问题，微课的制作设计是核心部分。
（1）写前准备阶段。此过程主要是学生通过阅读范文和头脑风暴活动结合进行，学生首先通过对题目进行探索，调动自己原有的知识认识自己写作中的缺陷不足之处，在活动中深化主题，采集素材，打好腹稿，为下一步的写作做好准备。如：让学生介绍一个熟悉的人。可以问：Who，What，When，Why，Where，同时让学生在一两分钟内快速写下与这个人物介绍相关的单词和短语。
（2）写作阶段。经过上述准备阶段后，当堂找出写作的切入点，列出提纲，若有可能即时让学生进行口头作文。此外，提醒学生需注意的问题，为其提供必要的语言素材。
（3）修改阶段。采用学生自主修改或者小组内修改可以让学生更加熟悉写作的相关要求与得分技巧。在开始的阶段，就制定并告知学生评分标准：作文长度，结构，内容，语言表达，语法，书写规范等的要求与标准。例如，在模范案例范文写作中就My favorite school day的小短文，就可以针对范文中总结的三个写作特点确定修改的标准：一是否有主题句，二是否按时间顺序，三是否有丰富内容，表达出彩的句子，同时结合教师点评进行。
（4）编辑阶段。急救室最后的整理与文章润色，经过学生多次修改最终成稿。此阶段，教师可选择优秀习作成品进行打印张贴展览，或是采用投影的方式展现给全体同学学习，以示对于作者的鼓励，也可以为其他同学提供学习借鉴，或是选择没味同学文章中最好的一句话合成一篇范文供大家学习参考，也不失为一种调动学生学习氛围的好方法。
3.阅读海量信息资源，培养学生英语思维。通过增加阅读量，来提高英语写作能力。有句话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。当今大数据时代，学生通过大量接触英语阅读材料，接受海量信息，活跃思维，扩大视野，也是一种提高英语写作能力的好方法。
三、结束语
古人云：授之以鱼不如授之以渔。信息环境下的高中英语教学任重而道远，教师要巧妙运用信息技术，将其与高中英语的写作教学完美的结合，让学生个性化学习，开发学生创造性思维，培养学生自主探索能力，从而有效提高学生写作表达能力，促进学生英语技能的全面发展。
参考文献：
[1]陈桂珍.运用信息技术提升高中英语阅读与写作教学效果的研究[D].华中师范大学，2014.
[2]刘美琳.信息技术在高中英语同步写作教学中应用的实践研究[J].基础教育外语教学研究，2017（8）：48-54.