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【摘要】江苏民歌是我国的传统民歌之一，小学音乐教学中主要是以欣赏为主的综合课。而在小学音乐教学中，学习江苏民歌可以更好的培养小学的音乐天分。而且学习江苏民歌还可以让学生更多的了解江苏的地理风情和风俗习惯。江苏民歌的节奏和旋律一般比较悠扬和婉转，在表达情感方面比较温婉，符合中国人待人处事的习惯，所以，在小学音乐教学中，将江苏民歌更好的运用到小学音乐课堂中，对培养学生的各方面情感都有深远的影响。本篇文档主要浅析如何在小学音乐教学中，更好体验式学习江苏民歌。
【关键词】小学音乐教学；体验式学习；江苏民歌
正文：
我国的民歌种类众多，其中江苏民歌的节奏和旋律比较悠扬和婉转，江苏民歌的教学过程中，需要用到的教具主要是电子琴，竖笛以及录音带等教具。江苏民歌的教学重点就是感受江苏民歌的风格特点，通过分析对比进一步了解江苏人民的风俗习惯，以及地理风情。师生要通过婉转的音乐，来创造和谐的课堂教学气氛，培养学生热爱祖国河山的情感。在课堂教学中，教室可以通过听，奏，唱等多种教学形式来调动课堂氛围，通过讲诉江苏的地理风景和秀丽山水来吸引学生的兴趣，通过具体的讲诉来让学生感受江苏的明媚风光，然后具体的当堂演奏几首江苏民歌。
一、小学音乐中学习江苏民歌的重要性
江苏民歌作为我国传统民歌之一，其悠扬和婉转的音乐特点，不应该被国人所遗忘，通过让学生体验学习江苏民歌，可以培养学生，热爱祖国河山的情感。让学生感受江苏这块风光明媚的鱼米之乡，千百年来的秀丽山水和灿烂文化。通过丰富多彩的江苏民歌来感受江苏人民的风俗习惯和地理风情。如此灿烂的文化不应该被当代学生所遗忘。从小学音乐教学为切入口，通过学习江苏民歌可以将学生带入到那片富庶的土地上，感受生生不息的劳动人民所创造的灿烂文化。所以通过将江苏民歌运用到小学音乐课堂教学中，对培养学生的爱国情感和情感表达方面都有深远的影响。
二、民歌教学方法
2.1江南小调的教学方法
江南小调中有很多是起源于苏联流行的民间小调，江南小调的唱法变化，较其他的南方小调而言，江南小调的旋律比较明快，而江南小调的歌词一般都以抒情为主，教师在进行江南小调的教学时，要注意将活泼的，明快的气氛带动起来。就是可以从江南小调的故事讲起，营造小调中的歌词氛围。比如比较流行的一首，苏南小调《五更调》，首先可以运用通俗易懂的语言来讲述五更调中所描述的故事：小调中运用苏南的方言，表达了农村妇女痛恨赌博，吸毒和嫖娼的心情通过婉转明快的旋律告诫家庭当家人，要勤俭持家，做一个正直善良的人，这首小调流传至今，仍有一定的教育意义。再通过音乐器械的演奏，引起学生的兴趣。最后进行五更调的唱法教学。
2.2《李玉莲调》教学方法
教师在进入课堂之前可以通过比较音乐作品的音調和民歌的异同，先了解中国歌剧的音乐和其他音乐作品与民歌之间的密切联系。然后在教学之前，聆听演奏李玉莲调。让学生了解李玉莲调的民歌特点，通过李玉莲调来感受江苏一带的民族风情。将这些前期工作完美的结束后，就可以带领学生有感情的演唱民歌。在教学过程中可以运用多媒体和电脑等教具来进行教学。在李玉莲调的教学过程中，要注意学生的发声练习。这首小调相对而言比较简单，在教学之前要注意多让学生欣赏和聆听。在教学过程中，要注意重点让学生把握李玉莲调的歌曲情感，这样才能有感情的将李玉莲调演唱出来。
2.3《茉莉花》教学方法
茉莉花的音调比较婉转，课堂教学的氛围需要适当的安静，在教授茉莉花时，要注意感受调中的悠扬和婉转的气氛。茉莉花是一首比较经典的南方民歌，其唱法比较简单，适合小学音乐教学。不同于李玉莲调的是，茉莉花的曲调比较明快，所以茉莉花的教学方式是相对而言比较简单。在教学过程中，还是要重点让学生把握茉莉花的歌曲情感注意，学生的发声练习。在真正的教学之前，多聆听欣赏茉莉花。教师可以搜集一些相似的小调来让学生聆听比较。在进行这首歌的教学时，可以选择利用电脑多媒体播放一些江南茉莉花的场景，让学生进一步感受这首小调的婉转和悠扬。
结束语：
江苏民歌是我国的传统民歌之一，在以欣赏为主的小学音乐课堂上，可以适当增加江苏民歌的教学成分，毕竟学习江苏民歌可以更好的培养小学的音乐天分。而且对于小学生来说，其阅历和生活经验都比较少，学习江苏民歌还可以让学生更多的了解江苏的地理风情和风俗习惯，通过学习民歌来增加其阅历也是一种比较好的方式。将江苏民歌更好的运用到小学音乐课堂中，对培养学生的各方面情感都有深远的影响。本篇文档将浅析如何在小学音乐教学中，更好体验式学习江苏民歌。我国的民歌种类众多，其中江苏民歌的节奏和旋律比较悠扬和婉转，江苏民歌的教学过程中，需要用到的教具主要是电子琴，竖笛以及录音带等教具。江苏民歌的教学重点就是感受江苏民歌的风格特点，通过分析对比进一步了解江苏人民的风俗习惯，以及地理风情。
参考文献：
[1]贺珍. 音乐传播视角下“无锡景调”在江南小调中的变异性研究[D].江南大学，2016.
[2]王芳.江南民歌与锡剧的共生研究——小调《孟姜女》在锡剧中的借鉴与运用[J].艺术百家，2015，31（05）：244-245.
[3]陈爱华.中国民歌同一音乐题材在不同地域中的差异性——以民歌《茉莉花》为例[J].陕西教育（教学版），2009（Z2）：110.
作者简介：刘滢（1991-11-06），女，汉，常州人士，本科，工作单位：常州市花园音乐教师，职称：中小学二级教师，研究方向：小学音乐。
【关键词】小学音乐教学；体验式学习；江苏民歌
正文：
我国的民歌种类众多，其中江苏民歌的节奏和旋律比较悠扬和婉转，江苏民歌的教学过程中，需要用到的教具主要是电子琴，竖笛以及录音带等教具。江苏民歌的教学重点就是感受江苏民歌的风格特点，通过分析对比进一步了解江苏人民的风俗习惯，以及地理风情。师生要通过婉转的音乐，来创造和谐的课堂教学气氛，培养学生热爱祖国河山的情感。在课堂教学中，教室可以通过听，奏，唱等多种教学形式来调动课堂氛围，通过讲诉江苏的地理风景和秀丽山水来吸引学生的兴趣，通过具体的讲诉来让学生感受江苏的明媚风光，然后具体的当堂演奏几首江苏民歌。
一、小学音乐中学习江苏民歌的重要性
江苏民歌作为我国传统民歌之一，其悠扬和婉转的音乐特点，不应该被国人所遗忘，通过让学生体验学习江苏民歌，可以培养学生，热爱祖国河山的情感。让学生感受江苏这块风光明媚的鱼米之乡，千百年来的秀丽山水和灿烂文化。通过丰富多彩的江苏民歌来感受江苏人民的风俗习惯和地理风情。如此灿烂的文化不应该被当代学生所遗忘。从小学音乐教学为切入口，通过学习江苏民歌可以将学生带入到那片富庶的土地上，感受生生不息的劳动人民所创造的灿烂文化。所以通过将江苏民歌运用到小学音乐课堂教学中，对培养学生的爱国情感和情感表达方面都有深远的影响。
二、民歌教学方法
2.1江南小调的教学方法
江南小调中有很多是起源于苏联流行的民间小调，江南小调的唱法变化，较其他的南方小调而言，江南小调的旋律比较明快，而江南小调的歌词一般都以抒情为主，教师在进行江南小调的教学时，要注意将活泼的，明快的气氛带动起来。就是可以从江南小调的故事讲起，营造小调中的歌词氛围。比如比较流行的一首，苏南小调《五更调》，首先可以运用通俗易懂的语言来讲述五更调中所描述的故事：小调中运用苏南的方言，表达了农村妇女痛恨赌博，吸毒和嫖娼的心情通过婉转明快的旋律告诫家庭当家人，要勤俭持家，做一个正直善良的人，这首小调流传至今，仍有一定的教育意义。再通过音乐器械的演奏，引起学生的兴趣。最后进行五更调的唱法教学。
2.2《李玉莲调》教学方法
教师在进入课堂之前可以通过比较音乐作品的音調和民歌的异同，先了解中国歌剧的音乐和其他音乐作品与民歌之间的密切联系。然后在教学之前，聆听演奏李玉莲调。让学生了解李玉莲调的民歌特点，通过李玉莲调来感受江苏一带的民族风情。将这些前期工作完美的结束后，就可以带领学生有感情的演唱民歌。在教学过程中可以运用多媒体和电脑等教具来进行教学。在李玉莲调的教学过程中，要注意学生的发声练习。这首小调相对而言比较简单，在教学之前要注意多让学生欣赏和聆听。在教学过程中，要注意重点让学生把握李玉莲调的歌曲情感，这样才能有感情的将李玉莲调演唱出来。
2.3《茉莉花》教学方法
茉莉花的音调比较婉转，课堂教学的氛围需要适当的安静，在教授茉莉花时，要注意感受调中的悠扬和婉转的气氛。茉莉花是一首比较经典的南方民歌，其唱法比较简单，适合小学音乐教学。不同于李玉莲调的是，茉莉花的曲调比较明快，所以茉莉花的教学方式是相对而言比较简单。在教学过程中，还是要重点让学生把握茉莉花的歌曲情感注意，学生的发声练习。在真正的教学之前，多聆听欣赏茉莉花。教师可以搜集一些相似的小调来让学生聆听比较。在进行这首歌的教学时，可以选择利用电脑多媒体播放一些江南茉莉花的场景，让学生进一步感受这首小调的婉转和悠扬。
结束语：
江苏民歌是我国的传统民歌之一，在以欣赏为主的小学音乐课堂上，可以适当增加江苏民歌的教学成分，毕竟学习江苏民歌可以更好的培养小学的音乐天分。而且对于小学生来说，其阅历和生活经验都比较少，学习江苏民歌还可以让学生更多的了解江苏的地理风情和风俗习惯，通过学习民歌来增加其阅历也是一种比较好的方式。将江苏民歌更好的运用到小学音乐课堂中，对培养学生的各方面情感都有深远的影响。本篇文档将浅析如何在小学音乐教学中，更好体验式学习江苏民歌。我国的民歌种类众多，其中江苏民歌的节奏和旋律比较悠扬和婉转，江苏民歌的教学过程中，需要用到的教具主要是电子琴，竖笛以及录音带等教具。江苏民歌的教学重点就是感受江苏民歌的风格特点，通过分析对比进一步了解江苏人民的风俗习惯，以及地理风情。
参考文献：
[1]贺珍. 音乐传播视角下“无锡景调”在江南小调中的变异性研究[D].江南大学，2016.
[2]王芳.江南民歌与锡剧的共生研究——小调《孟姜女》在锡剧中的借鉴与运用[J].艺术百家，2015，31（05）：244-245.
[3]陈爱华.中国民歌同一音乐题材在不同地域中的差异性——以民歌《茉莉花》为例[J].陕西教育（教学版），2009（Z2）：110.
作者简介：刘滢（1991-11-06），女，汉，常州人士，本科，工作单位：常州市花园音乐教师，职称：中小学二级教师，研究方向：小学音乐。