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【摘要】柯达伊教学法作为一种现代化音乐教学方法，已经在我国小学音乐教育中得到了良好的发展。本文主要研究柯达伊教学法在小学音乐教学中的运用。
【关键词】柯达伊教学法；小学；教学运用
中小学音乐教育是素质教育的重要组成部分，也是培养青少年德智体美全面发展的新型人才的重要组成部分，所以要提升中小学音乐教育的重视程度，通过音乐教育，增强孩子的反应能力、激发孩子的想象力，再就是给予学生一定的审美意识，懂得欣赏美，通过美育促进德育的进一步发展。目前，我国中小学音乐教育的教学方法多样，再不是听一百首必听曲目和唱一百首必唱歌曲。国外的一些音乐教学法，充分印证了这一观点。下面以柯达伊教学法为例，介绍柯达伊教学法在我国小学音乐教学中的应用现状。
一、柯达伊教学法定义
柯达伊是20世纪国际上享有盛誉的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家，“柯达伊教学法”是当代世界影响深远的音乐教育体系之一。柯达伊认为音乐和人的生命本体有着密切的关系，人的生命中不能没有音乐，没有音乐就没有完满的人生。柯达伊教学法的基本内涵是倡导音乐启蒙教育，将民族音乐融入到教学实践中，利用歌唱形式提高学生的音乐素质。柯达伊认为，一个更深入的音乐文化只能在歌唱的基础上发展起来，音乐之根在于歌唱。柯达伊教学法、奥尔夫体系、达尔克罗兹体系并称为世界三大音乐教育体系。
二、柯达伊教学法在小学音乐教育应用意义
相比传统的教学方法，柯达伊教学法具有几个突出的特点：一、重视传统知识，在选择教学内容方面，柯达伊体系强调本民族的民间音乐；第二、学术性强，基本上所有的学习过程和课程安排都由教育专家制定；第三、重视学生想象力与创造力的培养；第四、重视实践的作用，提出歌唱是最好的也是最主要的教学手段；第五点、独特的首调唱名法。
三、柯达伊教学法在小学音乐教学中的应用
正因为柯达伊教学体系在音乐教育方面的先进性作用，其得到了许多音乐家的认可。我国自从80年代引入这一体系后，对我国的音乐教育改革具有深远的意义。在小学音乐教学中广泛借鉴柯达伊教学理念，符合小学生音乐学习的基本诉求。而作为小学的音乐教师，则需要有创新的理念，丰富的理论知识，结合自身教学实际积极创新探索，培养学生的音乐素质。小学音乐教学中引入柯达伊教学法，不仅能够丰富教学方式，还可以提高音乐教学的质量。这要求教师要立足于教学现实，合理的借鉴柯达伊教学法的优点，不断改进课堂教学模式。
1、首调唱名法
首调唱名法贯穿于柯达伊教学法的各项教学内容和活动中。首调唱名法即主调唱名法、移动Do唱名法。具体来说，将移动的Do作为基准，其他各音阶调式保持不变的一种唱名方法。这一方法需要对每个音进行换算才能够确定，这对于小学生来说有一定难度。使用首调唱名法可以帮助儿童很快的学会读谱。唱名不仅表示了音高，也建立了音级的倾向感觉，建立了调式基础。首调唱名法依然使用五线谱记谱方法，辅以字母记谱法。柯达伊教学法中使用的首调唱名法只是为了让学生迅速学习和感受音乐旋律的手段，而非最终目的。使用五线谱记谱，有利于学生运用五线谱中的音高、节奏等标记方法，同时更方便的过渡到固定调的学习。
2、科尔文手势
柯达伊教学法中方使用约翰·柯温手势，用以帮助初学儿童理解首调唱名体系中音级知觉的高低关系，调式音级倾向，练习、掌握准确歌唱。手势使抽象的音高关系具有了直观形象的意义，是一种身体语言的形式。这恰恰符合了小学生的理解能力相对较弱、注意力不集中而且容易出错的情况。手势位置包括七个基本音级和常用的两个变化音级。借助七种不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在平时的音阶训练中，唱“do”时，双手握拳将手的位置放于腹部平行，“re、mi、fa、sol、la、ti、do”各音的位置将逐渐升高，唱到do的位置高举头顶，听着琴声由头顶依次逐渐下行。通过这一手势在音乐教学中的应用，能够直观的帮助学生理解首调唱名中各音调之间的关系，培养小学生的音乐能力。这样形象、直观的科尔文手势相对不同高度的音高与音乐语言来与学生交流，不断培养学生聆听音乐的好习惯，在愉快的氛围中，让音乐课堂动起来。例如，教师在上课时利用唱音阶的方式进行开声训练，在演唱中加入科尔文手势，可以大大提高学生们的注意力，使学生们演唱音阶的能力大大提高。在音乐教学中，学生的音准训练普遍做的不太到位，这与小学生的年龄阶段有直接的关系。针对这种情况，可以用科尔文手势表示出各音的高度，引导学生多观察手势，以此来掌握音准。例如，教师在钢琴上弹奏单音并做出相应手势，学生立刻唱出音名也做出手势，这时候学生的听音得到了很好的发展。如此让每个学生都参与进来积极的‘听’积极的‘做’，注意力也大大的改善了。
3、固定音名唱名法
柯达伊教学法的视唱体系，在首先基本掌握了首调唱名法之后，可以引进固定唱名唱法，因为学习器乐适宜使用固定唱名法。有些教师会担心同时使用首调唱名和固定唱名会影响学生的学习效果和吸收，单通过教学实践发现不会混淆也不会产生矛盾。反而实际教学中可以利用首调唱名法结合固定音名法帮助学生理解、建立全音、半音的概念。
4、双声部教唱训练
多声部的教唱是合唱的基础，也是中小学音乐教育的难点。柯达伊教学法遵循从齐唱开始，接着是简单的二声部，然后进入三声部等多声部音乐的训练。教师在教唱过程中，潜移默化地推进了学生对于多声部听辨能力和不同织体的理解。
四、对柯达伊教学法的思考
柯达伊教学法产生较早，他的教学法在世界音乐教学中都起着重要作用，目前我国基本上引入的是首调唱名法、固定唱名法、科尔文手势、双声部训练等都在我国中小学音乐课堂中看到。这些方法对我国小学音乐教学起到至关重要的作用。在我们国家中小学音乐教育中对我国本民族的音乐涉及较少，不仅学生了解的甚少甚至许多教师也了解不多，因此，国家应该重视民族音乐教育。纵观现代中小学音乐教育，学生们对民族歌曲、戏曲等了解甚微。柯达伊说过：“民族传统的使命不在于为人民的音乐提供一个内容。它含有一个伟大的传统音乐文化的精髓和形态。我国音乐教育界学习柯达伊教学法已经有近半个世纪的历史，柯达伊教学法已经深入到我们的教学之中，然而这些还只是皮毛，我们之所以没有学到真谛，有两个原因。一是我国音乐教育界几乎没有人通晓匈牙利语，即使在研究柯达伊教学法的专家中，也没有人可以阅读匈牙利文，由于看不懂匈牙利文的课本教材，就没有人从中国语言本身的特征入手，完整的采用这种教学法进行教学。柯达伊教学法中采用的节奏音节读法、字母简谱、科尔文手势都是其教学手段，把他们结合在一起，发挥其合力，使小学生能够学会读谱才是柯达伊的功劳。所有的课程，在构思时就要明确最终目标。柯达伊教学法的两个基本目的是教会学生读谱和了解与本民族语言相结合的传统音乐，最终目标是培养学生具有“四有”的人。“四有”指的是表演某种音乐的技能、欣赏不同文化中音乐表演的修养、有针对表演发表评论的水平、有识谱和一定的听、写乐谱的能力。音乐课教学当然应该以上述四种能力的培养为目标，忽视其中任何一种都是不完整、不全面的。但是，對任何知识饿掌握都不是一蹴而就的，需要一个循序渐进的过程。在中小学年龄阶段，就需要小学生们掌握识谱和初步了解本国的音乐传统。
结语：
柯达伊教学理念自从20世纪80年代引入中国得到了快速的发展，如今对于柯达伊教学法的研究越来越受到教育工作者的青睐。柯达伊音乐教学法对我国幼儿早期的音乐教育具有指导意义，对学生的音乐素养起到一定的关键作用，对于我国当前基础音乐教育中所存在的一些问题有很多学习借鉴的地方，柯达伊教育理念在中国音乐教育中发挥重要的促进作用，值得各位专家教育学者、音乐教师进行更多的研究和发展。
参考文献：
[1]杨立梅《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》.上海音乐出版社
[2]杜亚雄《为何及其如何借鉴柯达伊教学法》.美誉学刊.2016.
[3]李晓杰.《柯达伊教学法在音乐课堂中的运用》.
作者简介：王珂（1992-10-04）女，汉，山东省青州市，研究方向：音乐教育学。
【关键词】柯达伊教学法；小学；教学运用
中小学音乐教育是素质教育的重要组成部分，也是培养青少年德智体美全面发展的新型人才的重要组成部分，所以要提升中小学音乐教育的重视程度，通过音乐教育，增强孩子的反应能力、激发孩子的想象力，再就是给予学生一定的审美意识，懂得欣赏美，通过美育促进德育的进一步发展。目前，我国中小学音乐教育的教学方法多样，再不是听一百首必听曲目和唱一百首必唱歌曲。国外的一些音乐教学法，充分印证了这一观点。下面以柯达伊教学法为例，介绍柯达伊教学法在我国小学音乐教学中的应用现状。
一、柯达伊教学法定义
柯达伊是20世纪国际上享有盛誉的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家，“柯达伊教学法”是当代世界影响深远的音乐教育体系之一。柯达伊认为音乐和人的生命本体有着密切的关系，人的生命中不能没有音乐，没有音乐就没有完满的人生。柯达伊教学法的基本内涵是倡导音乐启蒙教育，将民族音乐融入到教学实践中，利用歌唱形式提高学生的音乐素质。柯达伊认为，一个更深入的音乐文化只能在歌唱的基础上发展起来，音乐之根在于歌唱。柯达伊教学法、奥尔夫体系、达尔克罗兹体系并称为世界三大音乐教育体系。
二、柯达伊教学法在小学音乐教育应用意义
相比传统的教学方法，柯达伊教学法具有几个突出的特点：一、重视传统知识，在选择教学内容方面，柯达伊体系强调本民族的民间音乐；第二、学术性强，基本上所有的学习过程和课程安排都由教育专家制定；第三、重视学生想象力与创造力的培养；第四、重视实践的作用，提出歌唱是最好的也是最主要的教学手段；第五点、独特的首调唱名法。
三、柯达伊教学法在小学音乐教学中的应用
正因为柯达伊教学体系在音乐教育方面的先进性作用，其得到了许多音乐家的认可。我国自从80年代引入这一体系后，对我国的音乐教育改革具有深远的意义。在小学音乐教学中广泛借鉴柯达伊教学理念，符合小学生音乐学习的基本诉求。而作为小学的音乐教师，则需要有创新的理念，丰富的理论知识，结合自身教学实际积极创新探索，培养学生的音乐素质。小学音乐教学中引入柯达伊教学法，不仅能够丰富教学方式，还可以提高音乐教学的质量。这要求教师要立足于教学现实，合理的借鉴柯达伊教学法的优点，不断改进课堂教学模式。
1、首调唱名法
首调唱名法贯穿于柯达伊教学法的各项教学内容和活动中。首调唱名法即主调唱名法、移动Do唱名法。具体来说，将移动的Do作为基准，其他各音阶调式保持不变的一种唱名方法。这一方法需要对每个音进行换算才能够确定，这对于小学生来说有一定难度。使用首调唱名法可以帮助儿童很快的学会读谱。唱名不仅表示了音高，也建立了音级的倾向感觉，建立了调式基础。首调唱名法依然使用五线谱记谱方法，辅以字母记谱法。柯达伊教学法中使用的首调唱名法只是为了让学生迅速学习和感受音乐旋律的手段，而非最终目的。使用五线谱记谱，有利于学生运用五线谱中的音高、节奏等标记方法，同时更方便的过渡到固定调的学习。
2、科尔文手势
柯达伊教学法中方使用约翰·柯温手势，用以帮助初学儿童理解首调唱名体系中音级知觉的高低关系，调式音级倾向，练习、掌握准确歌唱。手势使抽象的音高关系具有了直观形象的意义，是一种身体语言的形式。这恰恰符合了小学生的理解能力相对较弱、注意力不集中而且容易出错的情况。手势位置包括七个基本音级和常用的两个变化音级。借助七种不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在平时的音阶训练中，唱“do”时，双手握拳将手的位置放于腹部平行，“re、mi、fa、sol、la、ti、do”各音的位置将逐渐升高，唱到do的位置高举头顶，听着琴声由头顶依次逐渐下行。通过这一手势在音乐教学中的应用，能够直观的帮助学生理解首调唱名中各音调之间的关系，培养小学生的音乐能力。这样形象、直观的科尔文手势相对不同高度的音高与音乐语言来与学生交流，不断培养学生聆听音乐的好习惯，在愉快的氛围中，让音乐课堂动起来。例如，教师在上课时利用唱音阶的方式进行开声训练，在演唱中加入科尔文手势，可以大大提高学生们的注意力，使学生们演唱音阶的能力大大提高。在音乐教学中，学生的音准训练普遍做的不太到位，这与小学生的年龄阶段有直接的关系。针对这种情况，可以用科尔文手势表示出各音的高度，引导学生多观察手势，以此来掌握音准。例如，教师在钢琴上弹奏单音并做出相应手势，学生立刻唱出音名也做出手势，这时候学生的听音得到了很好的发展。如此让每个学生都参与进来积极的‘听’积极的‘做’，注意力也大大的改善了。
3、固定音名唱名法
柯达伊教学法的视唱体系，在首先基本掌握了首调唱名法之后，可以引进固定唱名唱法，因为学习器乐适宜使用固定唱名法。有些教师会担心同时使用首调唱名和固定唱名会影响学生的学习效果和吸收，单通过教学实践发现不会混淆也不会产生矛盾。反而实际教学中可以利用首调唱名法结合固定音名法帮助学生理解、建立全音、半音的概念。
4、双声部教唱训练
多声部的教唱是合唱的基础，也是中小学音乐教育的难点。柯达伊教学法遵循从齐唱开始，接着是简单的二声部，然后进入三声部等多声部音乐的训练。教师在教唱过程中，潜移默化地推进了学生对于多声部听辨能力和不同织体的理解。
四、对柯达伊教学法的思考
柯达伊教学法产生较早，他的教学法在世界音乐教学中都起着重要作用，目前我国基本上引入的是首调唱名法、固定唱名法、科尔文手势、双声部训练等都在我国中小学音乐课堂中看到。这些方法对我国小学音乐教学起到至关重要的作用。在我们国家中小学音乐教育中对我国本民族的音乐涉及较少，不仅学生了解的甚少甚至许多教师也了解不多，因此，国家应该重视民族音乐教育。纵观现代中小学音乐教育，学生们对民族歌曲、戏曲等了解甚微。柯达伊说过：“民族传统的使命不在于为人民的音乐提供一个内容。它含有一个伟大的传统音乐文化的精髓和形态。我国音乐教育界学习柯达伊教学法已经有近半个世纪的历史，柯达伊教学法已经深入到我们的教学之中，然而这些还只是皮毛，我们之所以没有学到真谛，有两个原因。一是我国音乐教育界几乎没有人通晓匈牙利语，即使在研究柯达伊教学法的专家中，也没有人可以阅读匈牙利文，由于看不懂匈牙利文的课本教材，就没有人从中国语言本身的特征入手，完整的采用这种教学法进行教学。柯达伊教学法中采用的节奏音节读法、字母简谱、科尔文手势都是其教学手段，把他们结合在一起，发挥其合力，使小学生能够学会读谱才是柯达伊的功劳。所有的课程，在构思时就要明确最终目标。柯达伊教学法的两个基本目的是教会学生读谱和了解与本民族语言相结合的传统音乐，最终目标是培养学生具有“四有”的人。“四有”指的是表演某种音乐的技能、欣赏不同文化中音乐表演的修养、有针对表演发表评论的水平、有识谱和一定的听、写乐谱的能力。音乐课教学当然应该以上述四种能力的培养为目标，忽视其中任何一种都是不完整、不全面的。但是，對任何知识饿掌握都不是一蹴而就的，需要一个循序渐进的过程。在中小学年龄阶段，就需要小学生们掌握识谱和初步了解本国的音乐传统。
结语：
柯达伊教学理念自从20世纪80年代引入中国得到了快速的发展，如今对于柯达伊教学法的研究越来越受到教育工作者的青睐。柯达伊音乐教学法对我国幼儿早期的音乐教育具有指导意义，对学生的音乐素养起到一定的关键作用，对于我国当前基础音乐教育中所存在的一些问题有很多学习借鉴的地方，柯达伊教育理念在中国音乐教育中发挥重要的促进作用，值得各位专家教育学者、音乐教师进行更多的研究和发展。
参考文献：
[1]杨立梅《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》.上海音乐出版社
[2]杜亚雄《为何及其如何借鉴柯达伊教学法》.美誉学刊.2016.
[3]李晓杰.《柯达伊教学法在音乐课堂中的运用》.
作者简介：王珂（1992-10-04）女，汉，山东省青州市，研究方向：音乐教育学。