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【摘要】当今，中国家长对孩子的钢琴学习愈加重视，然而启蒙教育是未来良好学习的基础，犹如打好地基对盖好楼房的作用。因此本文从幼儿钢琴启蒙教育、成人钢琴启蒙教育和钢琴教学的基本任务三个方面出发，对当代钢琴教师的教学进行分析，进而加深钢琴教师对钢琴启蒙教学的见解。
【关键词】 启蒙；钢琴教学；幼儿；钢琴教师
在这个钢琴教师大量涌入培训市场的时代，大多教师几乎都不记得自己是如何被启蒙的，缺乏系统的教学理论基础，他们只能依靠记事后的钢琴理论和实践知识或者是通过教师和年长的同行的言传身教来进行启蒙教育的教学。笔者既是研究者，同样也是一名有数年钢琴启蒙教育经验的教学实践者，为了我国钢琴启蒙教学往更系统的方向发展，笔者在此讨论本人的部分教学见解和有关技巧、方法。
一、幼儿钢琴启蒙教育教学的探究
由于现阶段学琴儿童的年龄提早化，因此笔者着重说明学龄前儿童的钢琴启蒙教育教学，教师首先要掌握儿童的主要学习特点和心理发展规律，教师的语言要符合他们的认知水平和理解能力，才能将每节课的效率发挥到最大值。这个时期儿童的学习方法主要是接受学习、发现学习、参与式学习和联想式学习。在学龄前幼儿启蒙教学中，这几种方法通常是不能够分离的，是融会贯通进行运用的。比如教师随意弹奏最高音部分，让学生想象是小鸟叽叽喳喳的声音，再让他也参与其中，去随意弹奏最低音部分（参与式学习），让他自己说脑子里想象出的动物的声音（联想式学习），他们大多数会说这是老虎、大象等动物的声音，教师还需要告诉他们以后看见音符上楼梯的话就往小鸟方向数音，下楼梯则往老虎、大象的方向数音，这就是接受学习。
教师的教学要符合儿童的学习特点，即教学要具有直观性、易模仿性。儿童的学习是通过实物模型（比如玩具、物等）和形象的言语来获得的，那么教师就要用生动形象的言語描述和相应的动作来加深儿童对知识点的掌握。
教师不能忽略儿童的生理发展规律。比如对初学儿童过多的强调指尖站立（即不能折指）或练习大于五度的音程，这都是错误的做法。教师的主观意图固然是好的，但是教学范围不能超过幼儿的生理发展水平。学龄前儿童的手指和手腕尚未发育完全，手指力度欠缺是不可避免的，过度要求指尖的站立会使儿童的手指受到伤害。
二、钢琴启蒙教育的探究
教师对初学的成人所进行的的钢琴教学也属于钢琴启蒙教育，成人钢琴启蒙教育大致可分为职业化成人和非职业化成人启蒙教育两类。
职业化成人钢琴教学的目的重在培养职业钢琴工作者，通俗来讲，是以培养成人钢琴学生的职业技能为目的，反映了职业化的特点。教师对这类学生的教学应该重在传输教学技能以及提高演奏水平两个方面。成人虽然在生理上已经发育完全，但是正因为生理发育进入了稳定时期，演奏技能的提高也具有一定的局限性。成人已有完整的认知，对作品的内涵更容易理解，这就是成人所具有的优越性。因此，教师对职业化成人钢琴教学应该重在提升他们的教学技能，传输给他们相应的教学方法，再有针对性的给学生布置钢琴作品，提高他们的实际演奏水平。
对于非职业化成人钢琴教学，教师要明白他们的学习目的是兴趣爱好，多以弹奏自己喜欢的钢琴曲为直接目的，但是教师在教学的时候不应该在教初学者识谱以后就抛给他们喜欢的曲子，而是应该像幼儿启蒙一样循序渐进。因为成人的手指发育已经完全成熟，成人初学者的手指是非常僵硬的，成人以兴趣爱好为目的的钢琴学习是有利于身心健康的，我们都知道十指连心，钢琴能加强左右手的配合能力，进而促进左右脑的发展，这样从侧面就延缓了脑部衰老的速度。这些成人都是用业余时间来练琴，所以进度难免是会很慢的，钢琴教师要接受这一点，不要过度苛求进度。笔者在此就提众多教学经验中的一点，针对成人手指手臂较为僵硬的问题，教师可以采用利用手臂和手掌放松的弹法，这种方式叫做重量弹奏法。比如《哈农》的1-30条都是需要弹奏的，首先让他们用非连奏的方式演奏，教师不需要过度苛求成人高抬指练习，但是非连奏时下键的速度和力度要严格要求。
在此，笔者要专门说明一下非连奏的概念、意义和方法。非连奏是钢琴重量演奏法中最基本的方法，弹奏时音与音之间要断开，换言之，就是音与音之间要有缝隙。手指接触钢琴后保持原音一半以上的时值，再主动离开钢琴。教师在进行非连奏教学时，可以用手拖住学生的手和整个手臂，让学生用最放松的状态放在教师手上，在学生不经意间拿开手，这时学生的手臂会自然下落，同理于自由落体。手指落到钢琴键上以后，指尖的一、二、三关节要稳稳地立在钢琴键上。这种声音是最自然的声音，远远比放在钢琴上按下去的音色要好很多。
三、钢琴教学的基本任务
钢琴教学的基本任务贯穿整个钢琴学习的始终，也贯穿教师钢琴教学的始终。优秀的教师不仅要知其然，还要知其所以然。因此笔者仅以幼儿钢琴启蒙教学为例，简单介绍一下钢琴教学的基本任务。
其一，读谱能力的培养在整个钢琴学习的过程中非常重要。识谱是弹好钢琴的基础，但是识谱和识谱能力并不是一个概念，具有识谱能力的人能够快速、准确的读出谱号、调号、拍号、音、节奏、速度记号、强弱记号、句子的划分、表情记号等谱面上已经出现的所有内容。有的教师只重视纠正学生的错音，而放松了以上这些谱面上所要求的标记，这种教法不利于学生读谱能力的提高。那么教师如何培养学生的读谱能力呢？笔者认为行之有效的方法就是提高视奏能力。有很多学生的演奏水平已经到达7级以上的水平，但是在看到一个远远低于该标准的新谱子时，并不能准确的演奏下来，甚至百分之50的正确率都无法达到。那么这时，教师就应该考虑自身的教学方法是否出现漏洞或者误区。因此，教师对初学钢琴的学生，每次上课都要在课堂上陪学生视奏新作品，不要总是帮学生唱谱子，久而久之学生会养成不看谱子的坏习惯，从而产生识谱依赖。
其二，良好的听觉能力也是演奏的重点所在。演奏水平高的人一定有一个灵敏的耳朵，但是这种灵敏的耳朵并不都是先天的，而是后天培养的。只有听出自己演奏错误（比如音错、节奏错、感觉错、触键错等）的人才能及时的改正错误。很多钢琴教师的意识里存在一个误区，那就是学生的视唱练耳能力是后期找相应老师上课来学习和训练的。笔者想强调的是听觉的培养不是一蹴而就的，而是在学生刚接触钢琴时就应有意识地培养的。比如，教师示范不同的触键方式的作品让学生说出是开心的还是悲伤的，教师弹奏带有升降记号的音，让他们比较与不带升降记号音的区别，或者是让他们区分大小调在听觉色彩上的不同。
其三，弹奏能力的培养是重中之重，缺乏弹奏能力的教学实际上是纸上谈兵。对于初学者来说，最重要的是手臂和手腕的放松，苛求指尖站立导致手腕僵硬，这种结果是本末倒置的。等学生学会放松演奏后，再强调手指的灵活性和独立性。市面上哈农、车尔尼、作曲家练习曲集等教学书籍就是为此而存在的，这些练习曲对手指能力的培养有很大的价值，但是缺乏左手的练习曲，因此教师在教学时要注重左右手能力的平衡，多找一些左手的练习曲让学生弹奏。
其四，分析能力的培养是钢琴演奏的提升性因素。音乐既是感性的，又是理性的，具有分析能力的学生会演奏的更有自己的味道。钢琴艺术的发展有它自身的规律，有其特定的表达方式和表现技巧。因此教师在教学时要向学生灌输学习-实践-总结-再运用的概念，不光要弹好钢琴，还要引导学生总结不同作品中的相同之处，再将这些相同之处运用到新的作品演奏当中。这种能力是学生经过多年的学习训练也能培养出来的，这种能力也是一种客观判断能力，能站在客观的角度并且理性分析不同时期、不同风格、不同作曲家作品是突破学钢琴瓶颈后的高峰。所以广大钢琴教育者在教学的同时也要提升自己的分析判断能力。
万事开头难，钢琴学习同样也是如此。因此，钢琴启蒙教育在整个教育过程中起到了至关重要的作用。学无止境，教师的教学方法和自身的能力都需要不断创新。
参考文献：
[1] 周薇.钢琴教学中的乐智、乐感和乐技[J].钢琴艺术.2005（11）
[2] 李佳.儿童钢琴教育之我见[J].体音美教育.2009（4）
[3]张甜梦.浅谈儿童的钢琴启蒙教育[J].音乐时空，2014
作者简介：张新晨（1995-07-08），女，汉族，河南省信阳市，研究专业和方向：钢琴教育研究。
【关键词】 启蒙；钢琴教学；幼儿；钢琴教师
在这个钢琴教师大量涌入培训市场的时代，大多教师几乎都不记得自己是如何被启蒙的，缺乏系统的教学理论基础，他们只能依靠记事后的钢琴理论和实践知识或者是通过教师和年长的同行的言传身教来进行启蒙教育的教学。笔者既是研究者，同样也是一名有数年钢琴启蒙教育经验的教学实践者，为了我国钢琴启蒙教学往更系统的方向发展，笔者在此讨论本人的部分教学见解和有关技巧、方法。
一、幼儿钢琴启蒙教育教学的探究
由于现阶段学琴儿童的年龄提早化，因此笔者着重说明学龄前儿童的钢琴启蒙教育教学，教师首先要掌握儿童的主要学习特点和心理发展规律，教师的语言要符合他们的认知水平和理解能力，才能将每节课的效率发挥到最大值。这个时期儿童的学习方法主要是接受学习、发现学习、参与式学习和联想式学习。在学龄前幼儿启蒙教学中，这几种方法通常是不能够分离的，是融会贯通进行运用的。比如教师随意弹奏最高音部分，让学生想象是小鸟叽叽喳喳的声音，再让他也参与其中，去随意弹奏最低音部分（参与式学习），让他自己说脑子里想象出的动物的声音（联想式学习），他们大多数会说这是老虎、大象等动物的声音，教师还需要告诉他们以后看见音符上楼梯的话就往小鸟方向数音，下楼梯则往老虎、大象的方向数音，这就是接受学习。
教师的教学要符合儿童的学习特点，即教学要具有直观性、易模仿性。儿童的学习是通过实物模型（比如玩具、物等）和形象的言语来获得的，那么教师就要用生动形象的言語描述和相应的动作来加深儿童对知识点的掌握。
教师不能忽略儿童的生理发展规律。比如对初学儿童过多的强调指尖站立（即不能折指）或练习大于五度的音程，这都是错误的做法。教师的主观意图固然是好的，但是教学范围不能超过幼儿的生理发展水平。学龄前儿童的手指和手腕尚未发育完全，手指力度欠缺是不可避免的，过度要求指尖的站立会使儿童的手指受到伤害。
二、钢琴启蒙教育的探究
教师对初学的成人所进行的的钢琴教学也属于钢琴启蒙教育，成人钢琴启蒙教育大致可分为职业化成人和非职业化成人启蒙教育两类。
职业化成人钢琴教学的目的重在培养职业钢琴工作者，通俗来讲，是以培养成人钢琴学生的职业技能为目的，反映了职业化的特点。教师对这类学生的教学应该重在传输教学技能以及提高演奏水平两个方面。成人虽然在生理上已经发育完全，但是正因为生理发育进入了稳定时期，演奏技能的提高也具有一定的局限性。成人已有完整的认知，对作品的内涵更容易理解，这就是成人所具有的优越性。因此，教师对职业化成人钢琴教学应该重在提升他们的教学技能，传输给他们相应的教学方法，再有针对性的给学生布置钢琴作品，提高他们的实际演奏水平。
对于非职业化成人钢琴教学，教师要明白他们的学习目的是兴趣爱好，多以弹奏自己喜欢的钢琴曲为直接目的，但是教师在教学的时候不应该在教初学者识谱以后就抛给他们喜欢的曲子，而是应该像幼儿启蒙一样循序渐进。因为成人的手指发育已经完全成熟，成人初学者的手指是非常僵硬的，成人以兴趣爱好为目的的钢琴学习是有利于身心健康的，我们都知道十指连心，钢琴能加强左右手的配合能力，进而促进左右脑的发展，这样从侧面就延缓了脑部衰老的速度。这些成人都是用业余时间来练琴，所以进度难免是会很慢的，钢琴教师要接受这一点，不要过度苛求进度。笔者在此就提众多教学经验中的一点，针对成人手指手臂较为僵硬的问题，教师可以采用利用手臂和手掌放松的弹法，这种方式叫做重量弹奏法。比如《哈农》的1-30条都是需要弹奏的，首先让他们用非连奏的方式演奏，教师不需要过度苛求成人高抬指练习，但是非连奏时下键的速度和力度要严格要求。
在此，笔者要专门说明一下非连奏的概念、意义和方法。非连奏是钢琴重量演奏法中最基本的方法，弹奏时音与音之间要断开，换言之，就是音与音之间要有缝隙。手指接触钢琴后保持原音一半以上的时值，再主动离开钢琴。教师在进行非连奏教学时，可以用手拖住学生的手和整个手臂，让学生用最放松的状态放在教师手上，在学生不经意间拿开手，这时学生的手臂会自然下落，同理于自由落体。手指落到钢琴键上以后，指尖的一、二、三关节要稳稳地立在钢琴键上。这种声音是最自然的声音，远远比放在钢琴上按下去的音色要好很多。
三、钢琴教学的基本任务
钢琴教学的基本任务贯穿整个钢琴学习的始终，也贯穿教师钢琴教学的始终。优秀的教师不仅要知其然，还要知其所以然。因此笔者仅以幼儿钢琴启蒙教学为例，简单介绍一下钢琴教学的基本任务。
其一，读谱能力的培养在整个钢琴学习的过程中非常重要。识谱是弹好钢琴的基础，但是识谱和识谱能力并不是一个概念，具有识谱能力的人能够快速、准确的读出谱号、调号、拍号、音、节奏、速度记号、强弱记号、句子的划分、表情记号等谱面上已经出现的所有内容。有的教师只重视纠正学生的错音，而放松了以上这些谱面上所要求的标记，这种教法不利于学生读谱能力的提高。那么教师如何培养学生的读谱能力呢？笔者认为行之有效的方法就是提高视奏能力。有很多学生的演奏水平已经到达7级以上的水平，但是在看到一个远远低于该标准的新谱子时，并不能准确的演奏下来，甚至百分之50的正确率都无法达到。那么这时，教师就应该考虑自身的教学方法是否出现漏洞或者误区。因此，教师对初学钢琴的学生，每次上课都要在课堂上陪学生视奏新作品，不要总是帮学生唱谱子，久而久之学生会养成不看谱子的坏习惯，从而产生识谱依赖。
其二，良好的听觉能力也是演奏的重点所在。演奏水平高的人一定有一个灵敏的耳朵，但是这种灵敏的耳朵并不都是先天的，而是后天培养的。只有听出自己演奏错误（比如音错、节奏错、感觉错、触键错等）的人才能及时的改正错误。很多钢琴教师的意识里存在一个误区，那就是学生的视唱练耳能力是后期找相应老师上课来学习和训练的。笔者想强调的是听觉的培养不是一蹴而就的，而是在学生刚接触钢琴时就应有意识地培养的。比如，教师示范不同的触键方式的作品让学生说出是开心的还是悲伤的，教师弹奏带有升降记号的音，让他们比较与不带升降记号音的区别，或者是让他们区分大小调在听觉色彩上的不同。
其三，弹奏能力的培养是重中之重，缺乏弹奏能力的教学实际上是纸上谈兵。对于初学者来说，最重要的是手臂和手腕的放松，苛求指尖站立导致手腕僵硬，这种结果是本末倒置的。等学生学会放松演奏后，再强调手指的灵活性和独立性。市面上哈农、车尔尼、作曲家练习曲集等教学书籍就是为此而存在的，这些练习曲对手指能力的培养有很大的价值，但是缺乏左手的练习曲，因此教师在教学时要注重左右手能力的平衡，多找一些左手的练习曲让学生弹奏。
其四，分析能力的培养是钢琴演奏的提升性因素。音乐既是感性的，又是理性的，具有分析能力的学生会演奏的更有自己的味道。钢琴艺术的发展有它自身的规律，有其特定的表达方式和表现技巧。因此教师在教学时要向学生灌输学习-实践-总结-再运用的概念，不光要弹好钢琴，还要引导学生总结不同作品中的相同之处，再将这些相同之处运用到新的作品演奏当中。这种能力是学生经过多年的学习训练也能培养出来的，这种能力也是一种客观判断能力，能站在客观的角度并且理性分析不同时期、不同风格、不同作曲家作品是突破学钢琴瓶颈后的高峰。所以广大钢琴教育者在教学的同时也要提升自己的分析判断能力。
万事开头难，钢琴学习同样也是如此。因此，钢琴启蒙教育在整个教育过程中起到了至关重要的作用。学无止境，教师的教学方法和自身的能力都需要不断创新。
参考文献：
[1] 周薇.钢琴教学中的乐智、乐感和乐技[J].钢琴艺术.2005（11）
[2] 李佳.儿童钢琴教育之我见[J].体音美教育.2009（4）
[3]张甜梦.浅谈儿童的钢琴启蒙教育[J].音乐时空，2014
作者简介：张新晨（1995-07-08），女，汉族，河南省信阳市，研究专业和方向：钢琴教育研究。