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在新教育实验的推动下，科学教学必须适应新教材形式多样、内容丰富的需要。现在的科学教材，有一个整体的认识就是“三多三少”：即图片越来越多，文字越来越少；探究性的知识越来越多，标准性的答案越来越少；阅读材料越来越多，讲读内容越来越少了。很显然编排这样的教材，有利于我们打破旧的传统授课习惯，让老师与学生都必须全身心的投入到课程的学习中来，无论是教师还是学生，缺乏了探究究就可能无法从教材中直接获取知识规律。那么教师应该在科学课堂教学中如何让学生真正参入其中呢？
第一，教师要有新教育理念，在课堂教学的过程中把握每堂课的发展方向和目标。要设计好引导学生学习的若干问题，充分考虑学生的实际水平，合理要求学生，规范学生的语言文字表述。有个别老师认为，新课程改革，就是一切都是新的，上课要讨论，学生一定要分组实验，班级要一片热闹非凡的景象，其实这样理解新课程不但片面，而且也有弊端；也有个别老师认为，新课程改革，就是要用新的多媒体手段，课课要有多媒体动画，课课要讲究标新立异，如果真是这样那新课程就变味了，失却了它原有的理念了。所以科学教师在实施新课程的过程中，切忌把科学实验都搬到电脑上去做。笔者曾经听过一节公开课，授课者把整堂课内容全部制作成课件，包括板书设计，习题设计，以及讨论的问题及答案，实验演示，以至整堂课下来，该师竟没有动到一根粉笔。私底下交流发现，这位老师认为，用多媒体动画显示直观、简洁，操作方便，得到的“实验数据”又“准确”……如此认识，我不敢恭维。其实，新课程实施过程中，传统的科学课堂教学模式并非就一无是处，有許多传统的科学教学模式还是值得保留和发展的。新课程的课堂形式可以多样化，由于课程标准中的各项要求不像教学大纲中的那么“细”，所以教师的灵活度可以更大，教学的花样可以更多。但无论如何，教师在备课时，要能充分考虑学生的实际水平，设计符合学生发展的课堂教学模式，在课堂引入中，要结合学生特点适当运用电子课件，要尽可能的符合科学规范；教师在设计课堂提问时，一定要围绕着课程目标来设计，不要泛泛而谈，要有的放矢，不天马行空。
第二，教师要善于抓住学生学习的心理，用新教育理念充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学效果。学生在学习过程中，精力集中的时间是有限的，尤其是小学生，比较容易片面的根据个人的兴趣爱好，来选择“听与不听”，也很容易根据教师讲课的“有趣或无趣”来选择自己“听与不听”。如果教师在实施课堂教学中能充分利用学生的这种心理特点，努力让学生直接接受认识或意志支配的“有意注意”起到主要作用，这样就能有效的提高课堂教学了。这也是很多老师在课堂引入中很注重有趣的实验的原因了。但还有一点，“亲其师，信其道”的基本原则告诉我们，如果我们的学生能够与我们“融融相处”，那么课堂教学会可以起到意想不到的效果。
第三，用新教育理念建立良好的课堂氛围，有利于课堂内容的实施。新教育理念提倡自主、合作、探究的学习方式，要求让学生积极参与教学，人人动手操作。这就集中体现了新教育理念中“活动、自主、自由”的主题。那么如何让学生积极参与教学，在其过程中又应注意什么？作为课堂教学的对象双方，众多的新课程研究者告诉我们，要注重"“双边活动”“双向交流”等。在课堂教学观摩中，也看到学生积极参与了课堂教学，但很多参与是“无效参与”，也就是上面的一些实例中谈到的，课堂上煞是热闹，但学生就是没真正从课堂中掌握该掌握的知识。上面我也表述了，当教师与学生关系融洽时，往往学生学习的积极性会自然得到提高，所以，建立良好的课堂氛围是十分必要的。为了营造良好的科学课堂教学氛围，教师应该在这几方面多做努力。一是课堂引入，这是决定学生是否用心听你一堂课的一个非常关键的步骤，所以尽可能要引人入胜，可以采用各种有趣的实验，有趣的故事，有趣的谜语或者是生活中很鲜活的例子；二是课堂演示实验，这是让学生加深一些自己从书本上无法直接获取的知识，也是学生学习教师实验规范的一个窗口，所以务必在这一环节中，力求可见性高，科学性强，规范性到位；三是问题讨论，这个步骤是消化课本知识的重要过程，教师要善于从与学生的讨论中发现存在的问题，并且在此过程中增进与学生的感情，培养学生科学讨论的价值观，认识“讨论”在学习课程环节中的重要性，不要让课堂讨论流于形式；四是课堂小结，很多老师忽略这一环节，往往一节课的目标，师生都能通晓，但是最后综合或回顾一下所学的内容，却经常由于时间仓促而被舍弃，长期这样，容易造成“虎头蛇尾”，对学生建立系统的知识网络有阻碍。以上四点实施得好了，一堂课的条理性，规范性就可得到充分体现，课堂的氛围就会较好，学习的成效也会提高。
第四，教师要努力用新教育理念汲取知识，不断吸收“百家之长”。俗话说得好“要给学生一杯水，自己先要有一桶水”。有些教师平时认为，科学教学内容简单，只要稍微准备一下就可以应付课堂可能发生的情况。其实这样的认识是不行的，很容易出现教师对学生提出的问题而答不上来的尴尬局面。由于学生现在了解认知世界的途径宽了，只要他们可能涉及到的知识都有可能被他们识记下来，教师要不落伍，要走在学生前面，只有不断的用知识武装自己，让自己的知识更加的渊博，才能成为学生的良师益友。
总之，要让学生真正参与到科学课堂教学中来，并不是仅仅课堂40分钟内的功夫的问题，而是平时对知识的积累，对学生的研究，对教材的分析等诸多因素综合起来的最终结果。作为新时期的科学教师应该从新课程理念出发，运用新教育实验更好的实施课堂教学，让学生作为主体积极参与到课堂教学中来，让课堂教学绽放美丽多姿的色彩。
第一，教师要有新教育理念，在课堂教学的过程中把握每堂课的发展方向和目标。要设计好引导学生学习的若干问题，充分考虑学生的实际水平，合理要求学生，规范学生的语言文字表述。有个别老师认为，新课程改革，就是一切都是新的，上课要讨论，学生一定要分组实验，班级要一片热闹非凡的景象，其实这样理解新课程不但片面，而且也有弊端；也有个别老师认为，新课程改革，就是要用新的多媒体手段，课课要有多媒体动画，课课要讲究标新立异，如果真是这样那新课程就变味了，失却了它原有的理念了。所以科学教师在实施新课程的过程中，切忌把科学实验都搬到电脑上去做。笔者曾经听过一节公开课，授课者把整堂课内容全部制作成课件，包括板书设计，习题设计，以及讨论的问题及答案，实验演示，以至整堂课下来，该师竟没有动到一根粉笔。私底下交流发现，这位老师认为，用多媒体动画显示直观、简洁，操作方便，得到的“实验数据”又“准确”……如此认识，我不敢恭维。其实，新课程实施过程中，传统的科学课堂教学模式并非就一无是处，有許多传统的科学教学模式还是值得保留和发展的。新课程的课堂形式可以多样化，由于课程标准中的各项要求不像教学大纲中的那么“细”，所以教师的灵活度可以更大，教学的花样可以更多。但无论如何，教师在备课时，要能充分考虑学生的实际水平，设计符合学生发展的课堂教学模式，在课堂引入中，要结合学生特点适当运用电子课件，要尽可能的符合科学规范；教师在设计课堂提问时，一定要围绕着课程目标来设计，不要泛泛而谈，要有的放矢，不天马行空。
第二，教师要善于抓住学生学习的心理，用新教育理念充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学效果。学生在学习过程中，精力集中的时间是有限的，尤其是小学生，比较容易片面的根据个人的兴趣爱好，来选择“听与不听”，也很容易根据教师讲课的“有趣或无趣”来选择自己“听与不听”。如果教师在实施课堂教学中能充分利用学生的这种心理特点，努力让学生直接接受认识或意志支配的“有意注意”起到主要作用，这样就能有效的提高课堂教学了。这也是很多老师在课堂引入中很注重有趣的实验的原因了。但还有一点，“亲其师，信其道”的基本原则告诉我们，如果我们的学生能够与我们“融融相处”，那么课堂教学会可以起到意想不到的效果。
第三，用新教育理念建立良好的课堂氛围，有利于课堂内容的实施。新教育理念提倡自主、合作、探究的学习方式，要求让学生积极参与教学，人人动手操作。这就集中体现了新教育理念中“活动、自主、自由”的主题。那么如何让学生积极参与教学，在其过程中又应注意什么？作为课堂教学的对象双方，众多的新课程研究者告诉我们，要注重"“双边活动”“双向交流”等。在课堂教学观摩中，也看到学生积极参与了课堂教学，但很多参与是“无效参与”，也就是上面的一些实例中谈到的，课堂上煞是热闹，但学生就是没真正从课堂中掌握该掌握的知识。上面我也表述了，当教师与学生关系融洽时，往往学生学习的积极性会自然得到提高，所以，建立良好的课堂氛围是十分必要的。为了营造良好的科学课堂教学氛围，教师应该在这几方面多做努力。一是课堂引入，这是决定学生是否用心听你一堂课的一个非常关键的步骤，所以尽可能要引人入胜，可以采用各种有趣的实验，有趣的故事，有趣的谜语或者是生活中很鲜活的例子；二是课堂演示实验，这是让学生加深一些自己从书本上无法直接获取的知识，也是学生学习教师实验规范的一个窗口，所以务必在这一环节中，力求可见性高，科学性强，规范性到位；三是问题讨论，这个步骤是消化课本知识的重要过程，教师要善于从与学生的讨论中发现存在的问题，并且在此过程中增进与学生的感情，培养学生科学讨论的价值观，认识“讨论”在学习课程环节中的重要性，不要让课堂讨论流于形式；四是课堂小结，很多老师忽略这一环节，往往一节课的目标，师生都能通晓，但是最后综合或回顾一下所学的内容，却经常由于时间仓促而被舍弃，长期这样，容易造成“虎头蛇尾”，对学生建立系统的知识网络有阻碍。以上四点实施得好了，一堂课的条理性，规范性就可得到充分体现，课堂的氛围就会较好，学习的成效也会提高。
第四，教师要努力用新教育理念汲取知识，不断吸收“百家之长”。俗话说得好“要给学生一杯水，自己先要有一桶水”。有些教师平时认为，科学教学内容简单，只要稍微准备一下就可以应付课堂可能发生的情况。其实这样的认识是不行的，很容易出现教师对学生提出的问题而答不上来的尴尬局面。由于学生现在了解认知世界的途径宽了，只要他们可能涉及到的知识都有可能被他们识记下来，教师要不落伍，要走在学生前面，只有不断的用知识武装自己，让自己的知识更加的渊博，才能成为学生的良师益友。
总之，要让学生真正参与到科学课堂教学中来，并不是仅仅课堂40分钟内的功夫的问题，而是平时对知识的积累，对学生的研究，对教材的分析等诸多因素综合起来的最终结果。作为新时期的科学教师应该从新课程理念出发，运用新教育实验更好的实施课堂教学，让学生作为主体积极参与到课堂教学中来，让课堂教学绽放美丽多姿的色彩。