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摘要：影响教学质量提升的因素有很多，如教育制度、教学计划、组织形式和教学过程、师生参与等，因此重视每个教学因素，改善各个教学环节才能提升总体教学质量。基于此，本文以初中数学课程为例，探究优化教学质量的有效手段。
关键词：初中数学;优化策略;教学质量
新课程改革对数学教学做出了新的规定：从重知识“掌握”到重知识“建构”，从重“知识技能”到重“实践运用”;从重“规律运算”到重“人文素养”，给今后的数学教学工作提供了新的依据，也促使教师同仁们不断努力和前进。而笔者作为一名一线教育工作者，有责任、也有义务为教育教学工作付诸自己的努力，具体如下所示：
一、关注学生发展，适当点拨指导
当下教师还不习惯将课堂主导地位让位于学生，因此反客为主、占据课堂的现象时有发生。面对这一问题，笔者提出了自己的建议：以学生的发展作为教学总目标，明确自身地位，重视学生价值。当然，学生自身能力有限，会遇到各种问题，因此教师的点拨和引导必不可少。
如，学习《感受可能性》这一课内容时，教学活动一开始，笔者就宣布了此次的教学计划：请大家自主阅读教材文本，了解即将学到的数学知识，旨在激发大家学习的热情。十分钟后，教室里响起了大家讨论的声音，由此可知自主阅读活动结束了。见此情景，笔者决定检验一下大家的学习成果，于是提出了问题：随机投掷一枚均匀的骰子，会出现点数10吗？掷出的点数一定不超过6吗？点数会是2吗？因为是刚刚阅读过教材内容，因此大家争着抢着回答笔者的问题，得到了笔者的表扬。此外，笔者还设计了一个“摇骰子猜数字”的游戏来感受实践出现的可能性。在此过程中，同学们产生了一些新的疑惑：换一个骰子或者换一个摇骰子的人会不会出现不同的数字？摇骰子的力度和速度对数值有影响吗？同学们善于发现、勤于动脑的行为也得到了笔者的肯定。当然，笔者也解答了大家的问题：只要是均匀的骰子无论是换人投或者换一个投结果都一样，因为不同点数的出现是一个随机事件。笔者的话语得到了大家的认可。
在本次教学实践活动中，教师始终将学生的发展作为教学的第一位，给学生创造了自主阅读的机会，激发了学生的学习兴致;当同学们产生困惑时，还会给予耐心的、细致的点拨和引导，帮助学生开拓思维，促进学生全面发展。
二、关注教学效益，重视教学手段
落后、单一的教学手段就是影响教学效益的一种重要因素，因此引起教师们的重视。基于此，笔者在此提出了自己的建议：教跟上时代潮流，用新的教学理念和教学形式武装自己，给自己和学生带来不一样的学习体验。当然，这个教学手段或者理念一定要符合教学实际才会起到事半功倍的效果。
如，笔者带领学生学习《有理数的加减混合运算》这一课内容时，经过笔者详细讲解和多种情境的创设，学生们已经基本了解了有理数加减法的运算法则和注意事项，但在课后练习环节中同学们还是出现了很多问题：有些学生总是忘记有理数加减互为逆算的关系;有些学生则是运用互换律时只將数字进行互换，忽视了数字前的符号;还有的学生不会简化运算，增加了计算难度。面对学生们出现的种种问题，笔者决定实施分层教学方式，让每一位学生都能有所收获。在分层理念的实践下，全班被分为了三个学习小组：第一组学生需要背熟有理数加减运算法则;第二组的学生则要在小组讨论中发现彼此存在的问题并进行改正;第三组的学生们需要在课后练习中巩固新学到的知识，提升自身知识运用能力。同学们听到笔者布置的任务后都能在小组内积极认真地完成，顺利完成了此次课堂教学目标。
在本次教学实践活动中，教师关注教学效益，引入了情境教学模式、层次化教学理念，给学生带来了不一样的学习体验。
三、关注现实生活，提高实践能力
新课程改革不仅要求学生掌握课本理论知识，还要求学生把这些知识运用到现实生活中，践行知识的价值。基于此，笔者不仅重视学生对数学知识的传授和习得，还注意引导学生关注现实生活，尤其将所学知识与现实生活产生联系，提高学生实践能力。
如，在学习《二元一次方程组的应用》这一课内容时，笔者认为本课的教学难点是如何利用二元一次方程组解答实际生活中的问题。因此，在教学活动一开始，笔者就先是以日常生活中常见的现象引出本课的教学主题：小明每天需要骑自行车上学，如果每小时骑行15千米，他可以比预定的时间早到15分钟;如果每小时骑行9千米，要比预定的时间晚15分钟，请问家到学校的距离。这个常见的问题引发了大家的思考，他们尝试梳理时间和距离之间的关系，理解二元一次方程组的真正意义。虽然在此过程中出现了一些问题：数量关系混乱;方程组解答不符合题意;计算错误等，但是在笔者的鼓励下，大家重新审视了自己列出的方程组，找到了自己的问题，稳步提升了自身的实践能力。
综上，为了优化教学质量，笔者经过一番探究后提出了：关注学生发展、关注教学效益、关注现实生活这三种有效的途径，以期能吸引学生课堂注意力，愿意配合教师的教学活动，真正提升自身的素养。
参考文献：
[1]陈大捷.优化课堂激发学习——浅谈初中数学教学有效策略[J].考试周刊，2018（19）.
[2]王月红，王玲.如何优化初中数学课堂教学[J].教学管理与教育研究，2016（05）.
关键词：初中数学;优化策略;教学质量
新课程改革对数学教学做出了新的规定：从重知识“掌握”到重知识“建构”，从重“知识技能”到重“实践运用”;从重“规律运算”到重“人文素养”，给今后的数学教学工作提供了新的依据，也促使教师同仁们不断努力和前进。而笔者作为一名一线教育工作者，有责任、也有义务为教育教学工作付诸自己的努力，具体如下所示：
一、关注学生发展，适当点拨指导
当下教师还不习惯将课堂主导地位让位于学生，因此反客为主、占据课堂的现象时有发生。面对这一问题，笔者提出了自己的建议：以学生的发展作为教学总目标，明确自身地位，重视学生价值。当然，学生自身能力有限，会遇到各种问题，因此教师的点拨和引导必不可少。
如，学习《感受可能性》这一课内容时，教学活动一开始，笔者就宣布了此次的教学计划：请大家自主阅读教材文本，了解即将学到的数学知识，旨在激发大家学习的热情。十分钟后，教室里响起了大家讨论的声音，由此可知自主阅读活动结束了。见此情景，笔者决定检验一下大家的学习成果，于是提出了问题：随机投掷一枚均匀的骰子，会出现点数10吗？掷出的点数一定不超过6吗？点数会是2吗？因为是刚刚阅读过教材内容，因此大家争着抢着回答笔者的问题，得到了笔者的表扬。此外，笔者还设计了一个“摇骰子猜数字”的游戏来感受实践出现的可能性。在此过程中，同学们产生了一些新的疑惑：换一个骰子或者换一个摇骰子的人会不会出现不同的数字？摇骰子的力度和速度对数值有影响吗？同学们善于发现、勤于动脑的行为也得到了笔者的肯定。当然，笔者也解答了大家的问题：只要是均匀的骰子无论是换人投或者换一个投结果都一样，因为不同点数的出现是一个随机事件。笔者的话语得到了大家的认可。
在本次教学实践活动中，教师始终将学生的发展作为教学的第一位，给学生创造了自主阅读的机会，激发了学生的学习兴致;当同学们产生困惑时，还会给予耐心的、细致的点拨和引导，帮助学生开拓思维，促进学生全面发展。
二、关注教学效益，重视教学手段
落后、单一的教学手段就是影响教学效益的一种重要因素，因此引起教师们的重视。基于此，笔者在此提出了自己的建议：教跟上时代潮流，用新的教学理念和教学形式武装自己，给自己和学生带来不一样的学习体验。当然，这个教学手段或者理念一定要符合教学实际才会起到事半功倍的效果。
如，笔者带领学生学习《有理数的加减混合运算》这一课内容时，经过笔者详细讲解和多种情境的创设，学生们已经基本了解了有理数加减法的运算法则和注意事项，但在课后练习环节中同学们还是出现了很多问题：有些学生总是忘记有理数加减互为逆算的关系;有些学生则是运用互换律时只將数字进行互换，忽视了数字前的符号;还有的学生不会简化运算，增加了计算难度。面对学生们出现的种种问题，笔者决定实施分层教学方式，让每一位学生都能有所收获。在分层理念的实践下，全班被分为了三个学习小组：第一组学生需要背熟有理数加减运算法则;第二组的学生则要在小组讨论中发现彼此存在的问题并进行改正;第三组的学生们需要在课后练习中巩固新学到的知识，提升自身知识运用能力。同学们听到笔者布置的任务后都能在小组内积极认真地完成，顺利完成了此次课堂教学目标。
在本次教学实践活动中，教师关注教学效益，引入了情境教学模式、层次化教学理念，给学生带来了不一样的学习体验。
三、关注现实生活，提高实践能力
新课程改革不仅要求学生掌握课本理论知识，还要求学生把这些知识运用到现实生活中，践行知识的价值。基于此，笔者不仅重视学生对数学知识的传授和习得，还注意引导学生关注现实生活，尤其将所学知识与现实生活产生联系，提高学生实践能力。
如，在学习《二元一次方程组的应用》这一课内容时，笔者认为本课的教学难点是如何利用二元一次方程组解答实际生活中的问题。因此，在教学活动一开始，笔者就先是以日常生活中常见的现象引出本课的教学主题：小明每天需要骑自行车上学，如果每小时骑行15千米，他可以比预定的时间早到15分钟;如果每小时骑行9千米，要比预定的时间晚15分钟，请问家到学校的距离。这个常见的问题引发了大家的思考，他们尝试梳理时间和距离之间的关系，理解二元一次方程组的真正意义。虽然在此过程中出现了一些问题：数量关系混乱;方程组解答不符合题意;计算错误等，但是在笔者的鼓励下，大家重新审视了自己列出的方程组，找到了自己的问题，稳步提升了自身的实践能力。
综上，为了优化教学质量，笔者经过一番探究后提出了：关注学生发展、关注教学效益、关注现实生活这三种有效的途径，以期能吸引学生课堂注意力，愿意配合教师的教学活动，真正提升自身的素养。
参考文献：
[1]陈大捷.优化课堂激发学习——浅谈初中数学教学有效策略[J].考试周刊，2018（19）.
[2]王月红，王玲.如何优化初中数学课堂教学[J].教学管理与教育研究，2016（05）.