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摘要：小学数学的教学内容虽然都是比较基础的，但仍肩负着带领学生走进数学学科大门的重任。因此，在数学教学中教师要结合学生的个体特点进行教学。小学数学学习特点对教学有着十分重要的影响，也会影响着学生对数学的认识。本文将从对小学数学的学习特点进行分析，是探索出小学数学学习特点对教学的影响，找到适合学生发展的教学方式。
关键词：小学数学;学习特点;教学
引言
在小学数学的教学中最有效提升的方法，就是教师进行针对性教学，从学生学习需求出发。教师掌握数学教学的特点，将其充分利用到实际的教学方法中，打造出高效的教学课堂。当然，教师不仅要有严谨的教学方法，还要结合小学数学学习的特点，结合学生自身的特点。教师可以充分利用数学的学习的这些特点，达到更好的教学效果。
一、小学数学的学习特点
1.学习内容的抽象性和形象性的统一
学习内容的形象性和抽象性的统一是小学数学学习特点之一，这是由数学这门学科本身的特性决定的，以小学生的认知水平很难理解。另一方面，小学数学学习的内容也保留了一定的抽象性。这是由数学的本质决定的，也是符合小学生学习发展规律的要求。由此可见，抽象性和形象性的统一能够反映小学数学学习内容的一个非常明显的特征。
2.学习过程的系统性和渐进性的统一
数学学习需要经历一个从简单到复杂的过程。所以数学的教材内容都是有一定的系统性的，而且教师在设计教学方案时，要有一定的系统性。这不仅是数学课程本质的要求，也是教师教学过程中需要掌握的因素。数学学习是学生在不断积累知识点的基础上，更深入的学习。就像盖高楼一样，需要在掌握坚实的基础上，再进行不断的探索和学习，从而达到学习过程的系统性和渐进性的统一。
3.学习方法的探索性和接受性的统一
在数学中，简单地用逻辑也很难推导出一些新的数学思维和方法。数学学得好的人，通常都是有很敏锐的洞察能力和逻辑推理能力，许多著名的数学公式和原理就是这样产生的。此学习方法的探索性和接受性也在数学研究中得到很好的体现。小学数学学习不能简单地从概念走向概念教学，相反，数学学习应该转变为主动学习思维和知识的过程。小学生时代正是从视觉思维向抽象逻辑过渡的时期。在这个过程中，直觉应该得到充分利用，为抽象思维提供支持。
二、小学数学学习特点对教学的影響探究
清楚了解小学数学学习的特点之后，就需要将这些特点充分利用到实际的教学过程中去。
1.学习内容的抽象性和形象性特点对教学的影响
小学数学学习内容的抽象性及其表现形式的形象决定了数学教学的实施必须遵循这两个特征相统一的原则。因此，教师在实际教学中，也要注意对教学内容抽象性与形象性相结合的特点。比如，在将加减法时，教师可以准备一些教具，可以是苹果可是玩偶也可以是其他形象的物品。通过对这些直观的物体的相加，向学生展现加法运算中直观的形象的体现，让学生在形象的表达中明白数学公式以及相关概念的内涵。教师还可以通过影像、图片以及生活中的其他物品作为教具，让学生掌握基本的原理和方法，进而在教师的讲解下更容易的理解数学知识的本质。让学生可以在抽象性的概念中，通过形象化的呈现方式去理解概念，运用概念。
2.学习过程的系统性和渐进性特点对教学的影响
学习过程中的系统性和渐进性的统一就要求教师在教学过程中，不仅要完成对每个知识点的系统解释，还要将整个系统的知识从过程的浅到深分解成节点，在每个课堂上进行解释，最后完成对完整的系统的学习。例如，在学习关于图形面积计算的知识点时，教师可以先从三角形的面积计算开始教学，然后再过渡到四边形、梯形等多边形的面积计算。让学生有一个从简单到复杂的过程，层层递进。这就是在教学过程中坚持循序渐进的原则，并学习每一个系统的知识点。
3.学习方法的探索性和接受性特点对教学的影响
数学的学习需要学生拥有一定的数学思维，而这个数学思维不是教师可以直接灌输的，是需要学生本身拥有对数学的探索性，并且可以通过教师的引导，跟着教师的思路去进行思考。因此，教师应在教学中科学合理地安排课程，结合知识点的特点和难点，选择合适的方法让小学生在探索中学习。例如，当学习“比例”的相关知识时，教师可以带着学生到教室外进行数学的探索游戏。可以让他们以小组为单位，通过测量同学的身高与影子在不同时间的长度比值变化，让学生自己记录并找到规律。然后教师在活动的最后进行总结，既为学生提供足够的探索空间，又可以提高学生的学习兴趣。
结束语
小学数学不是靠死记硬背就可以掌握的学科，教师在教学过程中要结合数学学习的特点，为学生提供具有针对性的教学策略。只有顺应数学教学内容的规律和特点，不断创新教学方法，科学安排教学过程，才能寻找最适合小学数学学习的教学方法，从而实现整体教学水平的提升。
参考文献：
[1]赵丽芬.浅析新课改下小学数学教学方法的创新[J].课程教育研究，2018（38）：142.
[2]钟锦.小学数学学科特点和学生学习特点对教学的影响分析[J].西部素质教育，2016，2（24）：161.
[3]马文超.试论小学数学学习特点对教学活动的影响[J].赤子（上中旬），2016（21）：230.
[4]更登格西.关于小学数学学习特点对教学的影响分析[J].课程教育研究，2016（29）：140.
关键词：小学数学;学习特点;教学
引言
在小学数学的教学中最有效提升的方法，就是教师进行针对性教学，从学生学习需求出发。教师掌握数学教学的特点，将其充分利用到实际的教学方法中，打造出高效的教学课堂。当然，教师不仅要有严谨的教学方法，还要结合小学数学学习的特点，结合学生自身的特点。教师可以充分利用数学的学习的这些特点，达到更好的教学效果。
一、小学数学的学习特点
1.学习内容的抽象性和形象性的统一
学习内容的形象性和抽象性的统一是小学数学学习特点之一，这是由数学这门学科本身的特性决定的，以小学生的认知水平很难理解。另一方面，小学数学学习的内容也保留了一定的抽象性。这是由数学的本质决定的，也是符合小学生学习发展规律的要求。由此可见，抽象性和形象性的统一能够反映小学数学学习内容的一个非常明显的特征。
2.学习过程的系统性和渐进性的统一
数学学习需要经历一个从简单到复杂的过程。所以数学的教材内容都是有一定的系统性的，而且教师在设计教学方案时，要有一定的系统性。这不仅是数学课程本质的要求，也是教师教学过程中需要掌握的因素。数学学习是学生在不断积累知识点的基础上，更深入的学习。就像盖高楼一样，需要在掌握坚实的基础上，再进行不断的探索和学习，从而达到学习过程的系统性和渐进性的统一。
3.学习方法的探索性和接受性的统一
在数学中，简单地用逻辑也很难推导出一些新的数学思维和方法。数学学得好的人，通常都是有很敏锐的洞察能力和逻辑推理能力，许多著名的数学公式和原理就是这样产生的。此学习方法的探索性和接受性也在数学研究中得到很好的体现。小学数学学习不能简单地从概念走向概念教学，相反，数学学习应该转变为主动学习思维和知识的过程。小学生时代正是从视觉思维向抽象逻辑过渡的时期。在这个过程中，直觉应该得到充分利用，为抽象思维提供支持。
二、小学数学学习特点对教学的影響探究
清楚了解小学数学学习的特点之后，就需要将这些特点充分利用到实际的教学过程中去。
1.学习内容的抽象性和形象性特点对教学的影响
小学数学学习内容的抽象性及其表现形式的形象决定了数学教学的实施必须遵循这两个特征相统一的原则。因此，教师在实际教学中，也要注意对教学内容抽象性与形象性相结合的特点。比如，在将加减法时，教师可以准备一些教具，可以是苹果可是玩偶也可以是其他形象的物品。通过对这些直观的物体的相加，向学生展现加法运算中直观的形象的体现，让学生在形象的表达中明白数学公式以及相关概念的内涵。教师还可以通过影像、图片以及生活中的其他物品作为教具，让学生掌握基本的原理和方法，进而在教师的讲解下更容易的理解数学知识的本质。让学生可以在抽象性的概念中，通过形象化的呈现方式去理解概念，运用概念。
2.学习过程的系统性和渐进性特点对教学的影响
学习过程中的系统性和渐进性的统一就要求教师在教学过程中，不仅要完成对每个知识点的系统解释，还要将整个系统的知识从过程的浅到深分解成节点，在每个课堂上进行解释，最后完成对完整的系统的学习。例如，在学习关于图形面积计算的知识点时，教师可以先从三角形的面积计算开始教学，然后再过渡到四边形、梯形等多边形的面积计算。让学生有一个从简单到复杂的过程，层层递进。这就是在教学过程中坚持循序渐进的原则，并学习每一个系统的知识点。
3.学习方法的探索性和接受性特点对教学的影响
数学的学习需要学生拥有一定的数学思维，而这个数学思维不是教师可以直接灌输的，是需要学生本身拥有对数学的探索性，并且可以通过教师的引导，跟着教师的思路去进行思考。因此，教师应在教学中科学合理地安排课程，结合知识点的特点和难点，选择合适的方法让小学生在探索中学习。例如，当学习“比例”的相关知识时，教师可以带着学生到教室外进行数学的探索游戏。可以让他们以小组为单位，通过测量同学的身高与影子在不同时间的长度比值变化，让学生自己记录并找到规律。然后教师在活动的最后进行总结，既为学生提供足够的探索空间，又可以提高学生的学习兴趣。
结束语
小学数学不是靠死记硬背就可以掌握的学科，教师在教学过程中要结合数学学习的特点，为学生提供具有针对性的教学策略。只有顺应数学教学内容的规律和特点，不断创新教学方法，科学安排教学过程，才能寻找最适合小学数学学习的教学方法，从而实现整体教学水平的提升。
参考文献：
[1]赵丽芬.浅析新课改下小学数学教学方法的创新[J].课程教育研究，2018（38）：142.
[2]钟锦.小学数学学科特点和学生学习特点对教学的影响分析[J].西部素质教育，2016，2（24）：161.
[3]马文超.试论小学数学学习特点对教学活动的影响[J].赤子（上中旬），2016（21）：230.
[4]更登格西.关于小学数学学习特点对教学的影响分析[J].课程教育研究，2016（29）：140.