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摘 要：根据教育部有关规定，为全面深化课程改革树立以德树人的意见要求所提出的核心素养，必须根据学生的具体情况和人才需求来进行学生的素养教学。并强调通过培养学生德育、英语素养、学习技能等学习品质，需要从教育热门话题——核心素养教学开始，也应该从实践课堂、提升教育专业性等方面完成学生核心素养的教导。
关键词：核心素养;英语学科教学;能力
在高中英语课堂当中，核心素养的是对高中英语教学和社会认知的一种基本能力。英语课堂也是高中学生必修的主要科目之一，在英语只是积累的过程当中对英语知识体系的要求已经变得越来越高。从本质上提高英语学习观念，从而树立正确的人生观和价值观。就目前的英语核心素养的教学教学问题，仍然存在不足的情况，需要从策略上入手，如教师专业技能提升、学生学习课堂的改善，为学生英语核心素养的学习提供更好的帮助。
1.核心素养的实质内容及核心素养教学
1.1 核心素养的实质内容
素养二字，不仅仅包含了一个人对外在知识的基本认知和社会能力，也包括了人一生的情感和价值观的养成。具有良好素养的人，能为国家为社会建设做出巨大的贡献。就当前而言，核心素养是学生必备也是最重要的一种基本素质。因为它不仅体现了学生的学习能力而且对学生而言能发挥更优秀的品质，所以被称之为核心素养。
1.2 高中英语核心素养的教学
如今的英语是一门工具性语言，在很大程度上英语也成为了一种追求功利的一种学习行为。大多数的英语教学课程仅仅知识为了应对应试而教学，基本上不会涉及考试以外的内容，教师的评判标准也仅仅只是使用考试测验来进行。这种评判方式虽然在某种程度上能有效的提升学生的学习应用能力，但是与核心素养的教学确实背道而驰。高中时期正是一个学生人生观、价值观、世界观树立的关键期，如果仅仅只是讲英语作为一种工具来进行教学，那么就违反了教学本身所具备的含义，这种教育手段固然能有效的提升成绩，但是在培养学生的正确价值观上可能会导致学生过分唯物主义。就目前而言，高中英语的教学必须打破传统的教学模式将核心素养的培育引进课堂当中。
2.核心素养教育理念的刻画
教师是学生学习的领航者，想要让学生在英语课程中完成核心素养的融入，一方面，自身必须树立起核心素养培养的观念。核心理念的树立不仅仅只是在理论教学当中，更应该结合自己的实际情况来加以分析，还要通过学生的接受程度进行记录。另一方面，教師应该着手制定学生的培养计划，学校方面也应该及时对教师团队的核心素养进行考核确保教学质量可靠。
3.多学科的丰富教学
高中英语就目前而言比较复杂，内容形式枯燥，如果仅仅只是针对其技能强行培训势必会使得效果不佳，更甚者会出现前文提及的不良后果。多学科融入教学是当前教育界十分火热的一个话题，这种教学模式不仅丰富本学科的教学，有效的拓展单词积累而且在核心素养的培育当中具有促进作用。其培养难点是许多老师望而却步的，就目前的实践来看，教师需要储备丰富的知识体系不仅仅要针对高中英语教学来总结、备课同时还得根据学生的课堂情况、涉及的知识体系来进行分析和研究。所以，笔者在这里提出几个方面的建议：首先教师可以具体进行英语教学时能扩充内容和知识面让学生能充分了解课文的相关背景。例如，在教学第二次世界大战时学生不仅要知道英语单词为“The Second World War”而且要凸显出当时的实际历史情节。可以补充第二次世界大战给人们带来的灾难同时加强语法练习也提升了学生的词汇量。
4.改革教学形式，重视学生主体地位
在课堂中学生一直都是英语课堂当中的主体地位，教学的主体也是学。但是在实际的应用当中这方面呈现较为薄弱。其中包括以下一些因素：首先学生从小的教育就是接受被动式的学习，及时很多时候老师给予学生实践自由讨论，学生也仅仅只是干瞪眼。在核心素养体系当中强调了学生应该怎么学？学什么？到什么样的程度？这些问题，但是往往都是由教师说了算。另一方面，教师的教学当中也同样存在这样的问题，大部分教师无暇顾及某一些学生，因为应试教育的指标和高中教材的任务繁重，没办法深入到学生学习当中。在核心素养的教学当中，学生应该充分发挥自己的主观能动性，教师也应该稍微弱化一些，当学生遇到无法解决的问题时，不要马上回答而是应该循序渐进的提示，并且做好课程的记录备案，同时也应该鼓励学生利用互联网来查询，丰富自己的阅读这样才能发挥主动性，自己思考。
5.因材施教，制定计划
高中英语课堂人数较多，在过去尖子生与后进生一直是教师眼中的关注点，那么中等及偏下的学生自然而然就被忽略。然而，这一部分学生比较普遍，如果忽视了这一部分学生会对课堂效率有较大的影响。所以，在学生的计划教学当中，教师应当根据英语单词的掌握情况，学生语法的掌握熟练度以及多方因素来进行考察，制定一套适合班级教学的计划，这个时候就需要借助英语教学大纲的指导来加以分析，使得教师严重不仅仅只有差生和优等生，让关注点更加平均分配。这样的计划可以从学生的语法、阅读、听力、写作等多个部分来进行内容的确定，根据每一次测验来进行区分，也能顺利的查漏补缺将整个班级的教学质量维持在一个平均水平，这就需要教师花费大量的时间去筹备，更好的和学生沟通，这也是核心素养当中对教师提出的更高标准。
6.结束语
核心素养是目前教育事业当中热议的一个话题，是每一位教育者应该重视的地方。同时在教育的过程当中要重视学生知识、技能、品德的三维一体及引申的多方面素质的提升。核心素养不仅仅只是停留在口头上更应该结合实际情况来加以分析。所以教育者本身就应该做到立足教育本身，加强以学生为主体的培育当中。
参考文献
[1]项维娜.在英语教学活动中培养学生的核心素养[J].中国校外教育（中旬刊），2016.
[2]宁悦颖，朱晓东.高中英语课程标准的核心素养分析[J].疯狂英语：教学版，2016.
[3]时锦龙，钱福良.基于学生发展核心素养的英语教学[J].科普童话·新课堂：上，2016.
关键词：核心素养;英语学科教学;能力
在高中英语课堂当中，核心素养的是对高中英语教学和社会认知的一种基本能力。英语课堂也是高中学生必修的主要科目之一，在英语只是积累的过程当中对英语知识体系的要求已经变得越来越高。从本质上提高英语学习观念，从而树立正确的人生观和价值观。就目前的英语核心素养的教学教学问题，仍然存在不足的情况，需要从策略上入手，如教师专业技能提升、学生学习课堂的改善，为学生英语核心素养的学习提供更好的帮助。
1.核心素养的实质内容及核心素养教学
1.1 核心素养的实质内容
素养二字，不仅仅包含了一个人对外在知识的基本认知和社会能力，也包括了人一生的情感和价值观的养成。具有良好素养的人，能为国家为社会建设做出巨大的贡献。就当前而言，核心素养是学生必备也是最重要的一种基本素质。因为它不仅体现了学生的学习能力而且对学生而言能发挥更优秀的品质，所以被称之为核心素养。
1.2 高中英语核心素养的教学
如今的英语是一门工具性语言，在很大程度上英语也成为了一种追求功利的一种学习行为。大多数的英语教学课程仅仅知识为了应对应试而教学，基本上不会涉及考试以外的内容，教师的评判标准也仅仅只是使用考试测验来进行。这种评判方式虽然在某种程度上能有效的提升学生的学习应用能力，但是与核心素养的教学确实背道而驰。高中时期正是一个学生人生观、价值观、世界观树立的关键期，如果仅仅只是讲英语作为一种工具来进行教学，那么就违反了教学本身所具备的含义，这种教育手段固然能有效的提升成绩，但是在培养学生的正确价值观上可能会导致学生过分唯物主义。就目前而言，高中英语的教学必须打破传统的教学模式将核心素养的培育引进课堂当中。
2.核心素养教育理念的刻画
教师是学生学习的领航者，想要让学生在英语课程中完成核心素养的融入，一方面，自身必须树立起核心素养培养的观念。核心理念的树立不仅仅只是在理论教学当中，更应该结合自己的实际情况来加以分析，还要通过学生的接受程度进行记录。另一方面，教師应该着手制定学生的培养计划，学校方面也应该及时对教师团队的核心素养进行考核确保教学质量可靠。
3.多学科的丰富教学
高中英语就目前而言比较复杂，内容形式枯燥，如果仅仅只是针对其技能强行培训势必会使得效果不佳，更甚者会出现前文提及的不良后果。多学科融入教学是当前教育界十分火热的一个话题，这种教学模式不仅丰富本学科的教学，有效的拓展单词积累而且在核心素养的培育当中具有促进作用。其培养难点是许多老师望而却步的，就目前的实践来看，教师需要储备丰富的知识体系不仅仅要针对高中英语教学来总结、备课同时还得根据学生的课堂情况、涉及的知识体系来进行分析和研究。所以，笔者在这里提出几个方面的建议：首先教师可以具体进行英语教学时能扩充内容和知识面让学生能充分了解课文的相关背景。例如，在教学第二次世界大战时学生不仅要知道英语单词为“The Second World War”而且要凸显出当时的实际历史情节。可以补充第二次世界大战给人们带来的灾难同时加强语法练习也提升了学生的词汇量。
4.改革教学形式，重视学生主体地位
在课堂中学生一直都是英语课堂当中的主体地位，教学的主体也是学。但是在实际的应用当中这方面呈现较为薄弱。其中包括以下一些因素：首先学生从小的教育就是接受被动式的学习，及时很多时候老师给予学生实践自由讨论，学生也仅仅只是干瞪眼。在核心素养体系当中强调了学生应该怎么学？学什么？到什么样的程度？这些问题，但是往往都是由教师说了算。另一方面，教师的教学当中也同样存在这样的问题，大部分教师无暇顾及某一些学生，因为应试教育的指标和高中教材的任务繁重，没办法深入到学生学习当中。在核心素养的教学当中，学生应该充分发挥自己的主观能动性，教师也应该稍微弱化一些，当学生遇到无法解决的问题时，不要马上回答而是应该循序渐进的提示，并且做好课程的记录备案，同时也应该鼓励学生利用互联网来查询，丰富自己的阅读这样才能发挥主动性，自己思考。
5.因材施教，制定计划
高中英语课堂人数较多，在过去尖子生与后进生一直是教师眼中的关注点，那么中等及偏下的学生自然而然就被忽略。然而，这一部分学生比较普遍，如果忽视了这一部分学生会对课堂效率有较大的影响。所以，在学生的计划教学当中，教师应当根据英语单词的掌握情况，学生语法的掌握熟练度以及多方因素来进行考察，制定一套适合班级教学的计划，这个时候就需要借助英语教学大纲的指导来加以分析，使得教师严重不仅仅只有差生和优等生，让关注点更加平均分配。这样的计划可以从学生的语法、阅读、听力、写作等多个部分来进行内容的确定，根据每一次测验来进行区分，也能顺利的查漏补缺将整个班级的教学质量维持在一个平均水平，这就需要教师花费大量的时间去筹备，更好的和学生沟通，这也是核心素养当中对教师提出的更高标准。
6.结束语
核心素养是目前教育事业当中热议的一个话题，是每一位教育者应该重视的地方。同时在教育的过程当中要重视学生知识、技能、品德的三维一体及引申的多方面素质的提升。核心素养不仅仅只是停留在口头上更应该结合实际情况来加以分析。所以教育者本身就应该做到立足教育本身，加强以学生为主体的培育当中。
参考文献
[1]项维娜.在英语教学活动中培养学生的核心素养[J].中国校外教育（中旬刊），2016.
[2]宁悦颖，朱晓东.高中英语课程标准的核心素养分析[J].疯狂英语：教学版，2016.
[3]时锦龙，钱福良.基于学生发展核心素养的英语教学[J].科普童话·新课堂：上，2016.