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摘 要：高中生的阅读能力是语文学科能力的重要组成部分，也是高中生学好语文的关键，因此，培养高中生的阅读能力成为教师在语文教学中主抓任务。而现有的高中生语文阅读水平，阅读技巧，认知视野都需要提高和拓展，在这样的背景下，本篇文章针对高中生语文阅读现状进行深入解析，并且提出应对策略，以此为改善高中生语文阅读现状提供帮助。
关键词：高中语文;阅读现状;应对策略
随着新课程改革不断深入教学，培养高中生的语文阅读能力在语文教学中的地位日益显著。阅读是高中生语文学习内容的重要组成，也是高中生语文素养提升的关键，乃至对一个人未来终身的学习有着引领的导向作用。由此可见，阅读对于高中生的重要性。然而在教学过程中，也许是教师的阅读教学方式单一，也许是教师对学生的引导方式不恰当，造成学生枯燥厌学。这严重影响了高中生提高语文阅读能力，综合理解能力，因此，我们要对此现状进行探讨，不仅要提高高中生阅读理解能力，还要培养高中生具备文化气息，开放灵活的阅读思路，开阔的阅读视野，养成热爱阅读，会阅读的好习惯，提高学生的阅读自主性[1]。
一、高中生语文阅读的现状
（一）侧重知识积累，忽略阅读能力培养
在传统的高中阅读教学中，大部分教师的阅读教学内容以课文为主，阅读教学内容呈简单性，缺少课外阅读，教学方式呈单一性。通常，学生将教师在阅读文章中讲解到的知识作为掌握的重点，学生只是机械性的记忆阅读内容。例如在学习课文史铁生的《我与地坛》时，教师先安排学生阅读课文，然后做课后习题教师再对内容进行讲解。学生通过学习这篇课文，了解了史铁生的母亲面对命运的坚强不屈以及和母亲的深厚感情，学生只是掌握了阅读中的知识内容，却没有领悟阅读技巧和文章的写作手法等，不能举一反三，因此，无法实现真正意义上的阅读能力提升。
（二）传统的阅读教学观念
教师传统的阅读教学观念严重影响高中生阅读能力的提升。高中生处于时间紧，学业重，又要面临高考，高中语文教师阅读教学不会以学生的兴趣或长远学习来进行，会带有传统的目的性，将提高升学率、考试成绩作为语文阅读教学的核心。阅读分值占语文成绩的较大比重，高中语文教师不得不在教学中侧重提高学生成绩。此外，课外阅读内容单一，大部分是课程辅助教材，缺乏科学文化类的课外读物，课外阅读书籍涉及范围不够广泛，限制了高中生拓宽视野，丰富知识。因此，高中语文教师注重对学生阅读能力的培养，提高学生的审美能力，阅读素养、综合素养全面提升[2]。
（三）教学形式单一，缺乏阅读兴趣
兴趣是阅读学习的关键。学生若没有兴趣，课堂气氛不活跃，学生们在学习的过程中也感觉压力很大。传统的阅读教学形式是学生预习阅读，教师再进行讲解，这样陈旧单一的教学形式让学生完全提不起兴趣。而且高中生的学习任务繁重和教师以成绩为主的教学目标，挫伤了高中生对阅读的积极性，也难以实现对阅读的兴趣培养。所以高中教师须调动学生阅读学习的兴趣，提高学习阅读主动性，教师采用多种教学形式在语文阅读课堂上对学生进行积极引导，让学生成为课堂的主体，融入到阅读学习当中，而不是应付性的完成课堂任务。
二、提升高中生阅读能力的对策
（一）改善教学模式，重视阅读能力的培养
高中语文教师须改善传统的教学模式，将高中生的阅读能力培养作为教学工作的重心。例如教学史铁生的《我和地坛》一文时，教师应当引导学生在自主阅读的过程中归纳课文的閱读技巧，通过文中的景物描述斟酌作者的心理活动及所想所感。学生在课堂中进行了充分的思考之后，再由教师补充总结，逐渐培养学生自主阅读分析的能力。高中生掌握了扎实的阅读能力，灵活地运用到其他的文章中，实现了举一反三的目的。
（二）积极转变阅读教学观念
传统的阅读教育只重视学生的成绩，忽略了学生在教学当中的主体地位，也没有忽略了高中生在语文素养等方面的培养，高中语文教师要秉承新课程改革的教育思想，转变应试教育的阅读教学方法，建立新的教学观。在语文阅读教学中，教师要引导高中生树立正确的学习观，正确的阅读思想，培养语文核心素养，在语文阅读教学中，发挥高中生在课堂的主体性，良好的课堂氛围也是高中生阅读习惯培养的关键。
（三）丰富教学模式，激发学生阅读兴趣
高中语文教师要丰富语文阅读教学模式，引导学生积极地参与到教学当中，营造和谐的课堂气氛，激发学生阅读的兴趣。首先高中语文教师组织学生进行阅读竞赛活动，这样不但能激发学习阅读的热情，同学之间也可以互相学习，互相促进，互相探讨，可以创设一个愉悦的氛围。其次，高中语文教师可以组织学生观看纪录片，利用多媒体进行阅读教学，更直观地让学生感受短文所描写的情境，在脑海里形成画面，提高学生的阅读兴趣。再次，高中语文教师可以通过创设情境的方式教学，这样的教学方式也能有效提升学生阅读兴趣。例如讲解记叙文的环境描写，可以利用“天朗气清”这样具有情境的词语，让学生通过感受来总结环境描写的作用，也突出了学生在教学中的主体地位。
结束语：高中语文阅读教学是高中语文教师教学的重点，必须要从学生的实际出发，改善传统的阅读教学模式，更新阅读教学思想，创新阅读教学方法，调动学生阅读学习的主动性，培养兴趣，提高阅读能力、理解能力，拓展认知视野，提升高中生语文素养，增强高中生的综合素质，达到终身受益的学习。
参考文献
[1]刘英格.高中语文阅读教学的现状及对策思考[J].学周刊，2017（19）：143-144.
[2]牛春莲.高中语文阅读教学现状及对策探析[J].西部素质教育，2017，3（15）：244.
[3]陈英.高中语文阅读教学现状及对策思考[J].中国科技信息，2006（1）：159.
关键词：高中语文;阅读现状;应对策略
随着新课程改革不断深入教学，培养高中生的语文阅读能力在语文教学中的地位日益显著。阅读是高中生语文学习内容的重要组成，也是高中生语文素养提升的关键，乃至对一个人未来终身的学习有着引领的导向作用。由此可见，阅读对于高中生的重要性。然而在教学过程中，也许是教师的阅读教学方式单一，也许是教师对学生的引导方式不恰当，造成学生枯燥厌学。这严重影响了高中生提高语文阅读能力，综合理解能力，因此，我们要对此现状进行探讨，不仅要提高高中生阅读理解能力，还要培养高中生具备文化气息，开放灵活的阅读思路，开阔的阅读视野，养成热爱阅读，会阅读的好习惯，提高学生的阅读自主性[1]。
一、高中生语文阅读的现状
（一）侧重知识积累，忽略阅读能力培养
在传统的高中阅读教学中，大部分教师的阅读教学内容以课文为主，阅读教学内容呈简单性，缺少课外阅读，教学方式呈单一性。通常，学生将教师在阅读文章中讲解到的知识作为掌握的重点，学生只是机械性的记忆阅读内容。例如在学习课文史铁生的《我与地坛》时，教师先安排学生阅读课文，然后做课后习题教师再对内容进行讲解。学生通过学习这篇课文，了解了史铁生的母亲面对命运的坚强不屈以及和母亲的深厚感情，学生只是掌握了阅读中的知识内容，却没有领悟阅读技巧和文章的写作手法等，不能举一反三，因此，无法实现真正意义上的阅读能力提升。
（二）传统的阅读教学观念
教师传统的阅读教学观念严重影响高中生阅读能力的提升。高中生处于时间紧，学业重，又要面临高考，高中语文教师阅读教学不会以学生的兴趣或长远学习来进行，会带有传统的目的性，将提高升学率、考试成绩作为语文阅读教学的核心。阅读分值占语文成绩的较大比重，高中语文教师不得不在教学中侧重提高学生成绩。此外，课外阅读内容单一，大部分是课程辅助教材，缺乏科学文化类的课外读物，课外阅读书籍涉及范围不够广泛，限制了高中生拓宽视野，丰富知识。因此，高中语文教师注重对学生阅读能力的培养，提高学生的审美能力，阅读素养、综合素养全面提升[2]。
（三）教学形式单一，缺乏阅读兴趣
兴趣是阅读学习的关键。学生若没有兴趣，课堂气氛不活跃，学生们在学习的过程中也感觉压力很大。传统的阅读教学形式是学生预习阅读，教师再进行讲解，这样陈旧单一的教学形式让学生完全提不起兴趣。而且高中生的学习任务繁重和教师以成绩为主的教学目标，挫伤了高中生对阅读的积极性，也难以实现对阅读的兴趣培养。所以高中教师须调动学生阅读学习的兴趣，提高学习阅读主动性，教师采用多种教学形式在语文阅读课堂上对学生进行积极引导，让学生成为课堂的主体，融入到阅读学习当中，而不是应付性的完成课堂任务。
二、提升高中生阅读能力的对策
（一）改善教学模式，重视阅读能力的培养
高中语文教师须改善传统的教学模式，将高中生的阅读能力培养作为教学工作的重心。例如教学史铁生的《我和地坛》一文时，教师应当引导学生在自主阅读的过程中归纳课文的閱读技巧，通过文中的景物描述斟酌作者的心理活动及所想所感。学生在课堂中进行了充分的思考之后，再由教师补充总结，逐渐培养学生自主阅读分析的能力。高中生掌握了扎实的阅读能力，灵活地运用到其他的文章中，实现了举一反三的目的。
（二）积极转变阅读教学观念
传统的阅读教育只重视学生的成绩，忽略了学生在教学当中的主体地位，也没有忽略了高中生在语文素养等方面的培养，高中语文教师要秉承新课程改革的教育思想，转变应试教育的阅读教学方法，建立新的教学观。在语文阅读教学中，教师要引导高中生树立正确的学习观，正确的阅读思想，培养语文核心素养，在语文阅读教学中，发挥高中生在课堂的主体性，良好的课堂氛围也是高中生阅读习惯培养的关键。
（三）丰富教学模式，激发学生阅读兴趣
高中语文教师要丰富语文阅读教学模式，引导学生积极地参与到教学当中，营造和谐的课堂气氛，激发学生阅读的兴趣。首先高中语文教师组织学生进行阅读竞赛活动，这样不但能激发学习阅读的热情，同学之间也可以互相学习，互相促进，互相探讨，可以创设一个愉悦的氛围。其次，高中语文教师可以组织学生观看纪录片，利用多媒体进行阅读教学，更直观地让学生感受短文所描写的情境，在脑海里形成画面，提高学生的阅读兴趣。再次，高中语文教师可以通过创设情境的方式教学，这样的教学方式也能有效提升学生阅读兴趣。例如讲解记叙文的环境描写，可以利用“天朗气清”这样具有情境的词语，让学生通过感受来总结环境描写的作用，也突出了学生在教学中的主体地位。
结束语：高中语文阅读教学是高中语文教师教学的重点，必须要从学生的实际出发，改善传统的阅读教学模式，更新阅读教学思想，创新阅读教学方法，调动学生阅读学习的主动性，培养兴趣，提高阅读能力、理解能力，拓展认知视野，提升高中生语文素养，增强高中生的综合素质，达到终身受益的学习。
参考文献
[1]刘英格.高中语文阅读教学的现状及对策思考[J].学周刊，2017（19）：143-144.
[2]牛春莲.高中语文阅读教学现状及对策探析[J].西部素质教育，2017，3（15）：244.
[3]陈英.高中语文阅读教学现状及对策思考[J].中国科技信息，2006（1）：159.