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摘要：本文针对小学阶段英语会话教学工作当中，小组合作学习模式的开展方式，从合理进行分组、展开合作阅读以及营造教学情境，这三个方面展开探究分析，以期能够为小学英语会话教学工作，以及小组合作学习模式的运用，提供参考性建议。
关键词：小学英语;会话教学;小组合作学习
分类号：G633.41
引言：针对小学阶段的学生而言，开展英语会话教学工作，能够有效提升其英语交际能力，提高其表达水平。在此过程中，通过采取小组合作的学习方式，可以强化会话教学效果，培养学生的合作与交流能力。
1.合理分组，明确教学目标
在开展小学英语小组教学模式的过程中，教师要注重对学生实施科学合理的分组，从而有效发挥学生的潜力;应当明确教学目标，确保所有组内成员，都能朝向一个目标共同努力，以此在最大程度上发挥小组的力量。因此，在开展小学英语会话教学期间，明确小组学习目标，要比明确学生个体学习目标更为重要。
例如，在讲授人教版小学英语《How much is it》这一单元期间，在准备教学之前，教师应当认真研究分析学生的不同学习基础、学习情况。想要充分提高学生的英语能力，强化学生使用英语进行会话交流的能力，锻炼其合作意识，教师就应当以学生的英语学习兴趣、英语基础水平、英语基础表达水平、英语学习态度等方面为教学根据，据此合理划分学习小组。
在做完科学分组环节之后，要注重组织开展合作练习对话。在指导学生进行英语对话期间，教师应当以2-4人为一组。为了可以有效锻炼学生的口语交际能力，教师可以組织学生以“How much is this……”为话题进行练习，引导学生在会话练习的过程中，体现出教学的重点内容。在逐步做完以上环节之后，便可以明确小组内成员合作的学习目标。
2.合作探究，共同解决问题
在组织开展英语会话教学期间，教师需要引导学生，依靠自己找出文中的问题。比如学生在预习的过程中，由教师做出规定，让学生找出其中知识的重点与难点，再通过小组讨论的方式，由每一名学生提出所找到的问题，使其各抒己见，促进其思维的融合与碰撞。
例如，在讲授人教版《My home》这一单元的过程中，教师可以这样设计并组织小组会话教学：第一，教师可以指导学生，通过小组合作，来共同找出会话文本当中存在的生词与短语，比如“have a snack、 have nap”等词汇短语，再组织小组共同讨论探究以上内容，让学生按照会话文本内容，推测这些词汇短语，在文中语境内的含义，以此提升其相互学习的能力，强化学生参与学习的意识。第二，要注重引导学生，通过小组合作的方式，对会话文本中某些长句、难句、理解困难的内容进行共同探究与讨论，比如“What is in your schoolbag？”这一句子，通过对这一类内容进行合作研究，能够有效提升小学生的英语语言应用能力与理解水平。第三，在学生进行小组合作以后，教师要注重设置一些学生感兴趣的问题，比如“Guess ，Who is my best friend？”通过采取这种方式，不但能够锻炼学生自主发现问题、自主学习的能力，还能有效锻炼学生与学生间的合作能力。
3.营造情境，拓展会话内容
营造优良、真实的教学情境，能够有效拓展英语会话教学中的会话内容。在此当中，通过运用多媒体信息技术，能够有效帮助英语教师，构建更加真实的虚拟化教学情境，充分调动小学阶段学生的学习兴趣与好奇心理。例如，在讲授某个课程的过程中，在结束课堂讲解环节之后，教师可以运用多媒体设施，通过放映图片的方式，为学生展示出一座看起来比较凌乱的房间。随后，规定各个小组进行研究谈论，对房间进行整理，用英语语言来表述出来。通过小组谈论之后，各组学生便可以提出各自的观点与看法。例如，“The cap is on the table”、“The sharpener is in the pencil box”。采用这种方法，能够强化教学效果，使学生获得更好的体验感，调动其学习的热情，使学生更加乐于学习。
一方面，为了营造更加真实的教学情境，一些生活实际当中较为常见的场景，也可以用在英语会话教学工作当中。比如在讲授同小动物相关的教学内容期间，教师需要将一些常见的动物，比如dog、duck以及cat等动物制成头饰，让学生进行佩戴，随后模仿动物的声音与动作，据此判定与之相关的词汇，开展相关教学工作。
另一方面，教师可以采取学生小组内成员合作、小组间合作相结合的形式，来提高学生的合作水平。在这一学习模式下，小组当中所有成员在课堂中的表现，都会对小组的整体荣誉与其他成员产生影响。为此，教师需要加强小组成员间的团结协助，从而强化英语课堂中会话教学的效果。例如，在讲授同饮食相关的会话教学内容期间，教师需要了解学生前一日三餐的饮食方式，据此进行教学。随后，要指导小组成员，各自承担不同的学习任务，比如一部分学生进行询问，一部分学生进行信息记录。在如此相对真实的教学情境当中，来开展英语会话教学工作，可以有效提升组内成员彼此之间的协助合作效果。
结论：综上所述，在运用小组合作学习模式，开展小学英语会话教学工作的过程中，教师应当综合考虑多方面的因素。要注重根据学生的实际情况，充分发掘教学中的知识内容，调动学生的学习兴趣与合作欲望，加强组内成员、小组之间的合作与交流，以此提升教学效率，确保教学质量，促进小学英语教学工作高效顺利进行。
参考文献：
[1]黄月嫦.说起来，让语言更精彩——小学英语会话教学中的小组合作学习探微[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019.
龙川县第一小学 广东省 河源市 517300
关键词：小学英语;会话教学;小组合作学习
分类号：G633.41
引言：针对小学阶段的学生而言，开展英语会话教学工作，能够有效提升其英语交际能力，提高其表达水平。在此过程中，通过采取小组合作的学习方式，可以强化会话教学效果，培养学生的合作与交流能力。
1.合理分组，明确教学目标
在开展小学英语小组教学模式的过程中，教师要注重对学生实施科学合理的分组，从而有效发挥学生的潜力;应当明确教学目标，确保所有组内成员，都能朝向一个目标共同努力，以此在最大程度上发挥小组的力量。因此，在开展小学英语会话教学期间，明确小组学习目标，要比明确学生个体学习目标更为重要。
例如，在讲授人教版小学英语《How much is it》这一单元期间，在准备教学之前，教师应当认真研究分析学生的不同学习基础、学习情况。想要充分提高学生的英语能力，强化学生使用英语进行会话交流的能力，锻炼其合作意识，教师就应当以学生的英语学习兴趣、英语基础水平、英语基础表达水平、英语学习态度等方面为教学根据，据此合理划分学习小组。
在做完科学分组环节之后，要注重组织开展合作练习对话。在指导学生进行英语对话期间，教师应当以2-4人为一组。为了可以有效锻炼学生的口语交际能力，教师可以組织学生以“How much is this……”为话题进行练习，引导学生在会话练习的过程中，体现出教学的重点内容。在逐步做完以上环节之后，便可以明确小组内成员合作的学习目标。
2.合作探究，共同解决问题
在组织开展英语会话教学期间，教师需要引导学生，依靠自己找出文中的问题。比如学生在预习的过程中，由教师做出规定，让学生找出其中知识的重点与难点，再通过小组讨论的方式，由每一名学生提出所找到的问题，使其各抒己见，促进其思维的融合与碰撞。
例如，在讲授人教版《My home》这一单元的过程中，教师可以这样设计并组织小组会话教学：第一，教师可以指导学生，通过小组合作，来共同找出会话文本当中存在的生词与短语，比如“have a snack、 have nap”等词汇短语，再组织小组共同讨论探究以上内容，让学生按照会话文本内容，推测这些词汇短语，在文中语境内的含义，以此提升其相互学习的能力，强化学生参与学习的意识。第二，要注重引导学生，通过小组合作的方式，对会话文本中某些长句、难句、理解困难的内容进行共同探究与讨论，比如“What is in your schoolbag？”这一句子，通过对这一类内容进行合作研究，能够有效提升小学生的英语语言应用能力与理解水平。第三，在学生进行小组合作以后，教师要注重设置一些学生感兴趣的问题，比如“Guess ，Who is my best friend？”通过采取这种方式，不但能够锻炼学生自主发现问题、自主学习的能力，还能有效锻炼学生与学生间的合作能力。
3.营造情境，拓展会话内容
营造优良、真实的教学情境，能够有效拓展英语会话教学中的会话内容。在此当中，通过运用多媒体信息技术，能够有效帮助英语教师，构建更加真实的虚拟化教学情境，充分调动小学阶段学生的学习兴趣与好奇心理。例如，在讲授某个课程的过程中，在结束课堂讲解环节之后，教师可以运用多媒体设施，通过放映图片的方式，为学生展示出一座看起来比较凌乱的房间。随后，规定各个小组进行研究谈论，对房间进行整理，用英语语言来表述出来。通过小组谈论之后，各组学生便可以提出各自的观点与看法。例如，“The cap is on the table”、“The sharpener is in the pencil box”。采用这种方法，能够强化教学效果，使学生获得更好的体验感，调动其学习的热情，使学生更加乐于学习。
一方面，为了营造更加真实的教学情境，一些生活实际当中较为常见的场景，也可以用在英语会话教学工作当中。比如在讲授同小动物相关的教学内容期间，教师需要将一些常见的动物，比如dog、duck以及cat等动物制成头饰，让学生进行佩戴，随后模仿动物的声音与动作，据此判定与之相关的词汇，开展相关教学工作。
另一方面，教师可以采取学生小组内成员合作、小组间合作相结合的形式，来提高学生的合作水平。在这一学习模式下，小组当中所有成员在课堂中的表现，都会对小组的整体荣誉与其他成员产生影响。为此，教师需要加强小组成员间的团结协助，从而强化英语课堂中会话教学的效果。例如，在讲授同饮食相关的会话教学内容期间，教师需要了解学生前一日三餐的饮食方式，据此进行教学。随后，要指导小组成员，各自承担不同的学习任务，比如一部分学生进行询问，一部分学生进行信息记录。在如此相对真实的教学情境当中，来开展英语会话教学工作，可以有效提升组内成员彼此之间的协助合作效果。
结论：综上所述，在运用小组合作学习模式，开展小学英语会话教学工作的过程中，教师应当综合考虑多方面的因素。要注重根据学生的实际情况，充分发掘教学中的知识内容，调动学生的学习兴趣与合作欲望，加强组内成员、小组之间的合作与交流，以此提升教学效率，确保教学质量，促进小学英语教学工作高效顺利进行。
参考文献：
[1]黄月嫦.说起来，让语言更精彩——小学英语会话教学中的小组合作学习探微[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019.
龙川县第一小学 广东省 河源市 517300