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摘要：在新课标的指导思想下，德育在英语课堂中的渗透受到了更多教师关注，但部分教师掌握的渗透教学手段单一，无法保障德育渗透的效果。尤其在农村学校中，教师受教学理念的影响，受教学条件的限制，无法确保德育渗透的质量。
关键词：英语课堂;小学;德育之花
分类号：G633.41
引言：在学科教学中渗透德育，有利于德育工作的全方位进行。在新时期中，德育不再是班主任的工作，也是英语教师、体育教师等的工作任务。在农村学校中，受传统教育的影响，更多教师对德育渗透的重视不足，仅仅重视学科教育，但这一方式不再满足新型教育、当代学生发展的需求，因此在英语课堂中渗透德育教育十分重要。
1.小学英语课堂渗透德育的意义
英语作为外来语言，长期以来，国内的英语教学重视英语文化的宣传弘扬，在英语课堂中渗透德育，能引导学生对比中西方文化及生活，进而在对比学习中，培养爱国思想及文化自豪感。其次，在小学中，英语教材蕴含了丰富的德育元素，教师对该类元素科学利用，以此引导学生培养正确言行举止，有利于学生的综合发展。最后，在农村小学中，德育工作的落实会受到一定程度限制，如观念限制、条件限制等，在英语教学中渗透德育，有利于全方位德育环境的构建，引导学生在健康的环境中自我发展。
2.小学英语课堂渗透德育的方法
2.1组织德育游戏活动
在英语教学中，更多教师关注游戏教学法的应用，而小学英语内容围绕学生生活，以生活游戏的方式组织教学，有利于教学趣味性、生动性等的提升。在英语游戏活动中，教师可带领学生参与对话、表演等活动，而活动主题应该是蕴含德育元素的不同英语知识。在该类活动的组织下，班级学生不仅能完成各知识点的实践运用，也能以亲身体验的形式学习德育知识，在活动中逐步培养正确行为价值观，一举多得。
例如在“hello！”教学中，本节教学在于引导学生掌握各类招呼用语，并学会灵活使用，以此培养学生社交能力，并使其在社交活动中保持礼貌。而分析农村学生的学情后可知，更多学生口语能力偏差，并不愿进行口语训练。为改变这一状况，并培养学生礼貌社交的能力，笔者在教学后，为学生组织了对话表演活动。在该活动中，学生要分角色扮演教师、学生或家长等不同角色，在校园、家庭等情境环境中尝试各问候语的应用，尝试完成如“Hello，Miss White＼See you＼Goodbye，Miss White”等口语练习。本活动的趣味性较强，学生能充分放松身心参加活动，而他们对不同问候语的应用，也培养了学生见面问好等礼仪礼貌。
2.2深挖教材德育元素
在英語教材中，蕴含的德育元素十分丰富，为此教师可充分挖掘及运用该类元素，或以此组织新课导入活动，或运用趣味语言和肢体动作，将该类元素表现在课堂活动中，在长期坚持下，引导学生培养正确的道德观及价值观。在对德育元素的挖掘中，教师不仅要保障元素挖掘的系统性，即为学生展示更多类型的德育元素，也要确保德育元素的生活性，考虑到农村学生的生活特点，并适度拓展德育元素。
例如在“We love animals”教学中，本节教学在于引导学生掌握常见动物单词，并学会如“what’s this？”等的运用。而笔者在分析文章后，从中找到了保护动物、爱护动物的德育元素，对动物的保护即对大自然、生态环境的保护，是当代学生应树立的正确意识和观念。为此在本次教学中，当笔者对如duck，dog等动物讲解时，也会为学生穿插如“Dogs are our good friends，We should protect animals.”等的中英讲解。在笔者的有意引导下，学生不仅掌握了各动物英语单词，也能在被询问“what’s this？”时，尝试回答并表述对动物的喜爱。这一教学活动的进行，引导学生树立了保护动物、保护生物多样性的意识，保障了德育渗透的效果。
2.3构建德育教学情境
在德育渗透教学中，情境教学的应用较为常见。情境教学具备生动、趣味及直观等特征，它能更好地为学生展示英语知识、德育元素，不仅让教学能符合学生认知能力，也有利于活跃课堂氛围。此外，在更多农村学校中，均进行了多媒体设备的配备，因此在英语课堂中，教师要对多媒体灵活运用，以此保障情境创设的创意性和具象性，以情境感染学生，使其理解英语知识，并体会德育知识点。
例如在“Happy birthday！”教学中，本节展示了一定的生日内容。而受中西方文化的差异，英语国家和我国在“生日文化”上存在明显差异，为引导学生认识该类差异，笔者借助多媒体课件，为学生展示了英语国家在生日时Cut birthday cake，Sing birthday songs等的生日文化和情境，并展示我国在生日时Eat longevity noodles等的传统生日文化及情境。生动的教学课件构成了教学情境，它们引导学生对中西方文化差异有了明确认识，培养了学生尊重文化差异的文化意识，提高了学生的爱国意识和文化自豪感。
结束语：结合以上，在农村小学中，德育渗透工作的进行会具备一定难度，为保障渗透教学效果，教师应擅用身边的丰富素材，对现有的教学手段进行创新，以此改善德育渗透模式，让学生在学科学习中，不断塑造正确价值观及道德观。小学英语也是融入了丰富德育元素的学科，教师应对英语教材灵活使用，深挖其中的德育元素，以此设计丰富的教学活动，为学生营造英语学习、德育学习的优质环境。
参考文献：
[1]卢晓丽.让德育之花在小学英语课堂中盛开[J].儿童大世界：教学研究，2019，000（009）：P.212-212.
[2]张丽娟.让德育之花在小学英语课堂中绽放[J].读天下（综合），2019，000（014）：1-1.
广东省梅州市丰顺县汤坑镇第二中心小学 广东省 梅州市 514300
关键词：英语课堂;小学;德育之花
分类号：G633.41
引言：在学科教学中渗透德育，有利于德育工作的全方位进行。在新时期中，德育不再是班主任的工作，也是英语教师、体育教师等的工作任务。在农村学校中，受传统教育的影响，更多教师对德育渗透的重视不足，仅仅重视学科教育，但这一方式不再满足新型教育、当代学生发展的需求，因此在英语课堂中渗透德育教育十分重要。
1.小学英语课堂渗透德育的意义
英语作为外来语言，长期以来，国内的英语教学重视英语文化的宣传弘扬，在英语课堂中渗透德育，能引导学生对比中西方文化及生活，进而在对比学习中，培养爱国思想及文化自豪感。其次，在小学中，英语教材蕴含了丰富的德育元素，教师对该类元素科学利用，以此引导学生培养正确言行举止，有利于学生的综合发展。最后，在农村小学中，德育工作的落实会受到一定程度限制，如观念限制、条件限制等，在英语教学中渗透德育，有利于全方位德育环境的构建，引导学生在健康的环境中自我发展。
2.小学英语课堂渗透德育的方法
2.1组织德育游戏活动
在英语教学中，更多教师关注游戏教学法的应用，而小学英语内容围绕学生生活，以生活游戏的方式组织教学，有利于教学趣味性、生动性等的提升。在英语游戏活动中，教师可带领学生参与对话、表演等活动，而活动主题应该是蕴含德育元素的不同英语知识。在该类活动的组织下，班级学生不仅能完成各知识点的实践运用，也能以亲身体验的形式学习德育知识，在活动中逐步培养正确行为价值观，一举多得。
例如在“hello！”教学中，本节教学在于引导学生掌握各类招呼用语，并学会灵活使用，以此培养学生社交能力，并使其在社交活动中保持礼貌。而分析农村学生的学情后可知，更多学生口语能力偏差，并不愿进行口语训练。为改变这一状况，并培养学生礼貌社交的能力，笔者在教学后，为学生组织了对话表演活动。在该活动中，学生要分角色扮演教师、学生或家长等不同角色，在校园、家庭等情境环境中尝试各问候语的应用，尝试完成如“Hello，Miss White＼See you＼Goodbye，Miss White”等口语练习。本活动的趣味性较强，学生能充分放松身心参加活动，而他们对不同问候语的应用，也培养了学生见面问好等礼仪礼貌。
2.2深挖教材德育元素
在英語教材中，蕴含的德育元素十分丰富，为此教师可充分挖掘及运用该类元素，或以此组织新课导入活动，或运用趣味语言和肢体动作，将该类元素表现在课堂活动中，在长期坚持下，引导学生培养正确的道德观及价值观。在对德育元素的挖掘中，教师不仅要保障元素挖掘的系统性，即为学生展示更多类型的德育元素，也要确保德育元素的生活性，考虑到农村学生的生活特点，并适度拓展德育元素。
例如在“We love animals”教学中，本节教学在于引导学生掌握常见动物单词，并学会如“what’s this？”等的运用。而笔者在分析文章后，从中找到了保护动物、爱护动物的德育元素，对动物的保护即对大自然、生态环境的保护，是当代学生应树立的正确意识和观念。为此在本次教学中，当笔者对如duck，dog等动物讲解时，也会为学生穿插如“Dogs are our good friends，We should protect animals.”等的中英讲解。在笔者的有意引导下，学生不仅掌握了各动物英语单词，也能在被询问“what’s this？”时，尝试回答并表述对动物的喜爱。这一教学活动的进行，引导学生树立了保护动物、保护生物多样性的意识，保障了德育渗透的效果。
2.3构建德育教学情境
在德育渗透教学中，情境教学的应用较为常见。情境教学具备生动、趣味及直观等特征，它能更好地为学生展示英语知识、德育元素，不仅让教学能符合学生认知能力，也有利于活跃课堂氛围。此外，在更多农村学校中，均进行了多媒体设备的配备，因此在英语课堂中，教师要对多媒体灵活运用，以此保障情境创设的创意性和具象性，以情境感染学生，使其理解英语知识，并体会德育知识点。
例如在“Happy birthday！”教学中，本节展示了一定的生日内容。而受中西方文化的差异，英语国家和我国在“生日文化”上存在明显差异，为引导学生认识该类差异，笔者借助多媒体课件，为学生展示了英语国家在生日时Cut birthday cake，Sing birthday songs等的生日文化和情境，并展示我国在生日时Eat longevity noodles等的传统生日文化及情境。生动的教学课件构成了教学情境，它们引导学生对中西方文化差异有了明确认识，培养了学生尊重文化差异的文化意识，提高了学生的爱国意识和文化自豪感。
结束语：结合以上，在农村小学中，德育渗透工作的进行会具备一定难度，为保障渗透教学效果，教师应擅用身边的丰富素材，对现有的教学手段进行创新，以此改善德育渗透模式，让学生在学科学习中，不断塑造正确价值观及道德观。小学英语也是融入了丰富德育元素的学科，教师应对英语教材灵活使用，深挖其中的德育元素，以此设计丰富的教学活动，为学生营造英语学习、德育学习的优质环境。
参考文献：
[1]卢晓丽.让德育之花在小学英语课堂中盛开[J].儿童大世界：教学研究，2019，000（009）：P.212-212.
[2]张丽娟.让德育之花在小学英语课堂中绽放[J].读天下（综合），2019，000（014）：1-1.
广东省梅州市丰顺县汤坑镇第二中心小学 广东省 梅州市 514300