“温故而知新”教师通过对知识的传授，学生的复习、巩固后，要检测学生对学过知识的掌握情况。那么，教师应如何指导学生进行复习呢?
　　复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”。我执教初中数学达十几年，在复习中，我是这样做的：
　　
　　1　出示复习目标
　　
　　上课开始，教师直接出示复习课题，接着把预先写在小黑板上的复习目标挂出来。出示的复习目标应注意如下三点：
　　①目标要全面。所谓“全面”，就是指按照课程标准的要求，有针对性地在知识、能力和思想品德三方面提出复习要求。不能厚此薄彼，甚至只提出知识方面的复习要求。把能力与思想品德丢在一边。例如，统计表和统计图的复习，除了应当掌握的知识外。学生的观察能力和应变能力也要得到发展，同时还要注意训练学生一丝不苟的认真态度、追求美观整洁的爱美情操和习惯等。
　　②目标要准确。即针对性要强。一是目标中知识、能力、思想品德各方面的要求要准确，二是三者之间不能混淆。如统计表和统计图的复习。复习的目的是：将学过的统计表和统计图强化和分化，防止相关或相似知识的互串。学生易混的问题是：如何确定单位长度?为什么折线统计图中横标目的间隔要按实际年份留空?学生最容易遗忘的是：制图后忘掉写数据，或把标题与图表分开等等。在复习课上制定复习目标时，应注意和这些新授课后发现的问题结合起来，以利于解决学生的实际问题。
　　③目标要具体。不要提一些抽象或空泛的口号，诸如“通过复习培养学生良好的学习习惯”，粗一听很具体，细一想太空泛，到底培养学生的哪些习惯不得而知。其实一堂课只能按实际教学内容培养学生的某一方面的素质，太多会适得其反。
　　
　　2　回忆
　　
　　回忆，就是要求学生将学过的旧知不断提取而再现的过程，这是学生独立联想的有利时机，应尽最大可能让他们独立完成。如果是低年级，可让他们先看书本再回忆并说出来；中高年级也可让学生提前一天预习，这样课上会节省一些时间。当然，回忆过程也离不开教师的启发辅助。我们常采用如下策略：
　　①独立地默写。
　　②同桌相互说。
　　③启发得结果。
　　回忆既是提取旧知的过程。同时也是进一步强化记忆的过程，还是互相启发获得联想结果的过程。如果学生的回忆不完整，这时可让其他学生或由教师补充，也可暂时放一放，之后在“梳理”中完善。
　　
　　3　梳理
　　
　　梳理，就是将旧知识点按一定标准分类。因此，梳理是复习中的重点。梳理要完成两项任务：一是将知识点联接起来，二是把各知识点分化开来。这些工作教师在备课时应充分准备好，否则上课时会造成混乱。梳理往往同板书联系起来，使视听融为一体，增强复习效果。根据复习内容的异同，通常采用：
　　①边梳理边板书。即梳理与板书同步进行。
　　②先梳理再板书。即师生先一起将旧知的异同点输出，然后出示板书。
　　③先板书后梳理。这在低年级比较适用。运用时也可在挂出板书的同时，边看板书边梳理。
　　
　　4　练习
　　
　　复习课中的练习与新授课或练习课中的练习都有明显不同。新授课中的练习主要是为了巩固刚学过的新知，因此其练习成分是基本习题占70％左右，侧重于知识方面；练习课中的练习则是为了技能向能力转化，侧重于数学能力的形成；复习课上的练习侧重于知识结构转化为认知结构，因此应出示综合性较强的习题让学生练习。
　　当然，由于学生的实际水平和地区差异都有不同，因此。在复习中要结合本地区的实际，不断总结经验，才能结出教学的累累硕果。