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摘要：在初中的英语学习过程中，要充分发挥学生的主体作用，让学生能够自己探索英语知识海洋的奥秘，培养学生对英语的热爱，让他们把英语这门语言看为一种提升内在的需要，不断从学习接受者转变为探索者，引导学生独立思考，自主判断，不断调动学生学习英语的积极主动性，从而提高初中生的英语核心素养，为我国建设一批优秀人才打下良好的语言基础。
关键词：初中英语;自主学习;新课程标准
引言：
目前很多初中生对英语这门学科不感兴趣，对于怎样学习英语不够了解，第一，生活环境上没有英语的语言氛围。第二，同学们在学习英语的过程中，不愿意下功夫，比如说积累单词，很多同学面对那么多单词，会有恐惧感，而不愿意真正用心的去记忆。第三，同学们在学习英语的相关知识点时，没有正确的英语学习方法，导致学习效率低下。第四，英语教师在教学方式上应当有所创新，不断引导同学们独立思考，自主判断，培养他们自主学习能力，激发学习的积极主动性。
一、营造良好的英语口语氛围
英语作为一门语言性学科，最主要的就是培养同学们能够进行语言交流，所以在英语的教学过程中，英语教师应当注重语言氛围，激发同学们学习英语的兴趣，营造一个轻松愉快语言环境，增强学生与老师，学生与学生之间的互动，不断提高他们在英语课堂上的参与度，保证学生大量的时间在学习，而不是旁观者，鼓励他们开口说英语，树立强大的自信心，在英语课堂上设置一个主题活动，让同学们围绕这个主题展开英语口语交流。例如七年级下册Unit2 What time do you go to school？这篇课文，英语教师在导入教学内容之前，可以把这个问题交给学生，让同学们之间相互了解对方来学校的时间，这样就可以让同学们在课堂上有话题可聊，有话可说。单单只是在英语课堂上营造英语口语环境是不够的，在英语课外，也可以让同学们进行英语交流，不需要特定去设置某个话题，就简单的生活交流，增长同学们的口语练习时间，不断提升口语的流利度，提高同学们的口语表达能力。
二、总结一套适合学生自己的英语学习方法
初中生在英语的学习过程中，仅仅停留在老师教一点学一点是不够的，要在学习过程中不断摸索学习方法和经验，不断梳理学习框架，提高学习效率，英语教师可以在教授同学们知识点的过程中分享自己的学习经验和方法，给同学们提供参考。比如学生应当注重语感，语感对于英语学习和运用上发挥着重要作用，它是人们对英语语言的直接感知能力，通过反复的感性认知，可以提升理性认识的经验和体会。英语教师可以在同学们晨读的过程中仔细观察学生，指导他们在朗读的过程中不断记忆朗读内容的有关知识点，在长期的锻炼下，可以具备良好的语感。很多同学在初中阶段认为背单词是最困难的，因为背单词没有捷径，但有方法可掌握，比如说联想记忆，法词根法等等，最重要的是找到适合自己背单词的学习方法，在考试阶段不仅要有足够的单词储备，还需要把单词灵活运用出来，所以学习英语不能只注重一个方面，对于语法，语感等方面都要兼备。
三、调动学生学习的积极主动性
英语教师应当打破传统的教育教学观念，从“应试教育”的教学观念转变为“素质教育”的教学观念，注重激发同学们学习英语的兴趣，让他们在轻松愉悦的环境下学习英语，而不是为了学习而学习，注重提高同学们的综合素质。英语教师在教授学生知识点的过程中，不应当推着学生学习，而是引导学生自己学习，就比如说，在进入英语课文新单元学习之前，英语老师要提醒学生预习新的内容，同学们也要认真听英语老师的话，同学们在预习过程中，如果遇到不理解的地方，可以做好标记，先上网查询，如果实在没有弄明白，就在课堂上认真听老师的讲解，这样可以有效提高学习效率，增强学习信心，不断调动同学们的学习主动性。英语教师也应当了解同学们的英语实际情况，针对英语不同水平的学生，应当针对性的进行教学，可以与学生面对面的进行交谈，让学生认为老师是看重他们的，激发他们自觉主动的学习，重要的是要创新教育教学方法，让英语课堂活跃起来，可以向有经验的英语老师吸取经验和教學方法。例如八年级下册Unit3 Could you please clean your room？这篇课文，同学们在预习课文的过程中，倘若遇到不认识的单词，可以做好标记，在导入课文内容之前，英语教师可以让同学们说说，家里有哪些家务，让同学们能够听懂或者是谈论做家务的话题，培养学生爱劳动，用英语表达的能力。
总而言之，在英语教学方法上要从学生的角度出发，了解同学们的兴趣爱好，营造良好的语言环境，让同学们在这个环境下能够用英语积极大胆表达自己内心的想法，老师可以鼓励同学们开口说英语，让学生能够对学习英语有信心，制定针对性的教学方法，让学生在英语学习的道路上不断摸索，总结出一套属于自己的学习方法，培养学生养成一个良好的英语学习习惯，为以后的学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]李宇生.初中英语阅读教学中培养学生思维品质的方案分析[J].英语广场，2019，02：144-145.
[2]王洪波.初中英语听说课智慧课堂的任务设计方法研究[D].东北师范大学，2018.
[3]姚飞.基于核心素养的初中英语课堂教学策略[J].英语教师，2017，1706：129-131.
关键词：初中英语;自主学习;新课程标准
引言：
目前很多初中生对英语这门学科不感兴趣，对于怎样学习英语不够了解，第一，生活环境上没有英语的语言氛围。第二，同学们在学习英语的过程中，不愿意下功夫，比如说积累单词，很多同学面对那么多单词，会有恐惧感，而不愿意真正用心的去记忆。第三，同学们在学习英语的相关知识点时，没有正确的英语学习方法，导致学习效率低下。第四，英语教师在教学方式上应当有所创新，不断引导同学们独立思考，自主判断，培养他们自主学习能力，激发学习的积极主动性。
一、营造良好的英语口语氛围
英语作为一门语言性学科，最主要的就是培养同学们能够进行语言交流，所以在英语的教学过程中，英语教师应当注重语言氛围，激发同学们学习英语的兴趣，营造一个轻松愉快语言环境，增强学生与老师，学生与学生之间的互动，不断提高他们在英语课堂上的参与度，保证学生大量的时间在学习，而不是旁观者，鼓励他们开口说英语，树立强大的自信心，在英语课堂上设置一个主题活动，让同学们围绕这个主题展开英语口语交流。例如七年级下册Unit2 What time do you go to school？这篇课文，英语教师在导入教学内容之前，可以把这个问题交给学生，让同学们之间相互了解对方来学校的时间，这样就可以让同学们在课堂上有话题可聊，有话可说。单单只是在英语课堂上营造英语口语环境是不够的，在英语课外，也可以让同学们进行英语交流，不需要特定去设置某个话题，就简单的生活交流，增长同学们的口语练习时间，不断提升口语的流利度，提高同学们的口语表达能力。
二、总结一套适合学生自己的英语学习方法
初中生在英语的学习过程中，仅仅停留在老师教一点学一点是不够的，要在学习过程中不断摸索学习方法和经验，不断梳理学习框架，提高学习效率，英语教师可以在教授同学们知识点的过程中分享自己的学习经验和方法，给同学们提供参考。比如学生应当注重语感，语感对于英语学习和运用上发挥着重要作用，它是人们对英语语言的直接感知能力，通过反复的感性认知，可以提升理性认识的经验和体会。英语教师可以在同学们晨读的过程中仔细观察学生，指导他们在朗读的过程中不断记忆朗读内容的有关知识点，在长期的锻炼下，可以具备良好的语感。很多同学在初中阶段认为背单词是最困难的，因为背单词没有捷径，但有方法可掌握，比如说联想记忆，法词根法等等，最重要的是找到适合自己背单词的学习方法，在考试阶段不仅要有足够的单词储备，还需要把单词灵活运用出来，所以学习英语不能只注重一个方面，对于语法，语感等方面都要兼备。
三、调动学生学习的积极主动性
英语教师应当打破传统的教育教学观念，从“应试教育”的教学观念转变为“素质教育”的教学观念，注重激发同学们学习英语的兴趣，让他们在轻松愉悦的环境下学习英语，而不是为了学习而学习，注重提高同学们的综合素质。英语教师在教授学生知识点的过程中，不应当推着学生学习，而是引导学生自己学习，就比如说，在进入英语课文新单元学习之前，英语老师要提醒学生预习新的内容，同学们也要认真听英语老师的话，同学们在预习过程中，如果遇到不理解的地方，可以做好标记，先上网查询，如果实在没有弄明白，就在课堂上认真听老师的讲解，这样可以有效提高学习效率，增强学习信心，不断调动同学们的学习主动性。英语教师也应当了解同学们的英语实际情况，针对英语不同水平的学生，应当针对性的进行教学，可以与学生面对面的进行交谈，让学生认为老师是看重他们的，激发他们自觉主动的学习，重要的是要创新教育教学方法，让英语课堂活跃起来，可以向有经验的英语老师吸取经验和教學方法。例如八年级下册Unit3 Could you please clean your room？这篇课文，同学们在预习课文的过程中，倘若遇到不认识的单词，可以做好标记，在导入课文内容之前，英语教师可以让同学们说说，家里有哪些家务，让同学们能够听懂或者是谈论做家务的话题，培养学生爱劳动，用英语表达的能力。
总而言之，在英语教学方法上要从学生的角度出发，了解同学们的兴趣爱好，营造良好的语言环境，让同学们在这个环境下能够用英语积极大胆表达自己内心的想法，老师可以鼓励同学们开口说英语，让学生能够对学习英语有信心，制定针对性的教学方法，让学生在英语学习的道路上不断摸索，总结出一套属于自己的学习方法，培养学生养成一个良好的英语学习习惯，为以后的学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]李宇生.初中英语阅读教学中培养学生思维品质的方案分析[J].英语广场，2019，02：144-145.
[2]王洪波.初中英语听说课智慧课堂的任务设计方法研究[D].东北师范大学，2018.
[3]姚飞.基于核心素养的初中英语课堂教学策略[J].英语教师，2017，1706：129-131.