论文部分内容阅读
摘要：传统的美术教学主要以教师讲述为主要方式，一味地传授文化知识，学生不能掌握知识的重点部分，同时也限制了学生在进行美术习作时的想象力的发挥，不利于他们的成长和发展。这种知识传递的方式，已经不能适应同学们的思想发展，不符合当前学生的文化需求和成长需要。在小学美术教学中，充分发挥美术教育特有的功能和魅力，能够帮助同学们形成优秀的艺术思维，促进他们的成长和发展。为提升小学美术的教育质量，作者对教学策略提出几点个人的见解，希望能够帮助到小学阶段的教师提升教学的效率。
关键词：小学美术;互动教学;方法探索;认识和思考
引言：
互动是指人与人、人与物或物与物之间相互作用和影响的活动的简称。在小学美术中采用互动教学的方式，能够让同学们在特定的教育背景下进行多层次的交流，以便文化知识呈现多样化的传递特点，启迪学生智慧。互动教学模式能够有效转变传统的课堂模式，转变教师在学生心中的形象，建立优秀的师生关系，从而在生活、工作和学习中对学生进行文化知识传递，突破教学场地、资源、条件、空间、实践、地域等方面的限制，提升教育的质量。
一、小学美术互动教学应用现状
（一）形式化严重
现阶段，许多教师都有教学改革的意识，对教学方式也能进行学习和使用，但是依旧不能掌握教学方式的主要用法，也不能完成思想观念上的革新。在这一基础上，教师在使用先进的教学方式时，主要还是为同学们进行知识点的讲解，不能让他们在文化知识的学习过程中进行思考，導致教学的方式形式化。
（二）教学手段缺乏灵活性
教师不能意识到同学们的性格特点，根据他们的差异性进行教学方式的调整，导致互动教学不符合同学们的成长和发展的要求。在互动教学时，教师应该采用互动与多种教学方式相结合的形式开展，才能保证互动教学的先进性和合理性。
（三）课堂内容不够丰富
在教学过程中，教师对教材知识过度重视，忽视在教材知识的基础上进行扩展和延伸，一定程度上让同学们产生了“文化知识依赖性”。同时不能将教材知识与学生的生活实际相结合，使他们在对文化知识进行学习时不能理解其中的重要意义和价值作用，导致他们知识点的掌握不深刻。
二、小学美术互动教学理念下的教学方法的探索
（一）采用教学互动方式，重视互动的有效性
和谐的师生关系是教师与学生进行互动交流的基础，而互动教学首先表现在教师与学生进行互动，包括教学互动、文化互动等方面。在对文化知识进行讲解时，教师可以根据教材内容，鼓励同学们进行实践操作，进行实践活动的互动，并在互动的过程中，进行文化知识的传递，能够充分调动他们的主观能动性，提升课堂参与的积极性，提高学习兴趣。
转变教育的方式，利用物理活动，让同学们在文化知识的学习中。以人教版美术小学四年级下册中“光的魅力”一课为例，教师在进行文化知识的讲解时，可以采用“造彩虹”等方式进行，通过“将浇花的喷雾器中盛满清水，利用阳光与雾化的水，形成人造彩虹”等方式，提升同学们的学习兴趣，在进行文化知识的传递过程中，教师可以向他们阐明“空气中的小水珠造成色散和反射，而形成了彩虹”的道理，增加他们的兴趣。但是，在这一过程中，教师要注意“背对着阳光进行喷水，才能在光线较暗的地方呈现彩虹”等情况，避免发生教学失误。
（二）通过互动交流，了解现阶段同学的思想观念
在小学教育中，激发同学们的想象力和创造能力，是提升他们学习兴趣的有效方式。艺术重视人的情感世界和培养情感表达能力，但是在小学阶段，同学们的生活经验和文化基础的匮乏，令文化知识的传递出现困难。通过互动交流的活动开展，教师可以清楚地了解到学生当前的思想观念和行为特点，从而布置出更加符合他们发展的课堂学习内容。
同样以“光的魅力”一课为例，教师在教学过程中可以组织同学们对自己的梦境进行绘画描述，以“梦境中的太阳”为主题，并要求他们在对梦境绘画的同时“以‘阳光’进行点缀”。在绘画结束以后，鼓励他们对自己作品中的事物进行表述，阐明其具体的含义，如，学生在画过“太阳下的房子”以后，教师要对他们提出“这个房子对你有特别的意义吗？”等问题，从而了解他们的真实想法。
结束语：
总而言之，在小学美术的教学中，应该充分考虑到先进时代的发展对学生素质的要求，使美术课程更加符合素质教育的要求，面向全体学生，促进人的全面发展。利用美术自身的艺术性和人文性，能够让同学们形成独立的艺术见解，提升他们的艺术素质，培养他们的创新创造能力，拥有艺术创作的专业性技能。美术教育既不是艺术的本身，也不是审美体验和对“美”的感知，而是在美术的教育中让学生更具创造力，拥有敏捷的思维、过人的智慧。
参考文献：
[1]翟云云.小学美术课堂互动教学的设计实现[J].名师在线，2018，13：89-90.
[2]关静超，刘丽.试论小学美术课堂互动教学模式的探究与实践[J].中国校外教育，2016，08：51.
[3]张渝.艺术系小学美术课堂互动教学模式的探究与实践[J].艺术评鉴，2017，06：86-87+81.
关键词：小学美术;互动教学;方法探索;认识和思考
引言：
互动是指人与人、人与物或物与物之间相互作用和影响的活动的简称。在小学美术中采用互动教学的方式，能够让同学们在特定的教育背景下进行多层次的交流，以便文化知识呈现多样化的传递特点，启迪学生智慧。互动教学模式能够有效转变传统的课堂模式，转变教师在学生心中的形象，建立优秀的师生关系，从而在生活、工作和学习中对学生进行文化知识传递，突破教学场地、资源、条件、空间、实践、地域等方面的限制，提升教育的质量。
一、小学美术互动教学应用现状
（一）形式化严重
现阶段，许多教师都有教学改革的意识，对教学方式也能进行学习和使用，但是依旧不能掌握教学方式的主要用法，也不能完成思想观念上的革新。在这一基础上，教师在使用先进的教学方式时，主要还是为同学们进行知识点的讲解，不能让他们在文化知识的学习过程中进行思考，導致教学的方式形式化。
（二）教学手段缺乏灵活性
教师不能意识到同学们的性格特点，根据他们的差异性进行教学方式的调整，导致互动教学不符合同学们的成长和发展的要求。在互动教学时，教师应该采用互动与多种教学方式相结合的形式开展，才能保证互动教学的先进性和合理性。
（三）课堂内容不够丰富
在教学过程中，教师对教材知识过度重视，忽视在教材知识的基础上进行扩展和延伸，一定程度上让同学们产生了“文化知识依赖性”。同时不能将教材知识与学生的生活实际相结合，使他们在对文化知识进行学习时不能理解其中的重要意义和价值作用，导致他们知识点的掌握不深刻。
二、小学美术互动教学理念下的教学方法的探索
（一）采用教学互动方式，重视互动的有效性
和谐的师生关系是教师与学生进行互动交流的基础，而互动教学首先表现在教师与学生进行互动，包括教学互动、文化互动等方面。在对文化知识进行讲解时，教师可以根据教材内容，鼓励同学们进行实践操作，进行实践活动的互动，并在互动的过程中，进行文化知识的传递，能够充分调动他们的主观能动性，提升课堂参与的积极性，提高学习兴趣。
转变教育的方式，利用物理活动，让同学们在文化知识的学习中。以人教版美术小学四年级下册中“光的魅力”一课为例，教师在进行文化知识的讲解时，可以采用“造彩虹”等方式进行，通过“将浇花的喷雾器中盛满清水，利用阳光与雾化的水，形成人造彩虹”等方式，提升同学们的学习兴趣，在进行文化知识的传递过程中，教师可以向他们阐明“空气中的小水珠造成色散和反射，而形成了彩虹”的道理，增加他们的兴趣。但是，在这一过程中，教师要注意“背对着阳光进行喷水，才能在光线较暗的地方呈现彩虹”等情况，避免发生教学失误。
（二）通过互动交流，了解现阶段同学的思想观念
在小学教育中，激发同学们的想象力和创造能力，是提升他们学习兴趣的有效方式。艺术重视人的情感世界和培养情感表达能力，但是在小学阶段，同学们的生活经验和文化基础的匮乏，令文化知识的传递出现困难。通过互动交流的活动开展，教师可以清楚地了解到学生当前的思想观念和行为特点，从而布置出更加符合他们发展的课堂学习内容。
同样以“光的魅力”一课为例，教师在教学过程中可以组织同学们对自己的梦境进行绘画描述，以“梦境中的太阳”为主题，并要求他们在对梦境绘画的同时“以‘阳光’进行点缀”。在绘画结束以后，鼓励他们对自己作品中的事物进行表述，阐明其具体的含义，如，学生在画过“太阳下的房子”以后，教师要对他们提出“这个房子对你有特别的意义吗？”等问题，从而了解他们的真实想法。
结束语：
总而言之，在小学美术的教学中，应该充分考虑到先进时代的发展对学生素质的要求，使美术课程更加符合素质教育的要求，面向全体学生，促进人的全面发展。利用美术自身的艺术性和人文性，能够让同学们形成独立的艺术见解，提升他们的艺术素质，培养他们的创新创造能力，拥有艺术创作的专业性技能。美术教育既不是艺术的本身，也不是审美体验和对“美”的感知，而是在美术的教育中让学生更具创造力，拥有敏捷的思维、过人的智慧。
参考文献：
[1]翟云云.小学美术课堂互动教学的设计实现[J].名师在线，2018，13：89-90.
[2]关静超，刘丽.试论小学美术课堂互动教学模式的探究与实践[J].中国校外教育，2016，08：51.
[3]张渝.艺术系小学美术课堂互动教学模式的探究与实践[J].艺术评鉴，2017，06：86-87+81.