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摘 要： 新基础教育课程改革的实施对小学语文教育教学提出了更高的标准和要求，为了有效提高学生语文作文的学习质量和效率，教师要积极地转变教学理念，采用多元化的教学方法提高学生的作文水平。而互动情境教学是一种新的教学理念，教师通过在课前设计生动形象的主体场景，将学生引入到创设的写作环境中来，不仅可以激发学生对作文的写作兴趣，还可以有效促进学生对语文知识内容的理解和掌握。
关键词： 小学语文；作文教学；互动情景
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0123-01
作文是语文课程的重要学习内容，为了有效提高学生作文的写作构思，教师一直在积极探索多元化的教学模式。其中互动情景教学，是一种新的教学理念，教师通过与学生之间的互动交流，可以有效促进学生对文章思想和价值的了解，加强学生语文作文的写作能力。师生之间通过互动交流，共同营造出乐观向上的学习氛围。在以往语文作文教学中，教师过于重视教学结果，忽视了对学生写作能力的培养，导致师生之间的互动性较差。因此，教师要积极开展互动情景教学，有效提高作文的学习效率与质量。
一、小学高年级语文作文教学现状
小学高年级作文教学，是语文知识内容教学的重要组成部分，可以有效锻炼学生思考能力与逻辑组织能力，对学生未来成长发展有非常重要的影响。但是在实际教学的中，作文始终无法获取理想的教学成果，一直是语文教学的重点和难点。由于长期受传统教育观念的影响，教师过于重视作文的写作结果，教学中总是以指导学习为主，而忽略了对学生写作构思的培养，缺少与学生之间的交流互动，阻碍了作文教学质量的进一步提升，导致学生作文能力较差，文章构思混乱，学生在学习时始终无法准确地把握作文主体思想内容，进而降低了学生对作文的学习兴趣，并让学生在语文作文课程中产生了一定的抵触情绪。
二、互动情景教学的研究动因分析
互动情景教学强调师生之间的交流互动，要求在语文作文教学中，教师要与学生之间多进行沟通交流，师生之间相互影响、共同促进学生写作能力的提升，课堂中教师要尊重学生的个体思想，适当地对学生进行指导和启发，以调动学生对作文的写作的积极性，同时通过创设情境的方法，为学生建立轻松愉悦的学习环境。由于小学高年级学生语言组织能力十分有限，在傳统教学模式中，忽略了对学生思考能力的培养，导致学生把握不住文章的主题和结构，无法清晰的梳理写作思路。但是在互动情景教学中，充分突出了学生主体学习地位，作文课堂中教师采用启发和引导的教学方式，让学生在课堂中发现问题、提出问题、思考问题，师生之间与生生之间通过交流互动，促使学生自主获取问题的解决方案，培养学生对语文作文的学习兴趣。
三、小学高年级语文作文互动情景教学实践策略
（一）积极组织主题活动，积累习作素材。
优秀的作文离不开良好的写作素材，所以，语文教师在课堂中要积极组织一些主题活动，不仅可以有效的拓展学生的文化视野，还可以让学生积累丰富的写作素材，并激发学生对事物的写作热情。比如，开展文章朗诵、词语竞赛等主题活动。学生通过相互交流辩论，可以有效加强对文章的阅读能力和写作的创新能力。
在教学六年级上册《开国大典》读后感的写作内容时，，教师就可以组织学生开展主题演唱活动，让学生通过对《我爱你中国》、《没有共产党就没有新中国》等相关的歌曲的演唱，让学生领悟其中蕴含的丰富情感，体会新中国成立的伟大意义，感受人民群众对党和国家的热爱之情。这样学生就会对作文写作主题结构，有基本的认识和了解。这样的互动教学模式，可以充分让学生感受到作文的写作乐趣，并加强对语文作文写作素材的积累。
（二）注重开展游戏教学，建立良好情境。
良好的写作情境，可以有效激发学生写作构思的创新，因此在作文教学中，教师可以通过开展游戏等多样性的互动教学方法，为学生创设真实的写作情境，以此来活跃学生的写作思维，提高作文的写作效率。比如，在教学《我喜爱的小动物》作文内容时，教师就可以在课前先组织学生对小动物进行仔细的观察，之后让学生们在课堂中讨论小动物的特点，生生之间通过互动交流，就会积累丰富的写作素材，让学生在轻松的学习环境中，激发出更多的创作灵感。
小学高年级学生天性活泼，正处于爱玩的成长时期。因此，作文教学中教师要紧密结合学生阶段性的特点，开展游戏互动教学方法，促进学生之间的交流配合，通过游戏的开展为学生营造真实的写作情境，并且让学生在游戏中进行主题角色扮演，来理解文章的中心思想与人物的真实情感，促使学生积极的表达自己的意见和想法，师生之间通过对问题的交流互动，充分发挥出情境教学的最大效果。
综上所述，本文主要叙述了小学语文作文高年级阶段开展情境教学的方式方法。通过分析我们可以看出写作情境的创设不仅可以激发学生的写作思维，还有效地培养了学生对作文知识的学习兴趣。因此，教学中教师要积极开展多样化的互动情境教学，促使学生深入地理解文章的中心思想与写作构思，激发学生的创作思维，继而通过互动情境教学的开展，提高小学高年级语文作文的教学成效。
参考文献
[1] 新课程背景下小学语文作文教学浅见[J]. 刘志清.新课程研究（基础教育） 2016年02期
[2] 作文教学不妨换一条路走——浅谈新课改背景下的小学高年级作文教学[J]. 马洪芳.中小学教学研究 2016年03期
[3] 小学高年级作文教学策略初探[J]. 邓钢，胡燕.新课程（小学版） 2016年03期
[4] 新课改小学语文作文教学的探索[J]. 张爱华.魅力中国 2016年29期
[5] 小学语文作文教学应注意把握的几个问题[J]. 马丽.小学时代（教育研究） 2016年12期
[6] 浅谈小学语文作文指导[J]. 李桂芹.中国科教创新导刊 2016年03期
[7] 优化作业设计 发展学生个性——谈小学高年级语文家庭作业的设计[J]. 仲崇雷.山西教育（教学） 2016年02期
关键词： 小学语文；作文教学；互动情景
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0123-01
作文是语文课程的重要学习内容，为了有效提高学生作文的写作构思，教师一直在积极探索多元化的教学模式。其中互动情景教学，是一种新的教学理念，教师通过与学生之间的互动交流，可以有效促进学生对文章思想和价值的了解，加强学生语文作文的写作能力。师生之间通过互动交流，共同营造出乐观向上的学习氛围。在以往语文作文教学中，教师过于重视教学结果，忽视了对学生写作能力的培养，导致师生之间的互动性较差。因此，教师要积极开展互动情景教学，有效提高作文的学习效率与质量。
一、小学高年级语文作文教学现状
小学高年级作文教学，是语文知识内容教学的重要组成部分，可以有效锻炼学生思考能力与逻辑组织能力，对学生未来成长发展有非常重要的影响。但是在实际教学的中，作文始终无法获取理想的教学成果，一直是语文教学的重点和难点。由于长期受传统教育观念的影响，教师过于重视作文的写作结果，教学中总是以指导学习为主，而忽略了对学生写作构思的培养，缺少与学生之间的交流互动，阻碍了作文教学质量的进一步提升，导致学生作文能力较差，文章构思混乱，学生在学习时始终无法准确地把握作文主体思想内容，进而降低了学生对作文的学习兴趣，并让学生在语文作文课程中产生了一定的抵触情绪。
二、互动情景教学的研究动因分析
互动情景教学强调师生之间的交流互动，要求在语文作文教学中，教师要与学生之间多进行沟通交流，师生之间相互影响、共同促进学生写作能力的提升，课堂中教师要尊重学生的个体思想，适当地对学生进行指导和启发，以调动学生对作文的写作的积极性，同时通过创设情境的方法，为学生建立轻松愉悦的学习环境。由于小学高年级学生语言组织能力十分有限，在傳统教学模式中，忽略了对学生思考能力的培养，导致学生把握不住文章的主题和结构，无法清晰的梳理写作思路。但是在互动情景教学中，充分突出了学生主体学习地位，作文课堂中教师采用启发和引导的教学方式，让学生在课堂中发现问题、提出问题、思考问题，师生之间与生生之间通过交流互动，促使学生自主获取问题的解决方案，培养学生对语文作文的学习兴趣。
三、小学高年级语文作文互动情景教学实践策略
（一）积极组织主题活动，积累习作素材。
优秀的作文离不开良好的写作素材，所以，语文教师在课堂中要积极组织一些主题活动，不仅可以有效的拓展学生的文化视野，还可以让学生积累丰富的写作素材，并激发学生对事物的写作热情。比如，开展文章朗诵、词语竞赛等主题活动。学生通过相互交流辩论，可以有效加强对文章的阅读能力和写作的创新能力。
在教学六年级上册《开国大典》读后感的写作内容时，，教师就可以组织学生开展主题演唱活动，让学生通过对《我爱你中国》、《没有共产党就没有新中国》等相关的歌曲的演唱，让学生领悟其中蕴含的丰富情感，体会新中国成立的伟大意义，感受人民群众对党和国家的热爱之情。这样学生就会对作文写作主题结构，有基本的认识和了解。这样的互动教学模式，可以充分让学生感受到作文的写作乐趣，并加强对语文作文写作素材的积累。
（二）注重开展游戏教学，建立良好情境。
良好的写作情境，可以有效激发学生写作构思的创新，因此在作文教学中，教师可以通过开展游戏等多样性的互动教学方法，为学生创设真实的写作情境，以此来活跃学生的写作思维，提高作文的写作效率。比如，在教学《我喜爱的小动物》作文内容时，教师就可以在课前先组织学生对小动物进行仔细的观察，之后让学生们在课堂中讨论小动物的特点，生生之间通过互动交流，就会积累丰富的写作素材，让学生在轻松的学习环境中，激发出更多的创作灵感。
小学高年级学生天性活泼，正处于爱玩的成长时期。因此，作文教学中教师要紧密结合学生阶段性的特点，开展游戏互动教学方法，促进学生之间的交流配合，通过游戏的开展为学生营造真实的写作情境，并且让学生在游戏中进行主题角色扮演，来理解文章的中心思想与人物的真实情感，促使学生积极的表达自己的意见和想法，师生之间通过对问题的交流互动，充分发挥出情境教学的最大效果。
综上所述，本文主要叙述了小学语文作文高年级阶段开展情境教学的方式方法。通过分析我们可以看出写作情境的创设不仅可以激发学生的写作思维，还有效地培养了学生对作文知识的学习兴趣。因此，教学中教师要积极开展多样化的互动情境教学，促使学生深入地理解文章的中心思想与写作构思，激发学生的创作思维，继而通过互动情境教学的开展，提高小学高年级语文作文的教学成效。
参考文献
[1] 新课程背景下小学语文作文教学浅见[J]. 刘志清.新课程研究（基础教育） 2016年02期
[2] 作文教学不妨换一条路走——浅谈新课改背景下的小学高年级作文教学[J]. 马洪芳.中小学教学研究 2016年03期
[3] 小学高年级作文教学策略初探[J]. 邓钢，胡燕.新课程（小学版） 2016年03期
[4] 新课改小学语文作文教学的探索[J]. 张爱华.魅力中国 2016年29期
[5] 小学语文作文教学应注意把握的几个问题[J]. 马丽.小学时代（教育研究） 2016年12期
[6] 浅谈小学语文作文指导[J]. 李桂芹.中国科教创新导刊 2016年03期
[7] 优化作业设计 发展学生个性——谈小学高年级语文家庭作业的设计[J]. 仲崇雷.山西教育（教学） 2016年02期