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【摘要】《中国教育改革发展纲要》中指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质教育的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展。”本文从这一要求出发，对提高高中化学教学效率的策略进行了研究。
【关键词】高中化学；教学效率；提高
素质教育已经成为所有学科的教育任务，当然化学教学也不能例外。但是对于很多教师来说，面对新的素质教育改革却不知道如何下手，下面，我们就对高中化学教学做一点简单的探讨。
一、改变教学观念
作为高中化学教师，首先应该转变教学观念，端正教育思想，从根本上认识到素质教育对于促进学生发展的重要意义，努力摆脱应试教育的束缚，充分挖掘现行教材中有利于促进学生全面发展的素材和资源，增强课堂教学实践中培养学生各项素质能力的意识，顺利实现由应试教育到素质教育的成功转变。
二、创立良好环境
良好的教学和学习环境是学生积极投入学习状态的基础性因素，在课堂教学过程中，教师要充分挖掘和利用周围各种教学素材和教学手段，设计一些能够引发学生积极性的问题，为学生进一步探究问题创立良好的学习氛围。在教学中创建一个成功的学习氛围能够引导教学活动、调节课堂气氛、控制课堂局势，从而激发学生强烈的求知欲，培养他们联想质疑的精神。创建良好学习氛围的方式有以下几种：导入社会突发事件：化工厂爆炸、液氨的泄露、煤气爆炸以及最近发生的最热门的日本核泄漏等问题；分析与人们日常生活密切相关的问题：甲醛污染、水晶虾仁、漂白馒头等；演示化学实验：氨分子的扩散、水果电池等；深入研究化学知识：为什么硝酸溶液能使变红的石蕊褪色？阐述新的科技成果：从导电塑料到新型合成材料等。以上的几种方式都能很好的帮助教师创立良好的教学氛围，当然，教师们也可以根据自身教学经验，结合学生的学习特点，进行其他的比较有特色的学习环境创建方法。
例如，我们已经通过对硝酸的学习认识了稀硝酸的强氧化性，于是，可以利用演示实验的方法创立这样一个教学情景：在一个试管中倒入适量的稀硝酸，，再加入几滴石蕊试液，结果溶液变成红色，将变红的溶液平均分成两份，取其中的一份在酒精灯上加热，可以观察到溶液逐渐褪色。此时教师可以设计提出问题：请同学们讨论一下溶液褪色的原因，并设计实验对其进行验证。这样一来，真实直观的实验演示符合学生的认识水平，积极地调动了学生动脑思考、设计实验、验证操作的主动性，也使学生随着实验的逐步进展，总结出这样几种原因：一是硝酸分解、二是硝酸挥发、三是稀硝酸的强氧化性等。于是，学生就根据自己总结出的这几个原因进行实验验证：往已经褪色的溶液里再加入适量的稀硝酸，如果导致褪色的原因是硝酸的分解或挥发，那么溶液会重新变成红色，反之，就是由硝酸的强氧化性导致的。结果验证性的实验证明，第三个原因是正确的。因此，设立一个适宜的和适当的问题情境，增强了学生探究学习的自主性，激发了学生的学习兴趣，达到了预期的教学目标。
三、以学生为主体构建活动主线
教学活动面向的是全体学生，因此教师要结合教学内容，充分尊重和发挥学生的主体地位，促进学生身心全面发展，挖掘学生自主探究、自主学习的主动精神最终实现教学目标和教学效率。教师的施教活动和学生的学习活动构成了完整的教学活动，教师活动有：讲解、谈话、答疑解惑、演示实验、展示模型、组织活动、指导学习、检查学习成果、反馈信息等；学生的学习活动包括：听课、阅读、思考、记录、实验、联系、质疑、表达、探究、实践等。因此，想要进一步提高教学质量，教师和学生都要参与其中，缺一不可。但是要注意的是活动过程中要充分尊重学生的主体地位，结合教学内容，构建教学活动主线。整个教学活动过程都应该体现出学生的主体性和个性，增强学生自我学习和探究的意识，同时也不能忽视教师的主导作用，使两者相辅相成的和谐进行。
四、发挥教师的主导作用
首先，教师要善于营造和谐的、民主的、自由的、宽松的有利于学生进行自主探究学习的环境氛围；其次，要善于设计层层递进的问题情境，用问题引导和驱动学生深入研究，并对其及时指导和点拨；再次，根据各个教学环节的内容和特点，选用恰当的教学方法，并对其中的难点和重点进行强化性练习；最后，要对学生在每一环节上的学习结果作出及时全面的评价，增强学生自信心。
五、进一步强化学生自主研究
对知识进行自主探究是培养学生主动参与、发散思维以及创新思考能力的主要方法和途径，因此，要让所有学生都能够对知识进行自主探究式的学习，让他们经历“观察事物——发现问题——提出问题——思考假设——制定计划——验证实验——收集证据——总结归纳——交流反思”这样一个过程，增强每一位学生发现问题和解决问题的能力。
六、对实验进行改进
实验是化学学科得以发展的基础，也是化学课程的魅力所在，在化学教学中起到了重要的推动作用。运用实验手段有效激发了学生学习的积极性，也能让学生更直观、更形象的理解化学概念和知识。因此，我们要想法设法改进和完善化学实验，使其成为帮助学生掌握化学内涵的法宝，成为开启学生科学思维的金钥匙，让它为培养学生严谨的科学态度做出重要贡献。
七、运用多媒体教学手段
随着科学技术的飞速发展，计算机多媒体技术已经走进了我们的课堂，教师要充分利用这一有力的教学手段，通过更直观、更形象、更完美的信息处理技术将知识才传达给学生们，从一个全新的角度来诠释化学知识和化学实验。但是要注意的是，多媒体信息教学只能作为一种辅助的教学手段，不能完全代替教师讲课的模式，否则，会阻碍教师和学生之间的交流，起不到应有的教学效果。
总之，面对我国素质教育和新课改的挑战，在高中化学教学中也只有进行全面的素质教育改革才能适应教育形势的发展。我们要看到素质教育的真正内涵，准确把握新课改的教学要求，对现有教学模式进行反思，努力转变教学观念，探索出一条更合适的素质教育改革之路，全面促进素质教育的发展。
参考文献
[1]王祖浩.普通高级中学课程标准实验教科书[M].北京：人民教育出版社，2004
[2]朱慕菊主编.走进新课程与课程实施者对话[M]. 北京：北京师范大学出版社，2002
[3]任长松主著.新课程学习方式的变革[M]. 北京：人民教育出版社，2003
[4]刘知新主编.化学教学论[M]. 北京：中国高等教育出版社，2004
【关键词】高中化学；教学效率；提高
素质教育已经成为所有学科的教育任务，当然化学教学也不能例外。但是对于很多教师来说，面对新的素质教育改革却不知道如何下手，下面，我们就对高中化学教学做一点简单的探讨。
一、改变教学观念
作为高中化学教师，首先应该转变教学观念，端正教育思想，从根本上认识到素质教育对于促进学生发展的重要意义，努力摆脱应试教育的束缚，充分挖掘现行教材中有利于促进学生全面发展的素材和资源，增强课堂教学实践中培养学生各项素质能力的意识，顺利实现由应试教育到素质教育的成功转变。
二、创立良好环境
良好的教学和学习环境是学生积极投入学习状态的基础性因素，在课堂教学过程中，教师要充分挖掘和利用周围各种教学素材和教学手段，设计一些能够引发学生积极性的问题，为学生进一步探究问题创立良好的学习氛围。在教学中创建一个成功的学习氛围能够引导教学活动、调节课堂气氛、控制课堂局势，从而激发学生强烈的求知欲，培养他们联想质疑的精神。创建良好学习氛围的方式有以下几种：导入社会突发事件：化工厂爆炸、液氨的泄露、煤气爆炸以及最近发生的最热门的日本核泄漏等问题；分析与人们日常生活密切相关的问题：甲醛污染、水晶虾仁、漂白馒头等；演示化学实验：氨分子的扩散、水果电池等；深入研究化学知识：为什么硝酸溶液能使变红的石蕊褪色？阐述新的科技成果：从导电塑料到新型合成材料等。以上的几种方式都能很好的帮助教师创立良好的教学氛围，当然，教师们也可以根据自身教学经验，结合学生的学习特点，进行其他的比较有特色的学习环境创建方法。
例如，我们已经通过对硝酸的学习认识了稀硝酸的强氧化性，于是，可以利用演示实验的方法创立这样一个教学情景：在一个试管中倒入适量的稀硝酸，，再加入几滴石蕊试液，结果溶液变成红色，将变红的溶液平均分成两份，取其中的一份在酒精灯上加热，可以观察到溶液逐渐褪色。此时教师可以设计提出问题：请同学们讨论一下溶液褪色的原因，并设计实验对其进行验证。这样一来，真实直观的实验演示符合学生的认识水平，积极地调动了学生动脑思考、设计实验、验证操作的主动性，也使学生随着实验的逐步进展，总结出这样几种原因：一是硝酸分解、二是硝酸挥发、三是稀硝酸的强氧化性等。于是，学生就根据自己总结出的这几个原因进行实验验证：往已经褪色的溶液里再加入适量的稀硝酸，如果导致褪色的原因是硝酸的分解或挥发，那么溶液会重新变成红色，反之，就是由硝酸的强氧化性导致的。结果验证性的实验证明，第三个原因是正确的。因此，设立一个适宜的和适当的问题情境，增强了学生探究学习的自主性，激发了学生的学习兴趣，达到了预期的教学目标。
三、以学生为主体构建活动主线
教学活动面向的是全体学生，因此教师要结合教学内容，充分尊重和发挥学生的主体地位，促进学生身心全面发展，挖掘学生自主探究、自主学习的主动精神最终实现教学目标和教学效率。教师的施教活动和学生的学习活动构成了完整的教学活动，教师活动有：讲解、谈话、答疑解惑、演示实验、展示模型、组织活动、指导学习、检查学习成果、反馈信息等；学生的学习活动包括：听课、阅读、思考、记录、实验、联系、质疑、表达、探究、实践等。因此，想要进一步提高教学质量，教师和学生都要参与其中，缺一不可。但是要注意的是活动过程中要充分尊重学生的主体地位，结合教学内容，构建教学活动主线。整个教学活动过程都应该体现出学生的主体性和个性，增强学生自我学习和探究的意识，同时也不能忽视教师的主导作用，使两者相辅相成的和谐进行。
四、发挥教师的主导作用
首先，教师要善于营造和谐的、民主的、自由的、宽松的有利于学生进行自主探究学习的环境氛围；其次，要善于设计层层递进的问题情境，用问题引导和驱动学生深入研究，并对其及时指导和点拨；再次，根据各个教学环节的内容和特点，选用恰当的教学方法，并对其中的难点和重点进行强化性练习；最后，要对学生在每一环节上的学习结果作出及时全面的评价，增强学生自信心。
五、进一步强化学生自主研究
对知识进行自主探究是培养学生主动参与、发散思维以及创新思考能力的主要方法和途径，因此，要让所有学生都能够对知识进行自主探究式的学习，让他们经历“观察事物——发现问题——提出问题——思考假设——制定计划——验证实验——收集证据——总结归纳——交流反思”这样一个过程，增强每一位学生发现问题和解决问题的能力。
六、对实验进行改进
实验是化学学科得以发展的基础，也是化学课程的魅力所在，在化学教学中起到了重要的推动作用。运用实验手段有效激发了学生学习的积极性，也能让学生更直观、更形象的理解化学概念和知识。因此，我们要想法设法改进和完善化学实验，使其成为帮助学生掌握化学内涵的法宝，成为开启学生科学思维的金钥匙，让它为培养学生严谨的科学态度做出重要贡献。
七、运用多媒体教学手段
随着科学技术的飞速发展，计算机多媒体技术已经走进了我们的课堂，教师要充分利用这一有力的教学手段，通过更直观、更形象、更完美的信息处理技术将知识才传达给学生们，从一个全新的角度来诠释化学知识和化学实验。但是要注意的是，多媒体信息教学只能作为一种辅助的教学手段，不能完全代替教师讲课的模式，否则，会阻碍教师和学生之间的交流，起不到应有的教学效果。
总之，面对我国素质教育和新课改的挑战，在高中化学教学中也只有进行全面的素质教育改革才能适应教育形势的发展。我们要看到素质教育的真正内涵，准确把握新课改的教学要求，对现有教学模式进行反思，努力转变教学观念，探索出一条更合适的素质教育改革之路，全面促进素质教育的发展。
参考文献
[1]王祖浩.普通高级中学课程标准实验教科书[M].北京：人民教育出版社，2004
[2]朱慕菊主编.走进新课程与课程实施者对话[M]. 北京：北京师范大学出版社，2002
[3]任长松主著.新课程学习方式的变革[M]. 北京：人民教育出版社，2003
[4]刘知新主编.化学教学论[M]. 北京：中国高等教育出版社，2004