我是一名在农村基层工作近二十年的教师，多年担任班主任工作，深知班主任工作的举足轻重。班主任是班集体的灵魂，是教育者和指导者，是学生、家长、科任教师之间的桥梁，更是孩子心灵的守望者。
　　一、农村初中班主任工作的主要难处
　　（1）农村学生家长文化水平普遍较低。这些家长对学生人格品质的形成和良好习惯的养成多是放羊式的教育，在关键时刻起不到指引作用，个别甚至造成了负面影响。
　　（2）农村留守孩子太多。随着时代的变迁、社会物质文明的丰富，父母外出务工已是普遍现象，多数家庭经济条件得到了改善，但农村留守孩子却比比皆是，他们多由爷爷、奶奶代养。这部分学生缺乏父母的关爱和培养，因父母觉得对孩子亏欠，就努力用物质来补偿孩子，因此，大多孩子娇生惯养、自私任性、独立性差、不会给予别人爱与关心。
　　（3）学生厌学情绪严重。随着小学取消升学考试，学生从一年级到六年级进入初中，几乎不用分数来衡量，学习成绩好也罢，差也罷，全部录取初中学习。进入中学，课程增加，学习任务重，中考压力随之而来。小学没养成好的学习习惯，到中学就逐渐掉队，渐渐地就产生了厌学的情绪。另外，中学阶段正处于青春期，对于平时就缺乏父爱母爱的孩子，思想上就更容易出现对学习的抵触情绪。有了这种情绪，班主任做思想工作，一般是不容易听进去的。
　　二、做好农村班主任工作的几点总结
　　（1）爱学生，先要接受他们的情绪。接受他们的情绪也就意味着你站在理解他们的一边，用孩子的话来讲就是“一伙的”，所谓的“亲其师，信其道”是也。若从一开始就是批评、指责和训斥，那你就和孩子们画好楚河汉界了，你的“道”再高妙又有何用？只有学生在心里先接受你，下来你才可以施展你的道行。例如：有次我上课向某位学生提了一个问题，他正在开小差，肯定回答不上来。这时该怎么做？大多数老师可能会批评他：“不知道了吧？谁让你刚才不好好听讲，我在上面讲得那么辛苦……”学生除了羞愧还会产生愤怒：“回答不出来怎么了，知道也不想说！”之后就是僵持，都输了。我是这样做的：“你回答不出来一定有点难为情吧（接受情绪，学生就有了认同感）？没关系，不懂下课可以过来问我或者问问同学（给出建议、选择），争取弄明白就好了！”结果，不言而喻，我提醒了他，也教育了他，他下课后还真找同学搞清楚了那个题目。他还对别的同学说：“我不会老师都没批评我，再弄不明白就真的不好意思了。”
　　（2）爱学生，就给他们选择。我很少强势地要求学生做什么，我总是给他们选择。给选择是尊重孩子的一种具体方法。就像上面的例子，孩子觉得自己是有自主权的，不是被迫的，他的积极性就会提高。再如：我班上有一位女同学不太爱运动，有次我带他们做游戏，输了会有罚则，但我没明说，为的是后面因人而异。后来轮到她受罚了，我知道她上肢力量很差，就故意说：“你是愿意做50个深蹲还是10个俯卧撑呢？”一听这么悬殊的对比，结果就是我想要的。呵呵，我这班主任当得有点“狡猾”。
　　（3）爱学生，就给他们立规矩。“没有规矩，不成方圆”，只有有约束的自由才是绝对的自由。我给我班学生立的规矩很简单：①损害自己名誉的事不做;②损害别人利益的事不做;③该自己做的事一定要做，还得尽量做好。若学生真的犯什么错误了，我就问这三个问题。问完后给出选项，一般孩子都会很配合地达到我的教育目的。
　　（4）爱学生，就告诉他们你的感受。这件事情做得很好还是很糟，记得尽量不要评价，要描述你的所见与感受。现在我们教育上很提倡赏识教育，到处充斥着“你好棒”、“你真厉害”的说法。我不敢苟同，我更欣赏和倾向于描述所看见的事情。“地板很干净，讲桌也很平整干净，书都整齐地摆放在书架上了，劳动工具摆放。也很整齐……描述你的感受：“走进这间教室让人感到很舒服，我真愿意在这里多呆一会儿。”用描述性的语言来概括学生值得表扬的行为：“你把这些书籍都分门别类地整理好了！”这能让被表扬者感觉更加真实可信，也更值得高兴。
　　（5）爱学生，就多注视他们关注的焦点。现在的孩子几乎都有手机，男生最大的乐趣就是上网和玩游戏，而女生就是喜欢追星和聊天。我想多了解他们，光靠学校和课堂是远远不够的。后来我灵机一动建立了班级QQ群，我任群主。刚开始我只在群里和大家打招呼，就看看大家都在聊什么（还是先认同），不了解就没有发言权。不知不觉中我能加入他们了，后来我能引导他们了，再之后很多同学都愿意和我私聊，告诉我他们的小秘密，和我一起分享他们的喜、怒、哀、乐，我们彼此间联系得更紧密了。后来我的时间严重不够用，也怕聊多了影响大家学习，就和大家商量（集体决定的事大家会遵守）：怎么能不影响大家学习，又能留给老师一点时间？经过讨论，大家决定：①十点必须下线;②每天按学号最多三个人可以@老师，特殊情况可以例外。大家自觉遵守，一直做得不错。