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摘 要：小学语文是锻炼学生综合能力的主要学科，其中作文是小学语文的重头戏，也是小学语文教学的重点和难点。小学生其本身经历的事情比较少，尤其是对于刚接触作文的小学生而言，他们几乎很难写出比较流畅的作文，这就给语文教学带来一定的难度。旨在从当前中段作文起步存在的问题入手，探索出适合学生练习和成长的作文指导方法，帮助广大语文教师更好地开展作文教学工作。
关键词：小学中段；写作心理；指导方法
一、小学中段作文写作存在的主要问题
1.小学生对于写作有惧怕心理
小学生喜欢做一些简单、富有生活趣味的作业。由于之前的语文学习都是一些简单的词、句等，一旦到了中段，教师给学生布置相关的作文作业，他们难免产生一定的抵触心理。因为之前虽然也有尝试写组词、造句的工作，但是都相对较为简单，陡然让学生写篇幅较长的作文，他们的消极心理可想而知。
2.教师的期望值与现实不符
在传统教学中，我们的多数语文教师无形中将作文当成一种学科性的东西，在教学中，很多教师常常带有一定的功利心理，他们更愿意将写作的方法教给学生掌握，这样一来学生写作可能会比较得心应手。其实不然，作文是真实生活的反映，只有让学生写真实生活及经历，才会写出具有真情实感的作文，这是很多教师没注意到的问题，也是导致作文写作困局的一个主要原因。
二、小学中段作文写作具体的指导方法
1.有话敢说，轻松起步
在小学低年级，小学生已经掌握了听、说等方面的基本能力，为中高段的学生学习打下了一定的基础。在新课程标准中对小学中段的作文教学提出了要求：让学生写自己想写的话，写自己想写的事物，写自己对周围事物的认知等。这在一定程度上，是对小学生写作的一种鼓励。小学中段的学生，由于刚接触作文，他们对事物有可能会产生自己的想法或看法，但由于缺乏交流的机会，他们常常无法将自己的真实想法表述出来，尤其難以将真实的想法诉诸笔端。教师要结合这一时期的学生学习特点，鼓励学生随时将自己的想法写出来，刚开始的阶段，可以让学生每天养成写话的习惯，不要求写得有多长，但要求是发自内心的话。久而久之，积少成多，学生头脑中的话语集多了，其写作也就变简单了。
2.放低要求，循序渐进
小学生的个性特点之一，就是喜欢随心所欲，不喜欢被拘束的氛围。在小学作文教学中，教师也应努力给学生创造一个轻松欢快的写作空间。对于三四年级的小学生而言，他们常常觉得作文没什么东西可写，其中一个原因就是他们缺乏对生活的观察，另一个原因就是在作文教学中，教师常常为学生规定写作的字数、规则等，在条条框框的限制下，学生常常感觉无法达到教师的要求，于是产生一定的畏难和退缩情绪。所以，在写作中，教师不应该对作文的数字有明显的要求，只要学生写的语句比较通畅，教师就要及时提出表扬，要知道凡事有一个循序渐进的过程，教师的鼓励往往会成为学生继续努力的动力。让学生由简单的句子过渡到简单的段落，再由段落集合成为一篇篇优美的作文。
3.善于引导，勤于观察
作文是源于生活的，所以在作文教学中，教师要指导学生养成善于观察生活的习惯，认识和观察生活是写作的主要源泉，也是学生认识世界和感知世界的主要方式。只有对世界进行观察和了解，才能有自己的切身体验和感受，才能形成自己真实的思想，进而为写作积累更多的素材。比如让学生观察一种动物，就要求学生学会观察动物的外貌、起居习惯、饮食特色等。只要做生活的有心人，学会多观察和分析，就能形成自己独到的见解，写出具有自己思想的作文。这是写好作文的基本条件，也是形成作文特色的先决条件。
4.提供道具，激发想象
生活离不开想象，没有想象的生活是很可怕的。作文也一样，需要想象力作为支撑，这是作文的基础。所以，在我们的作文教学中，教师不但要激励学生做生活的观察者，还要鼓励学生多想象，天南海北，天上地下，只要大脑所及的范围，都可以让学生写出来形成自己的文字。在培养学生的想象力方面，教师可以对学生进行一定的训练，比如，教师可以给学生准备一幅森林图，里面有树木、小鸟、兔子和小鹿等，教师不给学生指定写作的范围和方向，只要求学生仔细观察画中的物体，然后发挥自己的想象，可以动物的对话等形式写出来，也可以编写故事，只要学生敢想，只要内容健康，就要学生大胆写出来。
5.注重积累，厚积薄发
小学生的写作需要一个时间积累的过程，教师应放慢脚步，静待学生成长。作文的过程好比建造一座大厦的过程，其间需要很多的材料，如果只是急于求成，其结果往往与我们最初期盼的结果相反。所以，教师要鼓励学生打牢建造的基础，从简单的字、词、句积累开始。例如，语文教师可以让小学生每天都摘抄一些优美的语句，并能够找出其优美的地方，可以用于哪些语境，在写作中能够灵活运用；也可以让学生多阅读一些名言警句和课外古诗词，并可以熟读背诵，同时掌握具体的运用方法。
小学中段的作文不是洪水猛虎，只要长期坚持不懈积累，学生终究会写出一篇篇优美的作文。教师要给予学生适当的观察和想象空间，不要给学生太多条条框框的限制，要从学生的实际认知和学习水平出发，同时在必要的时候给予学生一定的指导或点拨，循序渐进、由易及难，逐步培养和提升小学生的写作水平，掌握书面表达技巧。
参考文献：
[1]孙静.小学中年级作文教学有效性研究[D].河北师范大学，2014.
[2]刘艳.探究行知思想 教好起步作文[J].写作：上旬刊，2015（1）：82-84.
关键词：小学中段；写作心理；指导方法
一、小学中段作文写作存在的主要问题
1.小学生对于写作有惧怕心理
小学生喜欢做一些简单、富有生活趣味的作业。由于之前的语文学习都是一些简单的词、句等，一旦到了中段，教师给学生布置相关的作文作业，他们难免产生一定的抵触心理。因为之前虽然也有尝试写组词、造句的工作，但是都相对较为简单，陡然让学生写篇幅较长的作文，他们的消极心理可想而知。
2.教师的期望值与现实不符
在传统教学中，我们的多数语文教师无形中将作文当成一种学科性的东西，在教学中，很多教师常常带有一定的功利心理，他们更愿意将写作的方法教给学生掌握，这样一来学生写作可能会比较得心应手。其实不然，作文是真实生活的反映，只有让学生写真实生活及经历，才会写出具有真情实感的作文，这是很多教师没注意到的问题，也是导致作文写作困局的一个主要原因。
二、小学中段作文写作具体的指导方法
1.有话敢说，轻松起步
在小学低年级，小学生已经掌握了听、说等方面的基本能力，为中高段的学生学习打下了一定的基础。在新课程标准中对小学中段的作文教学提出了要求：让学生写自己想写的话，写自己想写的事物，写自己对周围事物的认知等。这在一定程度上，是对小学生写作的一种鼓励。小学中段的学生，由于刚接触作文，他们对事物有可能会产生自己的想法或看法，但由于缺乏交流的机会，他们常常无法将自己的真实想法表述出来，尤其難以将真实的想法诉诸笔端。教师要结合这一时期的学生学习特点，鼓励学生随时将自己的想法写出来，刚开始的阶段，可以让学生每天养成写话的习惯，不要求写得有多长，但要求是发自内心的话。久而久之，积少成多，学生头脑中的话语集多了，其写作也就变简单了。
2.放低要求，循序渐进
小学生的个性特点之一，就是喜欢随心所欲，不喜欢被拘束的氛围。在小学作文教学中，教师也应努力给学生创造一个轻松欢快的写作空间。对于三四年级的小学生而言，他们常常觉得作文没什么东西可写，其中一个原因就是他们缺乏对生活的观察，另一个原因就是在作文教学中，教师常常为学生规定写作的字数、规则等，在条条框框的限制下，学生常常感觉无法达到教师的要求，于是产生一定的畏难和退缩情绪。所以，在写作中，教师不应该对作文的数字有明显的要求，只要学生写的语句比较通畅，教师就要及时提出表扬，要知道凡事有一个循序渐进的过程，教师的鼓励往往会成为学生继续努力的动力。让学生由简单的句子过渡到简单的段落，再由段落集合成为一篇篇优美的作文。
3.善于引导，勤于观察
作文是源于生活的，所以在作文教学中，教师要指导学生养成善于观察生活的习惯，认识和观察生活是写作的主要源泉，也是学生认识世界和感知世界的主要方式。只有对世界进行观察和了解，才能有自己的切身体验和感受，才能形成自己真实的思想，进而为写作积累更多的素材。比如让学生观察一种动物，就要求学生学会观察动物的外貌、起居习惯、饮食特色等。只要做生活的有心人，学会多观察和分析，就能形成自己独到的见解，写出具有自己思想的作文。这是写好作文的基本条件，也是形成作文特色的先决条件。
4.提供道具，激发想象
生活离不开想象，没有想象的生活是很可怕的。作文也一样，需要想象力作为支撑，这是作文的基础。所以，在我们的作文教学中，教师不但要激励学生做生活的观察者，还要鼓励学生多想象，天南海北，天上地下，只要大脑所及的范围，都可以让学生写出来形成自己的文字。在培养学生的想象力方面，教师可以对学生进行一定的训练，比如，教师可以给学生准备一幅森林图，里面有树木、小鸟、兔子和小鹿等，教师不给学生指定写作的范围和方向，只要求学生仔细观察画中的物体，然后发挥自己的想象，可以动物的对话等形式写出来，也可以编写故事，只要学生敢想，只要内容健康，就要学生大胆写出来。
5.注重积累，厚积薄发
小学生的写作需要一个时间积累的过程，教师应放慢脚步，静待学生成长。作文的过程好比建造一座大厦的过程，其间需要很多的材料，如果只是急于求成，其结果往往与我们最初期盼的结果相反。所以，教师要鼓励学生打牢建造的基础，从简单的字、词、句积累开始。例如，语文教师可以让小学生每天都摘抄一些优美的语句，并能够找出其优美的地方，可以用于哪些语境，在写作中能够灵活运用；也可以让学生多阅读一些名言警句和课外古诗词，并可以熟读背诵，同时掌握具体的运用方法。
小学中段的作文不是洪水猛虎，只要长期坚持不懈积累，学生终究会写出一篇篇优美的作文。教师要给予学生适当的观察和想象空间，不要给学生太多条条框框的限制，要从学生的实际认知和学习水平出发，同时在必要的时候给予学生一定的指导或点拨，循序渐进、由易及难，逐步培养和提升小学生的写作水平，掌握书面表达技巧。
参考文献：
[1]孙静.小学中年级作文教学有效性研究[D].河北师范大学，2014.
[2]刘艳.探究行知思想 教好起步作文[J].写作：上旬刊，2015（1）：82-84.